最近，南京匯文學校初中部一位初二英語老師，因為在課堂上對學生說“我要是你們班主任，我要把你們折磨到死”“我很記仇的，中考之后把你們送到考場，從此我不認識你們”等言論，被家長曝光。有家長反映，這名老師還存在孤立個別學生的行為，導致孩子出現(xiàn)厭學、看到老師就干嘔出汗等心理應激反應。

3月24日，南京市鼓樓區(qū)教育局發(fā)布通報：涉事教師已停職，將依規(guī)依紀依法從嚴處理。校方承諾不會給學生“穿小鞋”，強調(diào)會保護學生權(quán)益。

事情走到這一步，輿論的關(guān)注點已經(jīng)轉(zhuǎn)向更深層的問題：校方這種處理方式夠嗎？師德違規(guī)的懲戒標準到底在哪？所謂的“從嚴處理”，能不能真正吊銷她的教師資格？

先說校方的處理：約談、承諾不穿小鞋，夠不夠？

校方承諾“不會給學生穿小鞋”，這本身沒錯。但問題是，這種承諾應該放在事發(fā)前，而不是事發(fā)后。法律上看，學校作為教育機構(gòu)，對在校學生負有管理和保護的法定職責。《未成年人保護法》明確規(guī)定，學校應當尊重未成年學生的人格尊嚴，不得實施侮辱人格尊嚴的行為。教師出現(xiàn)這類言論，說明學校在日常管理和師德監(jiān)督上存在漏洞，不是一句“我們會約談”就能翻篇的。

停職只是第一步，接下來要看怎么“從嚴處理”

《中小學教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第四條明確列出了應當給予處分的十種情形，其中第五項是：“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的”。在課堂上公然說“要把你們折磨到死”，這已經(jīng)踩到了“侮辱、歧視”這條紅線。

而且這名老師的言論還不止這一句。據(jù)家長反映，她疑似授意學生在考試中違規(guī)獲取分數(shù)，說“考10分、20分、30分的同學最后都抄成七八十分，給班級做貢獻”。這不光是言語問題，還涉及考試作弊的誘導，性質(zhì)更嚴重。

按照處理辦法，對違反職業(yè)道德的教師，處分從警告、記過、降低專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級，一直到開除或解除聘用合同。具體給什么處分，看的是“情節(jié)輕重”。這名老師的行為已經(jīng)造成多名學生出現(xiàn)心理應激反應，屬于“造成身心傷害”，符合加重處分的情形。

那能不能吊銷她的教師資格？

這要看后續(xù)調(diào)查結(jié)果。處理辦法第九條明確：教師有違反職業(yè)道德行為受到處分的，符合《教師資格條例》第十九條規(guī)定的，由縣級以上教育行政部門依法撤銷其教師資格�！督處熧Y格條例》第十九條說的是什么？弄虛作假騙取教師資格的，或者品行不良、侮辱學生，影響惡劣的，由縣級以上教育行政部門撤銷其教師資格。

“品行不良、侮辱學生，影響惡劣”——這句話和這名老師的行為高度吻合。如果在課堂上說出“折磨到死”這種話、誘導學生考試作弊、孤立個別學生導致其出現(xiàn)應激反應，這些事實查證屬實，完全可以被認定為“影響惡劣”，最終面臨撤銷教師資格的后果。

至于“該不該給改過自新的機會”

這是一個教育懲戒的尺度問題。處理辦法的立法精神是“教育與懲處相結(jié)合”，不是一棍子打死。但如果情節(jié)嚴重到必須撤銷教師資格，那法律已經(jīng)給出了明確的答案——撤銷后，依據(jù)《教師法》第十四條，喪失教師資格的，不能重新取得。這意味著，一旦被撤銷，這個人就永遠不能再當老師。

這不是不給人機會的問題。教師這個職業(yè)有特殊性，站在講臺上，面對的是幾十個未成年人。一個用“折磨”這種詞來形容自己教學目標的老師，已經(jīng)觸及了職業(yè)底線。所謂的“從嚴處理”，底線就在這里：可以給人改過的機會，但前提是，他不能再站在那個講臺上。