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作者｜浙江省象山縣泗洲頭鎮(zhèn)初級中學(xué)黨支部書記、校長 蔣健

教育是一場生命遇見生命、生命影響生命的旅程，而生命的意義就在于成長。對教師而言，專業(yè)成長的狀態(tài)決定了其教育生活的狀態(tài)，也決定了其職業(yè)生涯乃至整個生命的質(zhì)量。正所謂“教育大計，教師為本”，教師是學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長的第一生產(chǎn)力，沒有教師的專業(yè)成長，就難有教育的高質(zhì)量發(fā)展。

教師專業(yè)成長，既不能拘囿于三尺講臺、一方池塘，也不能眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。井底之蛙，只會讓我們視野狹窄、目光短淺的；溫水青蛙，只會讓我們安于現(xiàn)狀、得過且過。人民教育家于漪說：“教育的生命力在于教師成長，而教師的真正成長在于教師個人內(nèi)心的覺醒。只有內(nèi)心的深度覺醒，教師才會真正成長?！币坏┙處熞庾R到成長的重要性，并付諸于行動，就會“向外看”“向內(nèi)看”“向遠(yuǎn)看”。這就是教師在專業(yè)成長中應(yīng)具備的三種視角。

在“向外看”中擴(kuò)大視野

一個人的視野，決定了你能看到什么。若教師的視野打不開，就會“作繭自縛”；若教師的格局打不開，就會“心胸狹隘”。從某種程度上說，視野決定了人生的寬度。教師只有“向外看”，才能知道自己到底有多渺小，自己有多不足?！跋蛲饪础?，就是要多看身邊優(yōu)秀的同事、同學(xué)科的教師，對標(biāo)找差，學(xué)習(xí)他們高尚的師德、精湛的教法；“向外看”，就是要多閱讀教育著作、期刊報紙，在閱讀中汲取教育智慧、更新教育理念，尤其要從教育家身上體悟教育家精神；“向外看”，就是要“跳出教育看教育”，了解最新的、先進(jìn)的、前沿的教育教學(xué)理論、教育教學(xué)技術(shù)，主動擁抱人工智能新技術(shù)，探索AI賦能教學(xué)的策略。

在“向內(nèi)看”中挖掘潛力

如果說“向外看”讓教師專業(yè)成長擁有了“寬度”，那么“向內(nèi)看”就會賦予教師成長的“深度”。所謂“向內(nèi)看”，就是深入、深刻、深邃地審視自己、剖析自己。教師的專業(yè)成長恰如武俠小說男主角修煉武功秘籍，沒有深厚的“內(nèi)力”，再高深的招數(shù)都是“花拳繡腿”，不堪一擊。教師只有“向內(nèi)看”，才能知道自己擁有什么、缺少什么?！跋騼?nèi)看”，就是要修煉好自己的“內(nèi)功”，諸如課堂教學(xué)技藝、學(xué)科專業(yè)理論、自我反思能力、科研寫作意識等等?！跋騼?nèi)看”，既要看到自己的優(yōu)勢，也要看見自己的劣勢，既不妄自菲薄，也不妄自尊大。在“向內(nèi)看”中正視，然后“揚長避短”；在“向內(nèi)看”中審視，然后“取長補(bǔ)短”。

在“向遠(yuǎn)看”中錨定方向

“向外看”是為了讓專業(yè)成長更有“寬度”，“向內(nèi)看”是為了更有“深度”地成長，而“向遠(yuǎn)看”就是在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)成長的“遠(yuǎn)度”。換句話說，就是要遇見更好的自己?！跋蜻h(yuǎn)看”，意味著教師不能只守著“三尺講臺”，不能只做“教書匠”，不能只“育分”不“育人”。只有“向遠(yuǎn)看”，才能知道“怎樣做老師”“做怎樣的老師”；只有“向遠(yuǎn)看”，才能真正懂得“教育使人成為人”的真諦?！跋蜻h(yuǎn)看”，就是要錨定專業(yè)成長的方向，以躬耕的姿態(tài)潛心“修煉”，在“既安靜又不安分”中，逐漸形成自己的教學(xué)主張和教學(xué)風(fēng)格；就是要以培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人為己任，努力成為學(xué)生成長的引路人。

時代呼喚教師的專業(yè)成長，教育不能沒有教師的專業(yè)成長。成長，是生命存在的意義。成長，就是教師最美的姿態(tài)。

為破解申報同質(zhì)化難題、精準(zhǔn)解決項目培育痛點，助力參研單位搶占國家級申報制高點，校長智庫教育研究院整合國家級教學(xué)成果獎評審專家、往屆獲獎主持團(tuán)隊、省市教研頂尖學(xué)者資源，以閉門論證會為核心抓手，打造“理論指導(dǎo)-案例解構(gòu)-實戰(zhàn)論證-個性打磨”的全流程培育體系，專項舉辦本次研修班暨核心項目閉門論證會，為擬申報項目提供一對一深度指導(dǎo)。

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來源丨鄉(xiāng)之育

編輯丨智庫君

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