在日常教學(xué)工作中，如何記錄學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，是不少老師會(huì)關(guān)注的問題。學(xué)生互評(píng)這種方式，能讓孩子學(xué)會(huì)觀察同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也鍛煉表達(dá)能力，因此被一些班級(jí)采用。不過，紙質(zhì)記錄容易丟失、統(tǒng)計(jì)起來費(fèi)時(shí)間，確實(shí)給老師帶來一些不便。
最近和幾位老師聊起這個(gè)話題，大家分享了各自正在使用的班級(jí)管理工具。這些工具都基于微信生態(tài)，學(xué)生和家長(zhǎng)使用起來比較方便。我把他們的使用情況整理出來，供有同樣需求的老師參考。
1. 班小二：記錄清晰，隱私設(shè)置較細(xì)致
李老師是四年級(jí)班主任，使用班小二有一段時(shí)間了。她選擇這款工具，主要是看中它在隱私方面的處理方式。
“我們班學(xué)生多，以前用紙質(zhì)表格記錄學(xué)生互評(píng)，每周統(tǒng)計(jì)一次，有時(shí)表格還會(huì)弄丟?！崩罾蠋熣f，“現(xiàn)在學(xué)生在班小二上給同學(xué)加紅花，每次評(píng)價(jià)都有時(shí)間記錄，誰評(píng)價(jià)的、因?yàn)槭裁丛?，都能查到?！?br/>她提到，班小二在隱私功能上有一些設(shè)計(jì)。成績(jī)發(fā)布、重要通知可以設(shè)置為僅家長(zhǎng)可見，避免信息在學(xué)生之間流傳。平臺(tái)不強(qiáng)制收集手機(jī)號(hào)，資金相關(guān)功能直接對(duì)接微信，沒有中間賬戶。
“我們班用紅花兌換過‘和老師一起挑選圖書’‘擔(dān)任一天植物管理員’這些小獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生挺積極的?！崩罾蠋熣f，“工具用著順手，記錄也清楚，能滿足日常需要?！?/p>

2. 班級(jí)優(yōu)化大師：課堂即時(shí)反饋，學(xué)生參與感強(qiáng)
王老師教二年級(jí)，面對(duì)年齡較小的孩子，她需要能及時(shí)反饋的工具。
“低年級(jí)孩子注意力時(shí)間短，做得好能馬上得到回應(yīng)，他們會(huì)更來勁?！蓖趵蠋熣f，“班級(jí)優(yōu)化大師有加分音效，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)好，我當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)一下，他們聽到提示音，就知道自己被肯定了。”
她設(shè)置了“主動(dòng)舉手”“認(rèn)真傾聽”“幫助同學(xué)”幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生之間也可以互評(píng)。系統(tǒng)會(huì)生成每個(gè)孩子的表現(xiàn)記錄，家長(zhǎng)會(huì)上展示這些記錄，和家長(zhǎng)溝通時(shí)比較有依據(jù)。
“有一次一個(gè)平時(shí)不太愛說話的孩子被同學(xué)評(píng)價(jià)‘借橡皮給同桌’，他那天上課都特別專注。”王老師說，“這種來自同學(xué)的認(rèn)可，對(duì)孩子挺有意義的。”
3. 班班通：界面簡(jiǎn)潔，操作簡(jiǎn)單
張老師帶初三畢業(yè)班，在他看來，高年級(jí)學(xué)生更需要客觀、清晰的記錄方式。
“初中生對(duì)那些花哨的功能不太在意，他們更看重評(píng)價(jià)是不是公平。”張老師說，“班班通界面很簡(jiǎn)單，就是學(xué)生名單，點(diǎn)一下就能加減分，可以寫一句備注。沒有多余的功能，學(xué)生用起來不費(fèi)勁?！?br/>他讓學(xué)生每周抽幾分鐘完成互評(píng)，記錄這周觀察到同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)或進(jìn)步。堅(jiān)持一段時(shí)間后，班級(jí)氛圍有了一些變化。
“有一次一個(gè)學(xué)生被好幾個(gè)人評(píng)價(jià)‘講題有耐心’，這個(gè)孩子后來主動(dòng)在小組里幫同學(xué)解答問題。”張老師說，“工具本身很簡(jiǎn)單，但能促成一些正向的互動(dòng)?！?br/>4. 關(guān)于學(xué)生互評(píng)的兩點(diǎn)體會(huì)
幾位老師交流下來，對(duì)如何用好互評(píng)工具有一些共同的感受：
互評(píng)的規(guī)則可以和學(xué)生一起商量。哪些行為值得加分？標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生參與了規(guī)則的討論，執(zhí)行起來會(huì)更認(rèn)真，也會(huì)更關(guān)注同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。
評(píng)價(jià)后的反饋可以定期做一做。每周抽點(diǎn)時(shí)間簡(jiǎn)單回顧互評(píng)情況，讓被表揚(yáng)的學(xué)生知道自己哪些行為被看見了。可以配合一些簡(jiǎn)單的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如“獲得一次調(diào)換座位的機(jī)會(huì)”，讓鼓勵(lì)變得更具體。
學(xué)生互評(píng)的本質(zhì)，是讓孩子有機(jī)會(huì)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)善意。當(dāng)班級(jí)里這種正向的互動(dòng)多起來，教育的效果就自然顯現(xiàn)出來了。
三款工具設(shè)計(jì)思路不同，適用的場(chǎng)景也不一樣。老師們可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇適合的那一款試試。如果您也有好用的班級(jí)管理方法，歡迎在評(píng)論區(qū)分享交流。