如何撰寫高質(zhì)量的學(xué)習(xí)教育研討文章？

很多人以為現(xiàn)在文章已經(jīng)夠多了，自己的觀點(diǎn)，運(yùn)用的語言，寫作的技巧，都不會(huì)有新鮮感，更不會(huì)有創(chuàng)意，其實(shí)不然，無論什么時(shí)代，都有好的文章，有力量的文字，以及讓人感到眼前一亮的文章，圍繞學(xué)習(xí)教育寫高質(zhì)量的文章，其實(shí)有很多方法，運(yùn)用加法思維，就是非常實(shí)用的技巧。本文圍繞學(xué)習(xí)教育的要求、重點(diǎn)內(nèi)容和實(shí)踐方法等方面，梳理出“理論學(xué)習(xí)加深，查改力度加大，方法機(jī)制加強(qiáng)，統(tǒng)籌推進(jìn)加力”，看似平淡，但因有了加法思維，就顯得與眾不同。

一是從思想上看，加法是在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行疊加。學(xué)習(xí)教育不是單獨(dú)的、唯一的教育，而是在歷年學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)上的疊加，所以“四個(gè)加”，既有思想維度，更有立意高度，從思想性上高于一般學(xué)習(xí)研討交流。

二是從邏輯上看，加法是邏輯思維的疊加。五個(gè)加整體上形成了“學(xué)習(xí)—查改—融入—統(tǒng)籌”的完整鏈條，邏輯嚴(yán)密，從學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在要求延展到學(xué)習(xí)教育的全面，并最終延伸到全面工作，這種疊加思想更顯得與眾不同。大家借鑒時(shí)可細(xì)細(xì)體會(huì)。結(jié)構(gòu)上，采取422結(jié)構(gòu)方式，每個(gè)內(nèi)容分為兩個(gè)標(biāo)題。每個(gè)標(biāo)題下又分為兩個(gè)層次，使結(jié)構(gòu)更加緊湊。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.理論學(xué)習(xí)加深

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思。圍繞學(xué)習(xí)理論方法進(jìn)行闡述。撰寫過程中沒有對(duì)學(xué)什么展開撰寫，而是圍繞怎么學(xué)展開。聯(lián)系貫通本質(zhì)是學(xué)用結(jié)合，因此撰寫學(xué)與用兩個(gè)方面；盤活資源按照線上線下兩個(gè)維度撰寫，運(yùn)用了“上下結(jié)合”的思維方式，既符合實(shí)際實(shí)情，又彰顯出思想思維，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

堅(jiān)持把理論學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要步驟、主要內(nèi)容，采取有效措施，推動(dòng)學(xué)習(xí)從“淺層理解”向“深層把握”跨越、從“零散認(rèn)知”向“系統(tǒng)掌握”升級(jí)，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)既有“深度”又有“廣度”，既有“高度”又有“溫度”，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，筑牢思想根基。

一是聯(lián)系貫通學(xué)。堅(jiān)持原原本本學(xué)與融會(huì)貫通悟相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)習(xí)由點(diǎn)及面、由表及里。一方面，強(qiáng)化專題輔導(dǎo)，深化理解認(rèn)識(shí)。分期組織專題輔導(dǎo)，邀請(qǐng)專家學(xué)者深入解讀，從理論源頭把握精神實(shí)質(zhì)、從實(shí)踐維度厘清邏輯脈絡(luò)，變“零敲碎打”為“系統(tǒng)集成”、變“知其然”為“知其所以然”。另一方面，注重融會(huì)貫通，打通內(nèi)在邏輯。把某某觀與創(chuàng)新理論貫通起來學(xué)，與優(yōu)良傳統(tǒng)聯(lián)系起來悟，與高質(zhì)量發(fā)展要求結(jié)合起來思，在縱向貫通中把握內(nèi)在邏輯，在橫向聯(lián)系中厘清理論邏輯，在知行合一中找準(zhǔn)實(shí)踐邏輯，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)一次深一層、悟一分透一分”。

二是盤活資源學(xué)。在把握學(xué)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采取多種形式，將優(yōu)質(zhì)資源轉(zhuǎn)化為理論學(xué)習(xí)的源頭活水。一方面，走出去參觀見學(xué)，開闊視野格局。組織到先進(jìn)地區(qū)、標(biāo)桿單位、教育基地實(shí)地參觀見學(xué)，在體驗(yàn)中感悟，在對(duì)標(biāo)中感受，在交流中覺悟，讓理論在實(shí)踐中“活起來”“動(dòng)起來”“用起來”。另一方面，請(qǐng)進(jìn)來傳經(jīng)送寶，借智借力提升。邀請(qǐng)專家學(xué)者深度解讀、先進(jìn)典型分享經(jīng)驗(yàn)，把前沿理念請(qǐng)進(jìn)來、把鮮活經(jīng)驗(yàn)分享好，通過專題輔導(dǎo)啟迪思維、交流碰撞激發(fā)思考，讓理論學(xué)習(xí)既有“外腦”賦能，又有“內(nèi)化”升華，實(shí)現(xiàn)借他山之石攻玉。通過“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”雙向發(fā)力，讓理論學(xué)習(xí)在開放共享中汲取養(yǎng)分、在兼收并蓄中深化認(rèn)知，推動(dòng)某某觀入腦入心、落地生根。

2.查改力度加大

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維構(gòu)思。圍繞查擺整改的遞進(jìn)邏輯展開闡述。撰寫過程中沒有停留在“查什么改什么”的層面，而是聚焦“怎么查怎么改”的方法路徑。對(duì)照檢查按照“全面查—深入查”兩個(gè)維度遞進(jìn)，做到由表及里、由點(diǎn)到面；整改整治按照“快—穩(wěn)”兩個(gè)節(jié)奏推進(jìn)，既重速度更重質(zhì)量，既抓當(dāng)下更管長遠(yuǎn)，運(yùn)用了“由淺入深、由標(biāo)及本”的思維方式，既符合問題整改的客觀規(guī)律，又彰顯出久久為功的工作定力，值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

堅(jiān)持把查改作為學(xué)習(xí)教育的重點(diǎn)，真抓實(shí)改、較真碰硬、一抓到底，通過對(duì)照檢查與整改整治的雙向發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“查”有深度、“改”有力度、“治”有韌度，推動(dòng)問題查改從“紙上談兵”向“落地見效”轉(zhuǎn)變。

一是抓好全面對(duì)照檢查。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦問題靶心，把問題查全查深查透。一方面，要全面查，不留盲區(qū)死角。對(duì)照4個(gè)方面的問題清單，分解細(xì)化，逐條對(duì)照，既查顯性問題，也挖隱性問題；既看面上表現(xiàn)，也究深層根源。將分散的表象問題串聯(lián)成線、將關(guān)聯(lián)的癥結(jié)問題并聯(lián)成面，形成清晰完整的“問題全景圖”，進(jìn)行原因大剖析、矛原因大起底、問題大梳理。另一方面要深入查，找準(zhǔn)問題所在。堅(jiān)持舉一反三，深挖問題背后的思想根源、原因背后的制度漏洞，由表及里、由淺入深、由點(diǎn)到面，把問題底數(shù)兜全、把癥結(jié)根源析透、把內(nèi)在矛盾連根拔起。

二是抓好整改整治。堅(jiān)持問題不解決不松勁、解決不徹底不放手，以釘釘子精神抓好整改落實(shí)，做到真改實(shí)改、一抓到底。一方面要快，做到立行立改。另一方面要穩(wěn)，持續(xù)抓好整改。

3.機(jī)制方法加強(qiáng)

構(gòu)思立意： 本節(jié)采取時(shí)空思維構(gòu)思。圍繞機(jī)制方法的創(chuàng)新與完善展開闡述，撰寫過程中沒有對(duì)機(jī)制本身作靜態(tài)描述，而是從“方法創(chuàng)新”與“制度固化”兩個(gè)維度切入，體現(xiàn)“當(dāng)下改”與“長久立”的辯證統(tǒng)一。方式方法創(chuàng)新本質(zhì)是學(xué)習(xí)載體的拓展，因此從線上陣地建設(shè)與學(xué)習(xí)形式創(chuàng)新兩個(gè)層面展開，運(yùn)用了“平臺(tái)與形式”雙輪驅(qū)動(dòng)的思維方式，既解決“學(xué)得進(jìn)”的問題，又實(shí)現(xiàn)“學(xué)得好”的目標(biāo)；機(jī)制制度創(chuàng)新本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)成果的轉(zhuǎn)化，因此從“總結(jié)提煉”與“系統(tǒng)梳理”兩個(gè)角度落筆，運(yùn)用了“固化”與“完善”雙向發(fā)力的思維方式，既把零散的經(jīng)驗(yàn)串成線，又把現(xiàn)有的制度織成網(wǎng)。通過“方法活”與“制度硬”的有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育從“一時(shí)熱”向“一直深”轉(zhuǎn)變、從“點(diǎn)上花”向“面上果”拓展，實(shí)現(xiàn)既有“創(chuàng)新力”又有“持久力”的良性循環(huán)。

一是方式方法上創(chuàng)新。順應(yīng)學(xué)習(xí)教育發(fā)展趨勢(shì)，積極盤活線上資源，拓展學(xué)習(xí)空間、提升學(xué)習(xí)質(zhì)效。一方面，建好云端陣地，實(shí)現(xiàn)資源直達(dá)。另一方面，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)滴灌。

二是機(jī)制制度上創(chuàng)新。學(xué)習(xí)教育既是以往教育的延展延續(xù)，更是學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)基石，必須在建章立制上下功夫，把管用實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)固化為剛性約束。一方面，總結(jié)提煉，固化經(jīng)驗(yàn)成果。形成可復(fù)制、可推廣的機(jī)制辦法。另一方面，系統(tǒng)梳理，完善制度體系。構(gòu)建起銜接配套、務(wù)實(shí)管用、責(zé)任清晰的制度體系，讓制度既管當(dāng)下更管長遠(yuǎn)，真正激活教育“長效引擎”、構(gòu)建常態(tài)“動(dòng)力源泉”，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育落實(shí)落地、常態(tài)長效。

4.統(tǒng)籌推進(jìn)加力

構(gòu)思立意：本節(jié)采取內(nèi)外結(jié)合思維構(gòu)思。學(xué)習(xí)教育本身不是孤立的，必須與主責(zé)主業(yè)、年度工作、為民服務(wù)深度融合，才能發(fā)揮最大效能。撰寫過程中，圍繞“融入”與“服務(wù)”兩個(gè)維度展開，運(yùn)用了“內(nèi)外貫通”的思維方式，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐導(dǎo)向，又彰顯了學(xué)用結(jié)合的方法論。融入年度工作體現(xiàn)的是“縱向貫通”思維，把學(xué)習(xí)教育貫穿全年各階段、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)同步推進(jìn)、同步落實(shí)；開門教育體現(xiàn)的是“橫向聯(lián)動(dòng)”思維，把學(xué)習(xí)教育與為民服務(wù)緊密銜接，在問計(jì)于民、問效于民中校準(zhǔn)方向、檢驗(yàn)成效。這種“內(nèi)外結(jié)合、雙向發(fā)力”的構(gòu)思，既符合學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在規(guī)律，又契合高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，做到了學(xué)有方向、做有抓手、落有成效。

堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育向主責(zé)主業(yè)聚焦，向年度工作扎根，向重點(diǎn)業(yè)務(wù)發(fā)力，打好學(xué)用“組合拳”，奏響發(fā)展“協(xié)奏曲”，推動(dòng)學(xué)習(xí)教育與中心工作同頻共振、互促共進(jìn)。

一是融入工作，在同步推進(jìn)中提質(zhì)增效。把學(xué)習(xí)教育貫穿年度工作全過程，實(shí)現(xiàn)同謀劃、同部署、同落實(shí)。一方面，調(diào)整年度計(jì)劃，排出“優(yōu)先序”。另一方面，聚焦關(guān)鍵崗位，抓好“領(lǐng)頭雁”。

二是開門教育，在為民服務(wù)中發(fā)力加勁。堅(jiān)持服務(wù)群眾作為學(xué)習(xí)教育的發(fā)力點(diǎn)、著力點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)教育解決群眾急難愁盼。一方面，解決問題。另一方面，鼓勵(lì)群眾參與。真正讓學(xué)習(xí)教育的過程成為凝聚人心、贏得群眾的過程。