2026年3月14日晚，“人民教育家”、上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪因病與世長(zhǎng)辭，享年97歲。

“站上講臺(tái)，就是生命在歌唱?！?/strong>斯人已逝，言猶在耳。

2009年9月4日，于漪(中)向上海市楊浦高級(jí)中學(xué)的學(xué)生們贈(zèng)閱自己編寫(xiě)的愛(ài)國(guó)文學(xué)精品讀本《我愛(ài)你，中國(guó)》。 新華社記者 劉穎 攝

7年前，剛獲得“人民教育家”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)的她從北京載譽(yù)歸來(lái)，盡管腰椎疼痛，但看見(jiàn)少年隊(duì)員送上鮮花，仍堅(jiān)持從輪椅上起身接受祝福。7年后的今天，她終于累了，再也無(wú)法起身和她的孩子們擁抱。

一輩子學(xué)做教師

如今，老人雖已長(zhǎng)眠，但她的精神始終“站立”在后輩們的心里。

1951年，于漪從復(fù)旦大學(xué)教育系畢業(yè)后，抱著“培育中華之才”的壯志，開(kāi)啟大半個(gè)世紀(jì)的育人生涯。

1977年，上海電視臺(tái)第一次向全市直播了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，授課者正是于漪。她聲情并茂地講解高爾基的《海燕》，為剛剛走出“文革”陰霾的上海帶來(lái)了一股自由的氣息。

1978年，于漪被評(píng)為上海首批語(yǔ)文特級(jí)教師。這一生，她上過(guò)超過(guò)2000節(jié)公開(kāi)課，但即使是同一篇課文教第二、第三遍，她也絕不重復(fù)。她說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)，不是求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要“教文育人”，要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”。

2010年上海世博會(huì)期間，耄耋之年的于漪老師仍冒著酷暑，在世博會(huì)中國(guó)館的《清明上河圖》前，為孩子們帶來(lái)“世博一課”。鮐背之年，她仍主持著上海市語(yǔ)文學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地的工作，并擔(dān)任著國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的重任。

“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！?/strong>于漪老師對(duì)待教育事業(yè)，有著近乎信仰般的熱愛(ài)。她曾說(shuō)，“母校鎮(zhèn)江中學(xué)校訓(xùn)‘一切為民族’這五個(gè)大字，擲地鏗鏘，鐫刻我心中，成為我鑄造師魂的基因?！?/p>

教師要敬畏孩子的生命

從教70余年，于漪為自己準(zhǔn)備了“兩把尺子”，一把尺子量別人的優(yōu)點(diǎn)，一把尺子量自己的不足。對(duì)她而言，一節(jié)課備幾個(gè)小時(shí)甚至十個(gè)小時(shí)，是稀松平常的事。

因?yàn)樗龍?jiān)信，“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來(lái)”，也堅(jiān)信，“站上講臺(tái)，就是生命在歌唱”！

在各種場(chǎng)合，她一次次語(yǔ)重心長(zhǎng)地叮嚀，“生命是張單程票，你要敬畏孩子的生命，教師的工作，不是要得到犒賞，而是要對(duì)得起每一個(gè)生命”。

她看見(jiàn)每個(gè)個(gè)體的可貴和不同，在她心中，“我的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的，但他們都是家庭的寶貝，是國(guó)家的寶貝。我當(dāng)老師，對(duì)越是所謂的‘問(wèn)題學(xué)生’和‘問(wèn)題孩子’越是有點(diǎn)‘偏愛(ài)’的”；她直言，“長(zhǎng)善救失是教師的天職，一教就會(huì)，要我教師干什么？”

她更是一次次大聲疾呼，“教育要育人，而不是育分”，要“把快樂(lè)還給童年，把健康還給少年，把活力還給青年”！

弘揚(yáng)中國(guó)的教育家精神

學(xué)高為師，身正為范。上世紀(jì)80年代，于漪老師擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)，也為一批批年輕教育工作者點(diǎn)亮指路明燈。

她說(shuō)，教育的質(zhì)量說(shuō)到底就是人的質(zhì)量，是教師和學(xué)生的質(zhì)量。“我們的教育者要自強(qiáng)不息，厚德載物，情懷波蕩，躬身踐行，讓中華民族偉大復(fù)興之氣常在胸中升騰，人就會(huì)高大起來(lái)，脊梁骨就會(huì)立起來(lái)，才能讓我們的學(xué)生終身受益，培養(yǎng)出的人是世界上最了不起的戰(zhàn)略財(cái)富?！?/strong>

2020年9月，由教育部教師工作司、上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委，中共楊浦區(qū)委、楊浦區(qū)人民政府共同發(fā)起建設(shè)的于漪教育思想研究中心，在她曾經(jīng)工作過(guò)的楊浦高級(jí)中學(xué)正式揭牌。

2020年9月5日，于漪教育思想研究中心揭牌儀式在上海市楊浦高級(jí)中學(xué)舉行。 新華社記者 劉穎 攝

去年11月，在“行動(dòng)中的教育家精神”主題活動(dòng)上，于漪老師的寄語(yǔ)最后一次以筆談的形式出現(xiàn)在于漪教育思想研究中心大屏幕上。

如今，斯人已逝，言猶在耳，“我們弘揚(yáng)的，是聚焦中國(guó)的教育家精神，是美國(guó)沒(méi)有的，德國(guó)沒(méi)有的，日本沒(méi)有的，而中國(guó)特有的教育家精神”。

新民晚報(bào) 資料圖

于漪，1929年2月7日出生于江蘇鎮(zhèn)江，“人民教育家”榮譽(yù)稱號(hào)獲得者，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，上海退役軍人學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。

于漪于1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，8月正式參加工作；1958年任教于上海市第二師范學(xué)校；1965年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；1985年歷任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)、名譽(yù)校長(zhǎng)；1997年7月任上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)；2010年2月獲評(píng)為“2009中國(guó)教育年度新聞人物”；2019年獲得國(guó)家“人民教育家”稱號(hào)。

資料圖：91歲高齡的人民教育家于漪 新民晚報(bào)記者 陶磊 攝

于漪長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，致力教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，推動(dòng)全中國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)綜合性改革。

70多年間，她開(kāi)設(shè)了近2000節(jié)公開(kāi)課、培養(yǎng)了三代數(shù)十位特級(jí)教師、“帶教”全國(guó)各地100多名青年教師、寫(xiě)下600多萬(wàn)字的論文專著。

“教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性”“教師要胸中有書(shū)、目中有人，要見(jiàn)書(shū)又見(jiàn)人”“每個(gè)學(xué)生都是發(fā)光體，每個(gè)學(xué)生都能做學(xué)習(xí)的主人”……這是于漪給出的答案，更是她的從教信條。

從培育學(xué)生到培養(yǎng)老師，從改變課堂教學(xué)到凝練教育理論，她躬耕教壇、與時(shí)俱進(jìn)，用實(shí)際行動(dòng)彰顯了“師者為師亦為范”的境界。

于漪是如何成為于漪的？

這位了不得的老太太是如何成為大師的，年輕時(shí)的于漪經(jīng)歷了什么？媒體的報(bào)道保留著一份“記憶”。

在解放日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)和新民晚報(bào)上，“于漪”這個(gè)名字平均每年超過(guò)6次登上每張報(bào)紙。這里面有新聞報(bào)道，有于漪老師自己寫(xiě)的東西，也有學(xué)生、徒弟或者其他人寫(xiě)的于漪老師。

學(xué)生于漪

最早的報(bào)道是1950年，那時(shí)于漪老師還是復(fù)旦大學(xué)的學(xué)生。這是她的名字第一次登上報(bào)紙，只有一句話：“教育系四年級(jí)于漪同學(xué)因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難，自己要立刻找工作做，但她鼓勵(lì)她在浙大的弟弟去報(bào)名，弟弟也勉勵(lì)姊姊做好學(xué)校中的一切工作?！边@篇文章是說(shuō)動(dòng)員知識(shí)青年參加軍干校，但是當(dāng)時(shí)很多大學(xué)生家庭都非常困難，于漪就是這樣的學(xué)生之一。

一年后，于漪老師又上報(bào)紙了。這是一份名單，22歲的她獲得了一個(gè)征文競(jìng)賽的第21名。

這是關(guān)于學(xué)生于漪的一點(diǎn)蛛絲馬跡，——一個(gè)復(fù)旦大學(xué)的女學(xué)生，她的家庭經(jīng)濟(jì)情況并不好，存在現(xiàn)實(shí)困難，但是很會(huì)寫(xiě)文章，是一個(gè)團(tuán)干部，思想和行動(dòng)都很積極。

職初的于漪

上世紀(jì)50年代，五角場(chǎng)剛剛從一片荒蕪變成“北郊區(qū)”，一批新村落成。20來(lái)歲的職初教師于漪一戶一戶地走訪每一位學(xué)生的家庭。

有時(shí)，是在逼仄的工人新村里，撞見(jiàn)本身還是少年的學(xué)生正帶著四五個(gè)弟弟妹妹。有時(shí)，是找到了鐵路邊的“滾地龍”（貧民用毛竹木片搭建的居所），有的孩子甚至還在溫飽線上掙扎。還有一些學(xué)生家長(zhǎng)，還在田里務(wù)農(nóng)，看到老師來(lái)了，坦承自己是鄉(xiāng)下人，并不識(shí)字。大多數(shù)家庭的居所狹小，只能擺下一張床一張桌子，且無(wú)一例外家里沒(méi)有一本書(shū)，甚至貧瘠得連一張寫(xiě)有字的紙都難覓。目睹學(xué)生家庭的難處，于漪決定拿出自己的津貼為學(xué)生訂書(shū)訂報(bào)，并自此至今一直資助著貧困的學(xué)生上學(xué)。

這個(gè)片段里，是一個(gè)年輕女教師的人性底色：她勤奮認(rèn)真，而富有同理心，心懷大愛(ài)。

光有愛(ài)不夠，教師的天職和立命之本是要上好課。于是有了這樣的細(xì)節(jié)：

1958年，不到30歲的于漪從歷史老師轉(zhuǎn)做語(yǔ)文老師，沒(méi)有教師用書(shū)，沒(méi)什么聽(tīng)課機(jī)會(huì)，她自己鉆研，備一堂課要花10-20個(gè)小時(shí)。

一次聽(tīng)一個(gè)演講，于漪覺(jué)得嘉賓講得不錯(cuò)，和學(xué)生一交流，學(xué)生說(shuō)這個(gè)人講得一點(diǎn)也不好，一共講了150個(gè)“這個(gè)”。學(xué)生還掏出一個(gè)小本本，里面是滿滿的正字。

于漪老師驚呆了。第一反應(yīng)是這學(xué)生太調(diào)皮了吧。她從這件事情體會(huì)到，原來(lái)不好的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)有這么大的危害，能掩蓋掉講述的內(nèi)容。她聯(lián)想到自己的教學(xué)語(yǔ)言，是不是也存在啰嗦、貧乏、有語(yǔ)病的問(wèn)題。

于是，她下了一個(gè)決心，決定把上課要用的每一句話都記下來(lái)，然后自己修改，刪除不必要的字詞句，改掉不合邏輯的地方，再全部背下來(lái)，然后，再口語(yǔ)化。

這些事情她用什么時(shí)間做呢？一條長(zhǎng)長(zhǎng)的國(guó)定路，她步行的時(shí)候、等車的時(shí)候，就琢磨這些事情。

新民晚報(bào) 資料圖

成為學(xué)生底氣的于漪

70年代末，經(jīng)歷了特殊時(shí)期，于漪帶了學(xué)校里最亂的班級(jí)。學(xué)生有的不聽(tīng)課，有的逃學(xué)，有的還會(huì)沖動(dòng)打老師。面對(duì)這樣的學(xué)生，于漪老師是用真誠(chéng)和尊重?fù)Q來(lái)信任的，她永遠(yuǎn)比學(xué)生更早到教室，她跟學(xué)生理論的時(shí)候可以接受任何學(xué)生的觀點(diǎn)，大家一起來(lái)討論，老師也可以接受批評(píng)。對(duì)于逃學(xué)的學(xué)生，她就一次次去找，去陪，去勸回來(lái)。最后這個(gè)班級(jí)變成模范班。

好幾個(gè)于漪老師的學(xué)生寫(xiě)到過(guò)相似的窘境。課堂上的一句發(fā)言，或許帶著點(diǎn)無(wú)知，就被同學(xué)嘲笑了，于漪老師總會(huì)“就勢(shì)呵護(hù)”。楊高中學(xué)副校長(zhǎng)王偉老師讀初中的時(shí)候是于漪的學(xué)生，一次課堂練口，他講了一個(gè)雜技團(tuán)猴子的故事，因?yàn)槠}了，全班哄堂大笑，他面紅耳赤不知所措。于漪老師卻表?yè)P(yáng)他膽子大、聲音響、有聲有色，值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@件事情，王偉老師后來(lái)學(xué)師范，做老師，也不害怕開(kāi)口，還練就了聲情并茂的表達(dá)能力。

就勢(shì)呵護(hù)，就是即時(shí)撐一把，從另一個(gè)角度來(lái)看待，從積極的角度去評(píng)價(jià)。不僅是化解一個(gè)窘境，更是埋下一顆非常重要的種子。這是一種老師的“舉手之勞”，但是對(duì)這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)或許具有翻轉(zhuǎn)人生的力量。

非常真實(shí)的是，即使是于漪老師，也不可能做到完美。王偉老師也有遺憾，他說(shuō)一直盼望自己的作文能夠被于漪老師收入點(diǎn)評(píng)材料，結(jié)果一直沒(méi)有等來(lái)。他是后來(lái)回到楊高做了語(yǔ)文老師在公開(kāi)課后才說(shuō)起這件事情，于漪老師沉默了，她反而反思追求面上教學(xué)而忽略學(xué)生心中最隱秘的一角，還寫(xiě)了一篇近兩千字的《一生的遺憾》發(fā)表在雜志上。

永遠(yuǎn)與時(shí)俱進(jìn)的于漪

大家可能已經(jīng)知道于漪老師聽(tīng)周杰倫的歌的故事。那時(shí)候她已經(jīng)79歲了，聽(tīng)完找到了周杰倫吸引學(xué)生的3個(gè)原因，學(xué)生聽(tīng)了很高興，師生笑作一團(tuán)。彼此不在對(duì)立面，可以討論、理解不同的審美，也可以有潛移默化的影響。

于老師對(duì)孩子“辦法多”，說(shuō)秘訣是研究。“不研究，就看不到孩子身上的具體情況。打架其實(shí)不都是壞事，有時(shí)候是打抱不平?！毖芯康谋澈笫撬肋h(yuǎn)以寬容、積極的立場(chǎng)和視角來(lái)觀察和思考，她不會(huì)武斷地貼標(biāo)簽，她的積極點(diǎn)亮了無(wú)數(shù)的“隱秘一角”。

于漪的一些觀點(diǎn)

1964年，35歲的于漪去育才中學(xué)聽(tīng)課，她觀察到育才的老師熟悉地駕馭教材，有的放矢，不平均分配時(shí)間；同時(shí)為學(xué)生設(shè)置階梯式的閱讀理解方法，提高教學(xué)質(zhì)量。她思考得出結(jié)論：“育才中學(xué)這一先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)給我以很大的啟發(fā)，這就是：教師要見(jiàn)書(shū)又見(jiàn)人，而且要把人的因素放在第一位，充分發(fā)揮人的作用?！?/strong>

——這是最早在報(bào)紙上于漪老師以教師身份寫(xiě)到的體會(huì)。

未來(lái)不需要記憶型的人才，因?yàn)樵谠S多情況下，電腦可以代替記憶。未來(lái)需要的是知識(shí)面廣、思維靈活、有創(chuàng)造能力、有開(kāi)拓精神的接班人。因此，現(xiàn)在的教學(xué)思想和方法都應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)需要進(jìn)行變革。”

——這竟然是1985年的思想，放到今天這個(gè)人工智能的時(shí)代，面對(duì)未知的未來(lái)，這樣的思想仍然適用。

前幾年教師節(jié)，于漪老師寫(xiě)給大家的信里是這樣說(shuō)的：學(xué)生千人千樣，成長(zhǎng)的環(huán)境不盡相同，科學(xué)育人規(guī)律的探究、情感世界熏陶的導(dǎo)引、科學(xué)文化素養(yǎng)建構(gòu)的扎根，其艱巨性、復(fù)雜性、細(xì)微性、深刻性、差異性難以言表。于漪老師說(shuō)，要避免“大而化之教”，要“用心用情用力”。

于漪老師的用心用情用力，早就破圈了，她影響的不僅是圈內(nèi)人，更有圈外人。正因?yàn)樗膽延说睦硐耄陀辛藙?dòng)力，所以她會(huì)花時(shí)間精力去鉆研，會(huì)改變不利的環(huán)境和條件，創(chuàng)造適合孩子的方法。其實(shí)教師的工作非常辛苦，壓力也很大，可能許多老師會(huì)覺(jué)得力不從心。但是于漪老師始終是一個(gè)非常有主見(jiàn)的，堅(jiān)守正確的價(jià)值觀和大愛(ài)的人，所以當(dāng)她具備了嫻熟的能力，她就獲得了一份自在，教學(xué)上的事情不再是困難和被動(dòng)的時(shí)候，她就能夠有精力去看見(jiàn)更多、思考更多。

她是上海語(yǔ)文教改的“定音錘”

“我是楊浦中學(xué)1966屆高三（1）班學(xué)生。在于老師70多年的從教生涯中，教一個(gè)班整整三年的，唯有我們這個(gè)班?！鄙虾Ｊ薪涛萄惺以魅瓮踟受幨怯诶蠋煹膶W(xué)生，他說(shuō)：“老師是1929年2月7日出生的，這天恰是農(nóng)歷小年夜。所以，我們班每年都會(huì)在年初二去看望老師。在她90歲之前，這一個(gè)‘班規(guī)’持續(xù)了近一個(gè)甲子。直到90歲之后，于老師說(shuō)，她做不動(dòng)飯了，我們的這項(xiàng)年度集體拜師活動(dòng)才停了下來(lái)。但我一直保留著一個(gè)習(xí)慣，每月要與于老師通一次電話?！?/p>

王厥軒在推廣二期課改過(guò)程中，始終得到于漪的支持與幫助。

無(wú)論是生活上還是工作上，王厥軒每逢大事總會(huì)向于漪請(qǐng)教。談及恩師，他滿是崇敬與懷念：“老師講的《小石潭記》《白楊禮贊》，我至今還能背誦；郭沫若的《長(zhǎng)江大橋》，其板書(shū)我至今還能摹寫(xiě)?！彼貞洠阡糁v解文天祥《〈指南錄〉后序》時(shí)，一連念出18個(gè)“死”，氣勢(shì)澎湃、蕩氣回腸，于老師眼中含著的熱淚，至今仍在他腦海中清晰可見(jiàn)。同樣是《海燕》，高爾基的篇章被她講得激昂高亢，鄭振鐸的文字則被她解讀得低回婉轉(zhuǎn)，滿含鄉(xiāng)思，“聽(tīng)她上課，就像看一場(chǎng)好電影，刻骨銘心”。

即便晚年，于漪依然堅(jiān)守教育一線，成為上海課程改革的先鋒。王厥軒回憶，在二期課改面臨爭(zhēng)議時(shí)，于漪始終堅(jiān)定支持，直言“上海的教育非改不可”。于漪老師是上海小學(xué)至高中語(yǔ)文教材的審查人員，常常一篇篇修改，有時(shí)連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。作為時(shí)任市教研室主任，王厥軒說(shuō)如果沒(méi)有于老師的“定音錘”和“頂梁柱”，上海的語(yǔ)文教材不可能拿到全國(guó)去比，也絕對(duì)達(dá)不到這樣高的水平。

“如何在語(yǔ)文學(xué)科中更好地融入德育，于老師在80歲到90多歲期間做了兩件大事?！?/strong>王厥軒回憶，一是辦了三期語(yǔ)文學(xué)科德育基地，每期三年，一期招30多位學(xué)員。每個(gè)月抽一天時(shí)間，于老師從上午到下午親自到場(chǎng)聽(tīng)課評(píng)課，后來(lái)從這個(gè)基地走出了100多位優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師，他們把“于漪精神”的種子撒播到各個(gè)中小學(xué)。二是選了7所學(xué)校做“德智融合”的試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校，如今都結(jié)出了豐碩的成果。于老師心心念念的是怎樣通過(guò)從理論到實(shí)踐的研究，使語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出一片新天地。

能擁有半個(gè)多世紀(jì)的師生情，王厥軒認(rèn)為這是他人生的一大幸事。

歲月如歌鑄師魂

作為《于漪全集》修訂版的統(tǒng)籌人、《歲月如歌》增訂版的責(zé)任編輯之一，上海教育出版社《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯室主任易英華，在與于漪的文字朝夕相處中，得以近距離感受這位人民教育家的教育初心與思想光芒。

易英華介紹，《于漪全集》修訂版版面字?jǐn)?shù)總計(jì)7001千字，收錄了于漪多年來(lái)的教育論述與實(shí)踐心得，其中一句箴言讓她印象尤為深刻：“教師的活兒是良心的活兒，手里捧的是學(xué)生鮮活的生命，一個(gè)個(gè)需要精神養(yǎng)料成長(zhǎng)的鮮活的生命，要盡心盡力，一絲不茍，把他們培養(yǎng)成為國(guó)家的有用之才?！?/strong>

在易英華看來(lái)，于漪教育思想最鮮明的亮點(diǎn)，便是對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的深刻洞察與清醒反思。于老師敏銳地指出，當(dāng)前課堂教學(xué)存在兩大明顯弊?。?strong>一是教學(xué)碎片化，過(guò)度側(cè)重知識(shí)點(diǎn)、得分點(diǎn)的講解，破壞了學(xué)科專業(yè)的整體性思考，扼殺了師生自由思考的靈性；二是教學(xué)方法繁雜冗余，本體知識(shí)卻極度匱乏，猶如一杯泡沫多于酒液的啤酒。而這一切的根源，在于教師專業(yè)本體知識(shí)的欠缺，過(guò)度依賴教學(xué)參考書(shū)、電腦下載與“教育時(shí)尚”，丟失了自我，被他信力左右。針對(duì)這些問(wèn)題，于漪提出了明確的解決方案：教師要增長(zhǎng)真才實(shí)學(xué)，首先要樹(shù)立自信力，確立自身“教”的主體地位，正如學(xué)生要確立“學(xué)”的主體地位一般，唯有角色定位準(zhǔn)確，才能充分發(fā)揮自主性與積極性?！敖痰煤谩钡那疤崾墙處熥陨怼皩W(xué)得好”。

如果說(shuō)《于漪全集》是于漪教育思想的系統(tǒng)總結(jié)，那么《歲月如歌》便是她教育人生的生動(dòng)縮影，也是其教育思想鮮活的靈魂。作為這本書(shū)增訂版的責(zé)任編輯之一，易英華對(duì)這部著作有著深刻的理解。該書(shū)2007年首次出版后便廣受好評(píng)，至今已重印26次，成為多地新教師培訓(xùn)的范本；2015年推出的手稿珍藏本，15萬(wàn)字全部為先生手書(shū)，字跡工整、一氣呵成，無(wú)需草稿便能成文，透過(guò)筆墨，先生為人為師的嚴(yán)謹(jǐn)品格可見(jiàn)一斑。

去年推出的《歲月如歌》增訂版，新增3萬(wàn)多字，收錄了先生2007至2025年近二十年間的教育新思想與新感悟?！皶?shū)中不僅記錄了先生與學(xué)生相處的溫暖故事，更有對(duì)青年教師的諄諄寄語(yǔ)、對(duì)教育本質(zhì)的深刻思考，每一字每一句都閃耀著愛(ài)與智慧的光芒，更是一曲教育工作者用生命譜寫(xiě)的、獻(xiàn)給中國(guó)教育的深情贊歌?！币子⑷A說(shuō)。

于漪是《新民晚報(bào)》的老讀者，她在給《新民晚報(bào)》復(fù)刊四十周年的寄語(yǔ)中寫(xiě)道：河流從來(lái)不睡覺(jué)，奔流不息，涌往大海。

《于漪：向前，奔流不息》刊登在2022年1月1日夜光杯版面上

于漪的手稿

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《向前，奔流不息》

于漪

《新民晚報(bào)》復(fù)刊四十周年，我這名老讀者特向它致以衷心的祝賀。

那還是上世紀(jì)九十年代初的事，一位教師同行問(wèn)我：“你猜猜看，《新民晚報(bào)》有多少訂戶？”我隨口往多里說(shuō)：“幾十萬(wàn)戶吧！”“非也！一百八十萬(wàn)戶，這可是老百姓自己掏錢(qián)訂的啊，不簡(jiǎn)單?！蔽蚁仁浅泽@，繼而一想，這張飛入尋常百姓家的報(bào)紙，對(duì)讀者對(duì)象尋常百姓肯定作了較為深入的研究，讀者所思所想所求有所應(yīng)對(duì)，共同語(yǔ)言多，閱讀交流就成為必需?！?/p>

晚報(bào)要辦得有品位，十分不易。它不僅需有新聞性，而且涉及天地人事、社會(huì)家庭方方面面，面對(duì)多類型多層次的讀者對(duì)象，如何拿捏文化導(dǎo)向、跟上時(shí)代追求，是頗費(fèi)周章的?！缎旅裢韴?bào)》出了不少能人，不少欄目緊扣時(shí)代脈搏，辦得有板有眼，深得讀者認(rèn)同與歡心。稍加回憶，覺(jué)得有些特點(diǎn)很有道理。

一是“早”。新聞，新聞，就要快速反應(yīng)。當(dāng)今，手機(jī)信息加快如飛，新聞早知道不費(fèi)吹灰之力。三四十年前，當(dāng)天新聞，當(dāng)天報(bào)紙能見(jiàn)到，非晚報(bào)莫屬。特別是早晨國(guó)際國(guó)內(nèi)要聞，當(dāng)天能讀到，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)時(shí)代的快意之事。即使是現(xiàn)在，多種媒體傳播信息，但有點(diǎn)文化的人常有這樣的癖好，見(jiàn)到印刷在紙上的文字，不僅信，而且有心安的快樂(lè)。

二是“全”。立足上海，面向全國(guó)，放眼世界，信息量大。大到國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，小到社區(qū)家庭瑣事，嚴(yán)肅的，調(diào)侃的；褒獎(jiǎng)的，批評(píng)的，林林總總，各具特色。文娛體育，不僅年輕人喜愛(ài)，上了年紀(jì)的影迷、戲迷、球迷、體育競(jìng)賽迷閱讀報(bào)道的仔細(xì)程度也毫不遜色。至于憶舊短文，更是老年讀者所愛(ài)。穿越時(shí)間隧道，再越人生旅程，有追思，有醒悟，有歡樂(lè)，有傷悲，百般滋味在心頭。

三是“情”。感人心者，莫先乎情。晚報(bào)每日均登載短詩(shī)文，單在“夜光杯”欄目里，寫(xiě)作的對(duì)象就十分廣泛。人、事、景、物，繪聲繪色，不虛美，不隱惡，“情動(dòng)于中而形于言”。在物欲侵蝕人靈魂的時(shí)候，有的人情感退化了，甚至已不知親情、友情、鄉(xiāng)情、赤子情為何物。讀讀文中哪怕是市井中最普通的人與物，也是情注其中，使人難以忘懷。

四是“思”。晚報(bào)很少宏篇大論，給人以系統(tǒng)的思考。但“立文之道，惟字與義”，即使是豆腐干大小的詩(shī)文，也常給人以啟迪。當(dāng)今，不是缺思想，而是淺薄的、裝模作樣的、虛偽的太多，植根于人生經(jīng)歷的沃土，有實(shí)實(shí)在在真誠(chéng)的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)特思想尤為可貴。

河流從來(lái)不睡覺(jué)，奔流不息，涌往大海。祝愿晚報(bào)在新時(shí)代的征程中，弘揚(yáng)這種奔流不息的精神，創(chuàng)造新的業(yè)績(jī)。

于漪老師

一路走好

新民晚報(bào)原創(chuàng)稿件

記者：陸梓華 易蓉

特約撰稿：王蔚

視頻：董群力

編輯：龔紫珺

編審：龔蓮 何迪 周春晟