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作者 | 賈穎洲， 包頭市稀土高新區(qū)第四中學(xué)黨支部書(shū)記兼校長(zhǎng)

在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校不僅是知識(shí)傳授的場(chǎng)所，更是價(jià)值引領(lǐng)、情感聯(lián)結(jié)、精神共生的教育共同體。

辦學(xué)人心的凝聚，直接關(guān)系到校園凝聚力、教師歸屬感、學(xué)生成長(zhǎng)感與社會(huì)認(rèn)可度。相較于制度約束與行政指令，故事以其具象化、情感化、生活化的特質(zhì)，更易抵達(dá)人心、引發(fā)共鳴。

校長(zhǎng)作為學(xué)校的核心管理者與文化代言人，其講述的故事，既是校園精神的具象表達(dá)，也是辦學(xué)理念的生動(dòng)傳遞。

當(dāng)前，部分學(xué)校存在價(jià)值引領(lǐng)碎片化、情感聯(lián)結(jié)薄弱化、家校協(xié)同松散化等問(wèn)題，究其根源，在于缺乏有溫度、有力量、有共識(shí)的精神紐帶。

因此，校長(zhǎng)要系統(tǒng)梳理五方面的故事類(lèi)型，以故事凝聚人心，傳遞教育溫度、塑造校園文化、集聚發(fā)展共識(shí)。

01

講好區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的故事：

筑牢發(fā)展根基

屬地黨委政府、教育主管部門(mén)與社會(huì)各界的支持，是學(xué)校生存發(fā)展的外部保障。

此類(lèi)故事聚焦政策扶持、資源投入、環(huán)境優(yōu)化、民生保障等實(shí)踐場(chǎng)景，展現(xiàn)屬地教育心系學(xué)校、情系師生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，呈現(xiàn)校地同心、共建教育的生動(dòng)局面。這一方面，校長(zhǎng)不講，老師和學(xué)生獲取的是一些碎片化的信息。

校長(zhǎng)講區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的故事，這不是歌功頌德，不是討好誰(shuí)，而是通過(guò)頂層藍(lán)圖有效凝聚人心、決心和斗志的過(guò)程。其價(jià)值在于讓全體師生感知學(xué)校發(fā)展的底氣與支撐，讓社會(huì)各界認(rèn)同教育投入的價(jià)值，形成“地方支持教育、教育反哺地方”的良性循環(huán)，為學(xué)校發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)的外部根基。

02

講好學(xué)校為師生服務(wù)的故事：

堅(jiān)守育人初心

教育的本質(zhì)是服務(wù)，辦學(xué)的核心是育人。

學(xué)校為師生服務(wù)的故事，圍繞師生急難愁盼、成長(zhǎng)需求、發(fā)展保障展開(kāi)，涵蓋校園建設(shè)、教學(xué)保障、心理關(guān)懷、生活服務(wù)、專(zhuān)業(yè)賦能等具體內(nèi)容，彰顯“以師為基、以生為本”的辦學(xué)理念。

此類(lèi)故事的價(jià)值在于強(qiáng)化師生的校園歸屬感與職業(yè)、成長(zhǎng)幸福感，讓教育回歸人本立場(chǎng)，讓校園成為有溫度、有情懷的師生成長(zhǎng)家園。

03

講好教師愛(ài)崗敬業(yè)潛心育人的故事：

涵養(yǎng)師道精神

教師是立教之本、興教之源。

此類(lèi)故事聚焦教師群體的平凡堅(jiān)守與卓越追求，涵蓋愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、因材施教、專(zhuān)業(yè)鉆研、關(guān)愛(ài)學(xué)生等核心維度，展現(xiàn)新時(shí)代教師的師德師風(fēng)與職業(yè)精神。

日常平淡的教育教學(xué)工作，蘊(yùn)含大量的教師潛心育人感人故事，校長(zhǎng)通過(guò)講述教師故事，能夠挖掘身邊榜樣、傳遞師者初心，讓師德師風(fēng)蔚然成風(fēng)，激發(fā)教師的職業(yè)認(rèn)同感與使命感，為教育教學(xué)質(zhì)量提升注入內(nèi)生動(dòng)力。

04

講好學(xué)生向陽(yáng)成長(zhǎng)逐夢(mèng)前行的故事：

激發(fā)青春力量

學(xué)生是校園最鮮活的風(fēng)景，是教育最美好的答卷。

校長(zhǎng)關(guān)注細(xì)節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡與良好的精神風(fēng)貌，包括勤學(xué)善思、樂(lè)觀向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自立自強(qiáng)、勇于挑戰(zhàn)等成長(zhǎng)特質(zhì)，記錄學(xué)生在課堂、賽場(chǎng)、實(shí)踐活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步與突破。

其價(jià)值在于傳遞積極向上的青春正能量，讓每一個(gè)孩子都被看見(jiàn)、被尊重、被鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，讓校園充滿(mǎn)蓬勃朝氣與希望。

05

講好家校協(xié)同共育未來(lái)的故事：

凝聚家校合力

教育是家校同心的雙向奔赴，家長(zhǎng)是學(xué)校最堅(jiān)實(shí)的同盟軍。

學(xué)校育人過(guò)程中，有大量的家校共育的場(chǎng)景，方方面面體現(xiàn)出家長(zhǎng)群體的教育參與與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，涵蓋家校溝通、親子陪伴、支持學(xué)校工作、參與校園活動(dòng)、協(xié)同育人實(shí)踐等場(chǎng)景，展現(xiàn)家?；バ拧⒒ブ?、互促的溫暖關(guān)系。

校長(zhǎng)通過(guò)講述家長(zhǎng)故事，能夠肯定家長(zhǎng)的教育付出、認(rèn)可家校協(xié)同的價(jià)值，構(gòu)建“家校同心、同向同行”的育人格局，為學(xué)生成長(zhǎng)匯聚外部合力。

真實(shí)的故事的具有強(qiáng)大的生命力，遠(yuǎn)比空口號(hào)大理念感人，校長(zhǎng)應(yīng)立足校園真實(shí)場(chǎng)景、真實(shí)人物、真實(shí)事件。

聚焦平凡瞬間，從日常教學(xué)、校園活動(dòng)、后勤保障、家校溝通中挖掘感人細(xì)節(jié)，讓故事接地氣、有溫度、可感知；突出典型引領(lǐng)，挖掘榜樣人物與先進(jìn)事跡，讓故事有標(biāo)桿、有力量、有引領(lǐng)，確保每類(lèi)故事都有鮮活素材支撐。

也可以依托新媒體載體，通過(guò)校園公眾號(hào)、視頻號(hào)、宣傳欄等渠道，以圖文、短視頻、音頻等形式常態(tài)化推送故事，擴(kuò)大傳播覆蓋面；同時(shí)，融入教育教學(xué)與校園活動(dòng)，將故事嵌入思政課堂、主題班會(huì)、校園文化節(jié)等，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲的價(jià)值引領(lǐng)。

以真實(shí)鮮活的五類(lèi)故事傳遞教育溫度，以共情共鳴的表達(dá)凝聚辦學(xué)人心，讓校園成為師生依戀、家長(zhǎng)信任、社會(huì)認(rèn)可的精神家園，推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展。

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作者丨賈穎洲

編輯丨智庫(kù)君

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