本報訊（記者 甘甜）“文科學習不是埋首故紙堆，我們的社會實踐就是校企合作專業(yè)課‘客贛方言與方言調(diào)查’在課后的延伸?！苯眨喜髮W人文學院2023級學生張熙晗驚喜地得知，他們?nèi)ツ暝谮M州龍南開展“推普+助農(nóng)直播+文旅宣傳”項目，榮獲2025年“推普助力鄉(xiāng)村振興”全國大學生暑期社會實踐志愿服務活動優(yōu)秀團隊稱號。

　　這是一門跨年級、跨專業(yè)的課程：課程負責人盧繼芳老師講授方言研究方法、民俗理論等專業(yè)知識；龍南客家和陽明文化研究中心主任、非遺傳承人等多位企業(yè)導師講述圍屋、服飾、山歌等民俗文化；學生以小組形式到龍南企業(yè)實習基地開展研究性學習。

　　如何讓文科教育真正“活”起來、“用”起來，培養(yǎng)契合新時代需求的復合型人才？近年來，南昌大學通過打破技術(shù)與學科邊界，重視產(chǎn)教融合與社會服務，將課程拓展至地方文旅場館、文化企業(yè)，悄然推動一場文科教學改革實踐。

　　學校建設“中文+數(shù)字技術(shù)+區(qū)域文化”跨學科課程群，開發(fā)“客贛方言文化調(diào)查”“紅色文化敘事”等特色課程；將人工智能文本挖掘、區(qū)塊鏈技術(shù)融入《論語》《中國古代文學史》等經(jīng)典研讀；聯(lián)合計算機、文化產(chǎn)業(yè)管理等學科師資力量，編寫《數(shù)字人文導論》教材，學科資源壁壘被逐漸打破。同時，學校與江西中文傳媒集團共建數(shù)字出版實踐基地，與龍南市政府合作文旅項目，將課程拓展至地方文化場館、田間地頭和網(wǎng)絡直播間，多方位提升學生實踐能力。

　　過去，“語言學”較多停留在課堂，如今卻成了連接課堂、企業(yè)和社會的紐帶。

　　“在我們國際中文教育的專業(yè)課上，劉小川老師傳授的教學數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等跨界技能，讓我在科研項目中能夠直接運用起來，高效完成了調(diào)查數(shù)據(jù)處理和教學案例設計。”南昌大學2024級碩士研究生劉典介紹，她通過帶領(lǐng)鄉(xiāng)村振興社會實踐隊深入贛南革命舊址，拍攝紅色文化視頻，交流圍屋修繕問題，助力紅色文化傳播。

　　改革成效正在顯現(xiàn)。通過引導學生全程參與省級社科項目，企業(yè)導師深度參與課程教學，并設置從方言采集到資源數(shù)字化再到文創(chuàng)設計三階路徑，人文學院已建成3個省級產(chǎn)教融合示范基地，近3年孵化“紅色文物盲盒”等省級雙創(chuàng)項目10項，學生獲國家級雙創(chuàng)獎20余項。

　　更深刻的變化發(fā)生在學生身上?！皩W習經(jīng)歷讓我真正明白，新時代的文科生不僅要懂專業(yè)，還要會技術(shù)、能應用，也促使我實現(xiàn)知識體系從‘單一人文’向‘數(shù)字人文’轉(zhuǎn)變?！眲⒌湔f。

　　“我們的目標是培養(yǎng)學生在數(shù)字時代不可替代的人文素養(yǎng)?！蹦喜髮W教授江馬益點明了改革的深層邏輯，通過產(chǎn)教融合與社會服務，致力于將技術(shù)工具內(nèi)化為學生能力，將文化理解升華為價值內(nèi)核，造就具備批判性思維、文化理解力與創(chuàng)新轉(zhuǎn)化能力的時代新人。

《中國教育報》2026年03月23日 第04版

作者：記者 甘甜