孩子們?cè)谒榧垟�成的肌理畫(huà)布上，配上蹦跳的小人兒。 余雪菊 供圖

　　智慧緣起：在日常觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自然物的好奇與對(duì)廢舊材料的隨意丟棄形成了有趣對(duì)比。在幼兒園“優(yōu)生態(tài)·慧生長(zhǎng)”課程理念的啟發(fā)下，我以環(huán)境改造為契機(jī)，萌生了以方格墻為載體，將自然物裝到墻面上，讓廢舊材料“變身”的想法。這樣一來(lái)既能滿足孩子們親近自然的渴望，又能悄悄在他們心中種下環(huán)保與節(jié)約的種子。

　　活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)以“自然+舊物”雙收集啟動(dòng)：教師帶孩子們?nèi)敉鈸鞓?shù)葉、樹(shù)皮等自然材料，同時(shí)發(fā)起“家庭舊物大搜羅”倡議。孩子們陸續(xù)帶來(lái)快遞盒、瓶蓋、卷紙芯、舊布料等材料，就連美工區(qū)剩余的碎麻繩、廢紙板也被重新整理利用。“老師，我家的空瓶子能做小花盆！”孩子們捧著五花八門(mén)的“廢品”，興奮地討論它們的新用途。隨后，我們進(jìn)入“方格創(chuàng)意改造”階段：每個(gè)孩子認(rèn)領(lǐng)墻面上的一塊方格，用廢舊材料搭配自然素材進(jìn)行自由創(chuàng)作。

　　有的孩子把快遞盒剪裁成小房子，鋪上苔蘚當(dāng)作“森林小屋”；有的孩子用麻繩纏繞卷紙芯，插入干花做成“自然花筒”；還有的孩子用不同顏色的瓶蓋拼出花朵圖案，旁邊貼著“舊瓶蓋也能變漂亮”的標(biāo)簽。孩子們邊做邊說(shuō)：“原來(lái)沒(méi)用的東西，動(dòng)動(dòng)腦筋就能變成寶貝�！蔽覀冞�在墻面預(yù)留“環(huán)保角”，讓環(huán)保墻持續(xù)“生長(zhǎng)”：孩子們定期更新自己的環(huán)保小創(chuàng)意——這周是用舊布料做的樹(shù)葉掛飾，下周是畫(huà)著“節(jié)約用紙”的舊卡片。如今，孩子們經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)，常常主動(dòng)分享：“我以后不亂扔快遞盒了，要留著做手工！”

　　整個(gè)活動(dòng)中，教師以引導(dǎo)者、支持者的身份陪伴孩子，讓孩子在實(shí)際操作中發(fā)展了觀察力、想象力、動(dòng)手能力，環(huán)保節(jié)約意識(shí)也在孩子心中扎根。這面環(huán)保墻不僅讓舊物新生、自然入班，更讓“優(yōu)生態(tài)·慧生長(zhǎng)”的課程理念落地，讓教育在順應(yīng)孩子天性的探索中自然發(fā)生。

　　（作者單位：河南省南陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年03月22日 第02版

作者：余雪菊