我國(guó)大學(xué)重視研究后，教學(xué)曾經(jīng)普遍出現(xiàn)問題。

我自己體會(huì)作為學(xué)生聽的課程的內(nèi)容和質(zhì)量重要，就在1996年參與許智宏、吳建屏老師創(chuàng)立的中國(guó)科學(xué)院上海生命科學(xué)中心后不久開始給國(guó)內(nèi)研究生講課，同樣在神經(jīng)所講課，最后在上海生命科學(xué)研究院與吳家睿創(chuàng)立“BIO2000”，安排一批旅美青年科學(xué)家講兩個(gè)學(xué)期的課（內(nèi)容為分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)），包括管坤良、王曉東、王小凡、施揚(yáng)、許田、駱利群、賀熹、吳虹、林海帆、傅向東、韓珉、鄧興旺等?？峙率悄菚r(shí)最強(qiáng)的華人分子生物學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)陣容。

我全職北大后更加支持教學(xué)，第二年開始自己開《生物學(xué)概念與途徑》，為本科低年級(jí)課程和研究生選修課程。

我沒有出國(guó)前和在國(guó)外期間，體會(huì)學(xué)生與科學(xué)家直接交流重要?；貒?guó)后規(guī)定，學(xué)生與應(yīng)邀來訪的國(guó)外科學(xué)家午飯、學(xué)術(shù)報(bào)告記筆記。這一做法也同樣適用于北京腦科學(xué)研究所、首都醫(yī)學(xué)科學(xué)創(chuàng)新中心。

在我任院長(zhǎng)期間，北大生科院每周有一次人生事業(yè)講座，讓學(xué)生接觸科學(xué)、技術(shù)為主的一些人，聽他們的演講/體會(huì)，與他們互動(dòng)。應(yīng)邀在北大生科院講過的有周光召先生、韓啟德老師、郝柏林老師、袁鈞瑛、駱利群、莊小威、施揚(yáng)、韓珉、李革，等等。

國(guó)家讓北大有幾個(gè)學(xué)科的新路徑后，我堅(jiān)持生命科學(xué)的挑戰(zhàn)班不僅選拔生科院的學(xué)生，而且可以全校，包括醫(yī)學(xué)部，促進(jìn)交叉、也讓一些感興趣研究的學(xué)生不拘泥原來的路徑。

我全職回國(guó)的2007年，中國(guó)的研究生收入很低，好像北大是月薪500以下，是否只是2-300，我現(xiàn)在記不清楚。有位老師甚至告訴我，有些家庭困難的學(xué)生，讀完研究生也不敢去北京的旅游景點(diǎn)。他的說法是否準(zhǔn)確，我不知道，但記憶深刻。一公和我多次寫信，請(qǐng)國(guó)家提高研究生收入，至少有兩次是成功的。

到了美國(guó)讀研究生，收入遠(yuǎn)高于國(guó)內(nèi)（1983年-1985年，我在上海月薪53，1985年舊金山加州大學(xué)月薪1000美元。按不同算法是30到150倍）。

但是，美國(guó)老師認(rèn)為美國(guó)書籍太貴（那時(shí)好像是大部頭教科書50-100美元）。我們系里給研究生一年還是一個(gè)學(xué)期100美元的購(gòu)書費(fèi)。

我回國(guó)后，北大當(dāng)年經(jīng)費(fèi)不夠多，我沒有建議給購(gòu)書費(fèi)。后來有單位經(jīng)費(fèi)夠，我提出給研究生購(gòu)書費(fèi)： 每年資助每一位研究生“2000元購(gòu)買專業(yè)相關(guān)書籍，學(xué)生畢業(yè)時(shí)返還”。

返還的條件肯定不是我的建議，估計(jì)是國(guó)內(nèi)參與管理比較多的人的建議。具體是學(xué)生提議，單位購(gòu)買后歸學(xué)生閱讀，畢業(yè)時(shí)留在閱覽室給后面的學(xué)生。

這一規(guī)定，應(yīng)該是對(duì)學(xué)生很好。

我完全想不到的是，昨天 單位給全體研究生的通知：

因此

我當(dāng)然痛心疾首。

說明部分學(xué)生非常不珍惜單位提供的支持。因?yàn)樗麄儾徽湎?，所以廢了來者的福利。

學(xué)生似乎是不珍惜兩千塊錢，其實(shí)是不珍惜機(jī)遇，不珍惜自己。如果不看書，讀什么研究生？如果提出自己要看的書，單位購(gòu)買了，結(jié)果不去看，是開玩笑？

學(xué)生不負(fù)責(zé)任，吃虧的好像是單位，其實(shí)單位不過是吃小虧。學(xué)生不珍惜機(jī)遇，其實(shí)是不尊重自己的父母。父母以為孩子在讀博士、好好念書，結(jié)果，念了嗎？好好念了嗎？

一個(gè)人年紀(jì)輕輕就輕蔑他人的幫助，因小失見大，以后會(huì)是認(rèn)真負(fù)責(zé)的人嗎？

老師不會(huì)報(bào)復(fù)學(xué)生，只能教育，社會(huì)上各式各樣的人和單位，他們可不會(huì)是家長(zhǎng)和老師的態(tài)度。幼吾幼以及人之幼，也可以延伸為自己年輕得到的支持，應(yīng)該支持以后的年輕人；老吾老以及人之老，也可以延伸為老人對(duì)年輕人好，年輕人不用回報(bào)，但應(yīng)該珍惜。

年輕人，且行且珍惜。