如何撰寫學(xué)習(xí)教育的研討文章？巧用數(shù)學(xué)思維是很經(jīng)典的方法。

第一，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的其實(shí)是加減法。本文圍繞學(xué)習(xí)教育中的理論學(xué)習(xí)、對(duì)照查擺、問(wèn)題整改和服務(wù)群眾四個(gè)方面，采取兩個(gè)加法——理論學(xué)習(xí)做加法，問(wèn)題查擺做法加法；兩個(gè)減法——整改整治減法，群眾工作做減法，把各項(xiàng)工作說(shuō)得一清二楚。

第二，在撰寫過(guò)程中，四個(gè)方面每個(gè)方面區(qū)分兩個(gè)層次，每個(gè)層次區(qū)分兩個(gè)維度，整體上形成一種結(jié)構(gòu)清晰、層次對(duì)稱的特征，使整篇文章脈絡(luò)清晰、層次分明。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.理論學(xué)習(xí)做加法

構(gòu)思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維構(gòu)思，聚焦“學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)深度”兩個(gè)方法，圍繞“加法”這一核心意象展開(kāi)，采用由表及里、由形式到內(nèi)容的遞進(jìn)邏輯，先解決“怎么學(xué)”的形式創(chuàng)新，再深化“學(xué)多深”的內(nèi)涵挖掘。通過(guò)“雙加法”的架構(gòu)，達(dá)到形式多樣性與內(nèi)容深刻性有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)實(shí)效同步提升的目的。

一是學(xué)習(xí)方法上做加法。蓄滿學(xué)習(xí)資源源頭活水，推動(dòng)學(xué)習(xí)形式向多樣化延伸、載體向立體化拓展。一方面，組織到先進(jìn)單位實(shí)地見(jiàn)學(xué)，在對(duì)標(biāo)對(duì)照中找差距、明方向；邀請(qǐng)專家輔導(dǎo)、典型分享經(jīng)驗(yàn)，借智登高、深化認(rèn)識(shí)。另一方面，堅(jiān)持線上線下雙向發(fā)力，拓展學(xué)習(xí)鏈條延長(zhǎng)線，建好線上學(xué)習(xí)陣地，打造指尖微課、云端課堂，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源“穿云直達(dá)”，讓精品課程直抵指尖，讓學(xué)習(xí)既有精度，更有熱度，還有溫度。

二是學(xué)習(xí)深度上做加法。堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、以用促學(xué)。一方面，立起專題學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從理論源頭把準(zhǔn)方向盤、從實(shí)踐維度理清邏輯線，變零敲碎打?yàn)橄到y(tǒng)集成，做到學(xué)而知、學(xué)而懂。另一方面，注重融會(huì)貫通，打通內(nèi)在邏輯，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與創(chuàng)新理論貫通、優(yōu)良傳統(tǒng)聯(lián)系、高質(zhì)量發(fā)展結(jié)合，在縱向貫通中強(qiáng)根基、在橫向聯(lián)系中拓視野，真正做到以學(xué)促行、以干促學(xué)，讓某某在思想深處扎根、在業(yè)務(wù)工作融入、在實(shí)際行動(dòng)見(jiàn)效。

2.問(wèn)題查擺做加法

構(gòu)思立意：本節(jié)采用系統(tǒng)思維構(gòu)思，將查擺分解為“力度”與“寬度”兩個(gè)維度，構(gòu)建“縱向到底、橫向到邊”的排查格局。寫作中沒(méi)有傳統(tǒng)式以內(nèi)容為主的對(duì)照檢查、集體查擺、綜合查擺和業(yè)務(wù)查擺等，而是圍繞學(xué)習(xí)教育的相關(guān)內(nèi)容，從查擺問(wèn)題的力度和涉及問(wèn)題的寬度撰寫。

一是加大問(wèn)題查擺力度，把問(wèn)題查深。堅(jiān)持全面查與深入查相結(jié)合，采取拉網(wǎng)式排查、解剖式分析的方法，對(duì)照問(wèn)題清單逐項(xiàng)過(guò)篩子、逐個(gè)清盤子，既找明睜眼露問(wèn)題，也挖不易覺(jué)察問(wèn)題。

二是強(qiáng)化多方聯(lián)動(dòng)，把問(wèn)題查全。圍繞問(wèn)題查擺打好“組合拳”，堅(jiān)持上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)同，織密排查網(wǎng)，拉滿行動(dòng)弓。堅(jiān)持內(nèi)外聯(lián)動(dòng)查，邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象、群眾代表、基層單位參與查擺，把群眾的呼聲、基層的訴求作為重點(diǎn)難點(diǎn)，在內(nèi)外聯(lián)動(dòng)中聚焦問(wèn)題靶心，做到查擺既有寬度也有維度，做到查得全面、找得精準(zhǔn)、列得透徹。

3.整改整治做減法

構(gòu)思立意：本節(jié)圍繞減法理念撰寫，旨在化繁為簡(jiǎn)。思維過(guò)程從問(wèn)題存量與源頭兩個(gè)維度切入，形成“減存量—控增量”的閉環(huán)邏輯。寫作手法上多用比喻，增強(qiáng)文采文氣。

一是減少問(wèn)題存量，力求問(wèn)題清倉(cāng)見(jiàn)底。堅(jiān)持問(wèn)題不解決不松勁、解決不徹底不放手，做到存量清零、增量遏制、變量可控。對(duì)查擺出的問(wèn)題，能夠立即整改的，不等不靠、即知即改，按下“快進(jìn)鍵”、搶占“主動(dòng)權(quán)”，以雷厲風(fēng)行的作風(fēng)解決問(wèn)題。

二是減少問(wèn)題發(fā)生，在源頭治理中標(biāo)本兼治。堅(jiān)持源頭治理、標(biāo)本兼治，從根本上遏制問(wèn)題發(fā)生、在源頭上鞏固整改成效。對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，深挖背后的制度機(jī)制原因，做好制度的“留廢改立”，構(gòu)建起銜接配套、務(wù)實(shí)管用的制度體系

4.群眾工作做減法

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向思維構(gòu)思，以服務(wù)群眾為根本，圍繞減少和減輕兩個(gè)方面展開(kāi)，減少圍繞優(yōu)化程序，減輕圍繞解決問(wèn)題撰寫，本質(zhì)是揭示從“做減法”到“提服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。

一是減少群眾負(fù)擔(dān)，優(yōu)化服務(wù)。堅(jiān)持從群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的情況入手，把群眾的“煩心事”變成“省心事”。聚焦群眾反映的堵點(diǎn)、痛點(diǎn)、難點(diǎn)，精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)、壓縮時(shí)限、減少程序，打通服務(wù)中梗阻，跑出便民加速度。

二是減輕群眾疾苦，排憂解難。聚焦群眾急難愁盼，用心用情用力解決好群眾的操心事、煩心事、揪心事，把問(wèn)題清單轉(zhuǎn)化為做事清單，把服務(wù)臺(tái)賬變成滿意臺(tái)賬。主動(dòng)到基層面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、實(shí)打?qū)嵔鉀Q問(wèn)題，讓群眾真切感受到學(xué)習(xí)教育帶來(lái)的變化。