2026年政府工作報告明確提出，支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假，落實(shí)職工帶薪錯峰休假制度。推行春秋假，不只是“多放幾天假”的問題，還需要家校社協(xié)同助力政策落地。

從地方落地實(shí)踐來看，各地已形成各具特色的春秋假實(shí)施模式。浙江作為全國首個全域推行春秋假的省份，擁有20余年探索經(jīng)驗(yàn)，春假銜接清明、五一假期，秋假多安排在11月，還通過半結(jié)構(gòu)化設(shè)計兼顧集體活動與家庭自主安排；湖北恩施則讓春秋假不少于1周并銜接周末，嚴(yán)禁布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)耕、生態(tài)觀察等在地化實(shí)踐；廣東佛山試點(diǎn)“3+2”春秋假模式，提供校外實(shí)踐、親子出游、校內(nèi)托管三種選擇；四川宜賓、自貢也推出3天春秋假試點(diǎn)，同步配套免費(fèi)托管服務(wù)。江蘇則鼓勵有條件的地方將春秋假與法定假日銜接，各地探索均圍繞“減負(fù)提質(zhì)、實(shí)踐育人”展開。

近日，山東濰坊市教育局發(fā)布通知，確定開展義務(wù)教育階段學(xué)校春秋假試點(diǎn)工作，成為省內(nèi)率先探索優(yōu)化中小學(xué)假期安排的城市。試點(diǎn)將于今年秋季學(xué)期正式啟動。春秋假均設(shè)于學(xué)期期中階段，每段假期時長3天；春假統(tǒng)籌安排在4—5月、秋假在10—11月，可結(jié)合法定節(jié)假日、雙休日銜接形成連休，具體時段由各縣（市、區(qū)）自主確定；初三畢業(yè)年級第二學(xué)期不安排春假，兼顧假期體驗(yàn)與升學(xué)備考需求。

春秋假的推行，讓教育、民生、經(jīng)濟(jì)多方受益。教育層面，春秋假成為學(xué)習(xí)節(jié)奏的“緩沖帶”，緩解了學(xué)生長期在校的學(xué)習(xí)疲勞，也讓課本知識走出課堂，春日的農(nóng)耕體驗(yàn)、秋日的自然觀察，讓抽象的知識點(diǎn)變成具象的生活感知，契合學(xué)生身心成長與認(rèn)知規(guī)律。民生與經(jīng)濟(jì)層面，春秋假創(chuàng)造了錯峰出行的機(jī)會，讓家庭以更低成本實(shí)現(xiàn)親子陪伴，也有效緩解了節(jié)假日文旅資源擠兌的問題，浙江2025年秋假期間外出旅游消費(fèi)同比增長88%，印證了春秋假對服務(wù)消費(fèi)的拉動作用。民眾對此喜憂參半，欣喜于孩子能走出題海親近自然、體驗(yàn)社會，卻也擔(dān)憂雙職工家庭看護(hù)難、孩子學(xué)習(xí)節(jié)奏被打亂、假期變相補(bǔ)課等問題。

針對家長的顧慮，各地已出臺一系列配套措施精準(zhǔn)破解。在看護(hù)難題上，浙江杭州秋假開設(shè)百余個公益托管點(diǎn)，自貢、佛山的校內(nèi)托管服務(wù)與家長下班時間銜接，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)托盡托”；在休假協(xié)同上，金華教育局帶頭為職工提供調(diào)休便利，推動家長與孩子“同頻休假”；在學(xué)業(yè)減負(fù)上，湖北恩施嚴(yán)禁學(xué)校布置任何假期作業(yè)，自貢明確“不補(bǔ)課、不調(diào)休、不增負(fù)”；同時，四川、江蘇等地還開放博物館、科技館等公共場館，整合社會資源為學(xué)生實(shí)踐提供支撐。

讓春秋假真正落地見效，并非簡單“多放幾天假”，而是需要多方協(xié)同的系統(tǒng)工程。首先要推動職工帶薪錯峰休假制度落地，將帶薪休假落實(shí)情況納入勞動監(jiān)察，通過彈性休假、家庭假等模式，讓家長有時間陪伴孩子。其次要堅持因地制宜，不搞“一刀切”，各地根據(jù)氣候條件、教育資源、家庭結(jié)構(gòu)靈活設(shè)置假期時長與形式。更重要的是家校社協(xié)同發(fā)力，學(xué)校做好假期實(shí)踐引導(dǎo)，社會托底公益托管服務(wù)、整合文旅、非遺等資源，讓實(shí)踐學(xué)習(xí)低門檻、接地氣。

中小學(xué)春秋假，是教育制度的一次微創(chuàng)新，更是讓教育回歸本真的有益探索。唯有守住“以孩子成長為核心”的初心，讓假期成為實(shí)踐學(xué)習(xí)的載體、親子陪伴的紐帶，才能讓每個孩子在春秋的美好時光里，既讀萬卷書，也行萬里路，讓教育在課堂之外的廣闊天地中持續(xù)延伸。（文/劉玲）