如何撰寫學(xué)習(xí)教育中第一個(gè)方面的差距？

一是歸因法。就是要從思想根子上找原因，避免就事論事。查擺不足不能停留在事的層面，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從思想深處挖根源。本文圍繞四個(gè)方面，采取歸因方式，通過闡述表現(xiàn)，剖析存在的不足，既把原因講清，也把不足講實(shí)。

二是聚焦法。就是要從關(guān)鍵小事里見真章，避免大而化之。查擺問題不能泛泛而談，要抓住具體事、具體人、具體表現(xiàn)，做到一把鑰匙開一把鎖。比如，講擔(dān)當(dāng)不夠，不能只說缺少膽識(shí)勇氣，而要具體到解決問題強(qiáng)調(diào)程序，遲遲沒有徹底解決的具體實(shí)事，讓查擺有血有肉、見人見事。

三是分析法。就是要從邏輯鏈條上理脈絡(luò)，避免“淺嘗輒止。查擺不足不能點(diǎn)到為止，要把情況的來龍去脈、內(nèi)在關(guān)聯(lián)、因果邏輯理清楚。既要看表現(xiàn)，更要看根源；既要看因果，更要看結(jié)果，只有分析透徹，才能找到癥結(jié)。

本文經(jīng)典句：“分情況”落實(shí)、“分輕重”推進(jìn)、“分主次”投入；跨不過結(jié)合的坎、跳不出轉(zhuǎn)化的圈、拿不出落實(shí)的招；一盤棋的格局、一股繩的合力、一條心的步調(diào)；老思路“套”新問題、用老經(jīng)驗(yàn)“解”新挑戰(zhàn)、用老辦法“闖”新關(guān)口。

（閱讀提示：為使大家更能深刻理解講話稿的內(nèi)在邏輯，學(xué)會(huì)寫作技巧，在每節(jié)前附上構(gòu)思立意，供大家借鑒。）

1.落實(shí)上有待加強(qiáng)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱向思維構(gòu)思，從抓落實(shí)的時(shí)間維度和執(zhí)行深度切入，圍繞韌勁不足與定力不強(qiáng)兩個(gè)方面剖析。寫作上采用遞進(jìn)對(duì)照技巧，以一錘接著一錘敲與眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)形成橫向?qū)Ρ?，將?zhí)行過程中的選擇變通與時(shí)間維度上的顧眼前輕長(zhǎng)遠(yuǎn)相呼應(yīng)，揭示出落實(shí)不力在“當(dāng)下執(zhí)行”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)布局”兩個(gè)層面的疊加效應(yīng)。

一是“一錘接著一錘敲”的韌勁還不夠足。能夠按照某某部署要求抓好貫徹落實(shí)，但在立足實(shí)際、創(chuàng)新舉措、打造特色上，還存在變通落實(shí)、選擇執(zhí)行的情況。比如，工作推進(jìn)中有“分情況”落實(shí)、“分輕重”推進(jìn)、“分主次”投入情況。二是“眼光看長(zhǎng)遠(yuǎn)”的定力還不夠強(qiáng)。

2.轉(zhuǎn)化上有待加強(qiáng)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取辯證思維構(gòu)思，按照“理解內(nèi)化和轉(zhuǎn)化執(zhí)行”兩個(gè)方面撰寫。寫作上運(yùn)用比喻串聯(lián)與反差對(duì)照的方法形象表達(dá)。內(nèi)容聚焦從學(xué)通到做實(shí)方面的不足，剖析出理解碎片化、執(zhí)行機(jī)械化、落實(shí)打折扣的因果鏈條，實(shí)現(xiàn)由表及里的深度剖析。

一是理解內(nèi)化不夠深入。能夠抓好理論學(xué)習(xí)，但是有雨過地皮濕、掘井未及泉的情況。理解碎片化，運(yùn)用上拼圖難，理論指導(dǎo)實(shí)踐的根基扎得不深、立得不牢。二是轉(zhuǎn)化執(zhí)行不夠徹底。

3.統(tǒng)籌上有待加強(qiáng)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取縱橫結(jié)合思維構(gòu)思?？v向從認(rèn)知層面切入大格局視野，橫向從行動(dòng)層面切入一盤棋思想，形成“認(rèn)知決定格局、格局影響行動(dòng)、行動(dòng)反哺認(rèn)知”的閉環(huán)邏輯。寫作上采用比喻對(duì)照，主要內(nèi)容聚焦認(rèn)知與行動(dòng)，揭示各自為戰(zhàn)與視野狹窄互為因果的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)剖析統(tǒng)籌不力的根源所在。

一是缺乏一盤棋的思想。能夠堅(jiān)持從工作整體統(tǒng)籌，服務(wù)建設(shè)發(fā)展，但也算自家賬本，工作落實(shí)先打小算盤，考慮分管領(lǐng)域、工作條線得失，在此基礎(chǔ)上才考慮整體工作。二是缺乏大格局的視野。

4.履職上有待加強(qiáng)

構(gòu)思立意：本節(jié)采取橫向解構(gòu)思維，圍繞擔(dān)當(dāng)精神與履職本領(lǐng)兩個(gè)方面巨型，分別以“鐵肩膀”和“金手指”為比喻載體，形成從“敢不敢”到“會(huì)不會(huì)”的完整能力鏈條。兩個(gè)維度共同構(gòu)成履職能力的一體兩面，唯有肩膀硬與手指活同向發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)從不敢到敢為、從善作到善成的轉(zhuǎn)變。

一是擔(dān)當(dāng)?shù)摹拌F肩膀”還不夠硬。二是善作的“金手指”還不夠強(qiáng)。習(xí)慣于老思路“套”新問題、用老經(jīng)驗(yàn)“解”新挑戰(zhàn)、用老辦法“闖”新關(guān)口，面對(duì)新挑戰(zhàn)手中無招、面對(duì)新要求時(shí)腳下無路。