來源：人民日報海外版

葛立宏（前排右二正在為患者診治者）與團隊參與“山中雛菊 筑夢同行”關愛兒童口腔健康公益項目。

葛立宏（左二）參與博士生畢業(yè)答辯。

本文照片均由受訪者提供

一方診室，三尺講臺。

作為國家臨床重點?？啤皟和谇会t(yī)學”學科帶頭人，多年來，葛立宏深耕兒童口腔醫(yī)學領域，以醫(yī)者仁心守護患兒健康，以師者匠心培育醫(yī)學英才，將臨床實踐、科研創(chuàng)新與醫(yī)學教育深度融合。

“我父母曾說，人生最好的兩個職業(yè)，一是老師，二是醫(yī)生。沒想到，我這一生，兩個都做了?！备鹆⒑暾f。

“一干，就是一輩子”

1978年，葛立宏畢業(yè)于北京醫(yī)學院（今北京大學醫(yī)學部）口腔醫(yī)學系，懷著“為大眾做事”的理想，被分配至北大口腔醫(yī)院工作。在經(jīng)歷了口腔外科、口腔內(nèi)科等科室的輪轉之后，他進入兒童口腔科工作?！澳菚r候醫(yī)院缺人，組織需要我去哪，我就去哪?！备鹆⒑暾f，“兒科缺男醫(yī)生，我就去了——一干，就是一輩子?！?/p>

彼時，兒童口腔醫(yī)學在國內(nèi)尚屬冷門，工作強度大、溝通難度高，讓一些年輕醫(yī)生望而卻步。葛立宏不怕難，在實踐中，他總結出了一套自己的經(jīng)驗。

“打個比方，成年人看牙，像‘打固定靶’，兒童看牙，則像‘移動靶’。孩子會動、會哭、不會表達，治療過程充滿變數(shù)，這對醫(yī)生的專業(yè)能力、心理素質(zhì)、溝通技巧都是極大考驗?！备鹆⒑暾f。

在與孩子日復一日的接觸中，葛立宏逐漸體會到了作為一名兒科醫(yī)生的快樂。1992年，他前往日本攻讀博士學位，專攻兒童口腔疾病診療，研究方向聚焦兒童齲病與行為管理。歸國后，葛立宏始終堅守在臨床與教學一線。他已培養(yǎng)了幾十名高素質(zhì)的碩士、博士研究生，其中多人已成為國內(nèi)兒童口腔領域的學科帶頭人和骨干力量。

如今，葛立宏依舊堅持每周出門診。“為什么還看？因為孩子找我，家長信任我?！彼f，“孩子的那種發(fā)自內(nèi)心對你的喜愛，是任何金錢都買不到的。你看他治好了以后，拿塊糖非要塞給你，雖然我不吃糖，但那顆心，比糖還甜?！?/p>

北京大學口腔醫(yī)學院兒童口腔科副主任醫(yī)師李靜是葛立宏的博士生，她說：“葛老師參與制定行業(yè)標準的過程，也是我們接受教育的過程。他總讓我們參與討論，鼓勵發(fā)表意見?！畼藴什皇墙虠l?！鹄蠋熣f，‘要理解每一條建議背后的循證依據(jù)?！?/p>

在國際交流方面，葛立宏經(jīng)常尋找機會讓學生開闊視野。“他鼓勵我們參加國際會議，手把手教我們做學術報告。葛老師的這種開放心態(tài)，影響著我們對學術交流的認識?！崩铎o說。

“這關乎孩子們的未來”

從醫(yī)幾十年，有一名小患者給葛立宏留下了很深的印象。那是一次他去幼兒園參加節(jié)目，看到一個小男孩孤零零地坐在角落，與身旁的熱鬧場景格格不入。葛立宏想跟這名小朋友聊幾句，孩子一張嘴，葛立宏意識到，由于齲齒嚴重，孩子的牙齒狀況已影響到了他的正常社交。

“孩子的父母覺得乳牙遲早要換，沒什么大不了，并不想幫孩子治療齲齒。但我告訴他們，不要以為只有大人才愛美，孩子也愛美。一口健康的牙，關系到他敢不敢開口說話、敢不敢交朋友，這對建立自信太重要了?！备鹆⒑暾f。

“他坐在診椅上，怯生生地看著我，卻仍努力地對我笑?！备鹆⒑昊貞洠拔蚁炔患敝委?，而是陪他玩，給他涂藥，一點點建立信任?！苯?jīng)過數(shù)次分階段治療，孩子的牙齒終于治好了。從那之后，他變得開朗自信，還主動在幼兒園表演節(jié)目。如今，這個孩子已長大成人，出國留學，每次回國的時候，還常來看看“葛爺爺”。

“孩子的牙齒問題看似是生理疾病，實則還會深刻影響著自身的心理發(fā)育與社會適應能力?！备鹆⒑暾f，“很多孩子因牙病被嘲笑、被孤立，變得自卑封閉。我們治的不只是牙，這關乎孩子們的未來?！?/p>

在葛立宏看來，兒童口腔醫(yī)生必須具備“四心”——細心、耐心、愛心，還要有極強的責任心。“每一個孩子都是一個家庭的寶貝，我們必須謹慎再謹慎，不能出任何差錯。”他要求學生“得將心比心，把患者當自己的孩子來治。遇到問題，先從自己身上找原因。醫(yī)生絕不能將患者放到對立面，更不能將患者或家屬的質(zhì)疑當作挑釁。要理解家長的焦慮，體諒他們的無助。真正的專業(yè)，技術高只是一方面，另一方面要看是否能讓人安心?！彼f，醫(yī)學不僅是科學，更是一門與人打交道的學問——醫(yī)生要懂病理，更要懂人心。

“更重要的是懂得預防”

2024年，葛立宏加入高校銀齡教師支援西部計劃，前往云南、西藏、新疆等地開展教學和義診。從北大醫(yī)學部的階梯教室到西部縣城的簡樸禮堂，他的課堂換了地點，初心卻不曾變過。

“2018年我們到山西永和縣紅軍小學，那里有的孩子并沒有掌握規(guī)范的刷牙方法?！备鹆⒑赀€記得當時的場景，“全縣只有兩三個口腔醫(yī)生，醫(yī)院里的設備閑置著，因為沒人來看病?！碑敃r，當?shù)匾恍┤罕姴]有認真刷牙的意識，且甜食攝入過多，兒童齲齒率居高不下。

“牙病治是治不完的，更重要的是懂得預防?！绷x診之余，葛立宏注重教學培訓。他參與了由中國牙病防治基金會發(fā)起的“健康口腔大使”培訓項目，向基層醫(yī)生和鄉(xiāng)村教師普及口腔保健知識，幫助基層醫(yī)生識別早期齲齒，教會孩子們正確的刷牙方法，還引導家長更好地幫助孩子們刷牙。

該培訓此后深入西藏、新疆、江西等地，項目通過“基層醫(yī)生培訓+科普進校園+免費義診”三位一體的模式，已累計惠及超35萬名兒童。2022年，這一項目獲得“全國公益慈善項目金獎”。

在西部講課，葛立宏感受到了與北大課堂不一樣的氛圍。他把北醫(yī)八年制的教學內(nèi)容拆解成基層醫(yī)生能聽懂、能用上的實用技術。“教他們怎么補牙、怎么判斷感染、怎么與家長溝通?！备鹆⒑暾f，“他們是中國基層醫(yī)療的守護者，我們希望能培養(yǎng)出更多為大眾服務的基層醫(yī)生、更多‘留得住、用得上’的實用型人才?！?/p>

醫(yī)學發(fā)展日新月異，人工智能、手術機器人等新技術正在改變口腔醫(yī)學。在教學中，葛立宏一直提醒學生們要終身學習，不能只靠老經(jīng)驗。

“出差的時候我常在飛機上翻雜志，有時突然看到一個案例，靈感就來了?！备鹆⒑暾f，“學習不是負擔，而是一種生活方式。我們永遠不知道哪一刻，哪個細節(jié)就可能點燃一個新思路。”

近年來，人工智能在輔助診斷、設計矯治方案等方面應用增多，可以幫助醫(yī)生為患者提供個性化矯治方案，還能通過大數(shù)據(jù)分析錯頜畸形的發(fā)展趨勢。在葛立宏看來，技術進步對醫(yī)生這個職業(yè)提出了更高的要求?！懊總€孩子都是獨特的，治療需要溫度，需要共情。在醫(yī)學飛速發(fā)展的時代，要不斷學習新的治療方法與技術，敢于創(chuàng)新，善于運用新工具?！彼f。（孫亞慧 蘇 敦）

《人民日報海外版》（2026年03月19日第09版）