為深入貫徹教育數(shù)字化戰(zhàn)略，全面推進(jìn)人工智能與學(xué)前教育教學(xué)深度融合，3月20日，由成都市青羊區(qū)教育科學(xué)研究院主辦、成都市實驗小學(xué)附屬幼兒園承辦的“AI賦能循證教研 師幼共生共長”專題研究推進(jìn)會圓滿舉行。來自青羊區(qū)的幼教同行、教研專家齊聚一堂，共話AI賦能學(xué)前教育的創(chuàng)新實踐。同時，實小附幼面向集團(tuán)內(nèi)教師開展了“智融早操?研創(chuàng)共生——AI賦能早操設(shè)計與觀察分析”沉浸式教研，將區(qū)域引領(lǐng)與園本探索深度融合，呈現(xiàn)了一場理念與實踐交織的教研盛會。

AI賦能循證教研

區(qū)域成果精彩亮相

本次推進(jìn)會分為上午區(qū)域成果分享與下午集團(tuán)教研展示兩大環(huán)節(jié)。上午9時，會議在實小附幼總園拉開序幕，成都市教科院學(xué)前教研員馬波、青羊區(qū)教科院學(xué)前教研員車飛，以及全區(qū)九大學(xué)前教研聯(lián)組的指導(dǎo)園長、組長、骨干教師代表出席會議。

會議由青羊區(qū)學(xué)前中心組成員、西馬棚幼兒園業(yè)務(wù)園長何錫珠主持。何錫珠以精煉的開場點(diǎn)明會議主旨，強(qiáng)調(diào)在人工智能與教育深度融合的當(dāng)下，學(xué)前教育正迎來從“經(jīng)驗直覺”走向“證據(jù)驅(qū)動”的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，青羊?qū)W前人以開放的姿態(tài)擁抱技術(shù)變革，以理性的精神探索人機(jī)協(xié)同，致力于實現(xiàn)師幼共生共長的教育愿景。

隨后，青羊區(qū)九大學(xué)前教研聯(lián)組依次登臺，從數(shù)學(xué)、游戲、主題、生活等九個維度，分享了AI賦能教研的階段性成果。各聯(lián)組生動展現(xiàn)了AI技術(shù)從“輔助工具”向“思維伙伴”的轉(zhuǎn)變，以及如何助力教師實現(xiàn)從“經(jīng)驗直覺”到“證據(jù)驅(qū)動”的轉(zhuǎn)型，共同勾勒出青羊?qū)W前教育以AI賦能教研、促進(jìn)師幼共生的實踐圖景。

車飛全程聆聽九大聯(lián)組的專題分享，并對各組一年來的研究實踐進(jìn)行深度點(diǎn)評與理念引領(lǐng)。她高度肯定了各組在AI賦能教研領(lǐng)域取得的突破性進(jìn)展，并指出，各組在AI賦能教研領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了從“好奇探究”到“人機(jī)協(xié)同”的深刻轉(zhuǎn)變。她強(qiáng)調(diào)，AI賦能教研的終極目標(biāo)，是為兒童創(chuàng)生更優(yōu)質(zhì)的沉浸式體驗環(huán)境，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)，而非以技術(shù)替代教育的溫度與情感鏈接。

同時，車飛以《AI賦能 師幼共生視野下的精準(zhǔn)教研》為題作專題匯報，系統(tǒng)闡述了區(qū)域?qū)用娼?jīng)過一年實踐凝練出的核心理念。她指出，“師幼共生”“精準(zhǔn)教研”“AI賦能”是本專題研究的三個關(guān)鍵詞，三者環(huán)環(huán)相扣、互為支撐；并重申了“AI是助手、教師是主導(dǎo)”的根本原則，鼓勵老師們在研究中將AI工具與自身專業(yè)經(jīng)驗深度融合，以數(shù)據(jù)驅(qū)動輔助經(jīng)驗判斷，以技術(shù)賦能拓寬專業(yè)視野，最終實現(xiàn)從“經(jīng)驗直覺”走向“證據(jù)驅(qū)動”的教研范式轉(zhuǎn)型。

智融早操·研創(chuàng)共生

AI賦能集團(tuán)教研展示交流

午后，實小附幼面向集團(tuán)內(nèi)教師開展“智融早操?研創(chuàng)共生——AI賦能早操設(shè)計與觀察分析”沉浸式教研。活動以破冰游戲?qū)?，教師分組明確角色，熟練掌握希沃白板、豆包等AI工具的組合使用方法，通過“雙線創(chuàng)編”“雙軌制觀察分析”等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師專業(yè)判斷與AI創(chuàng)意靈感的融合，印證了“教師是專業(yè)決策者，AI是創(chuàng)意啟發(fā)者”的核心邏輯。

活動尾聲，馬波、車飛分別對集團(tuán)教研進(jìn)行深度點(diǎn)評。馬波指出，AI賦能必須回歸于人、回歸兒童。教師心中要時刻裝著兒童發(fā)展的核心經(jīng)驗，在運(yùn)用AI之前首先做出價值判斷——“這么做對兒童的發(fā)展意味著什么？”她特別談到聯(lián)合國教科文組織提出的教師人工智能素養(yǎng)框架，其中排在前三位的分別是批判性思維素養(yǎng)、倫理素養(yǎng)和教學(xué)法素養(yǎng)，而非工具使用技能。她強(qiáng)調(diào)，AI時代教師能走多遠(yuǎn)，取決于對學(xué)科教學(xué)知識（PCK）的掌握深度，而非對工具的熟練程度。只有守住專業(yè)根本，才能讓技術(shù)真正服務(wù)于兒童成長。

車飛在點(diǎn)評中重申了“技術(shù)向善、兒童為本”的基本原則。她強(qiáng)調(diào)，無論AI如何賦能，以兒童為本是必須堅守的底線，教師專業(yè)素養(yǎng)不能因技術(shù)介入而弱化。并肯定了本次集團(tuán)教研中“質(zhì)疑員”角色設(shè)置與園點(diǎn)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)的價值。最后，她特別提醒各園所在運(yùn)用AI工具時需注意倫理風(fēng)險，妥善處理兒童圖片與視頻信息，杜絕潛在安全隱患。

實小附幼集團(tuán)園長毛芳芳表示，本次教研是一次寶貴的反思契機(jī)，讓團(tuán)隊真正審視AI時代教師專業(yè)成長的本質(zhì)——教師自身的質(zhì)量與厚度，決定了技術(shù)賦能的高度，也決定了兒童發(fā)展的可能。她感謝專家的深度引領(lǐng)與全體教師的熱情投入，并表示集團(tuán)將以此次活動為新起點(diǎn)，持續(xù)深化人機(jī)協(xié)同教研，讓AI真正成為學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的“賦能器”，讓每一個孩子在智慧教育與溫情陪伴中健康成長?。▓D/文 成都市實驗小學(xué)附屬幼兒園）