未來的教育，應(yīng)該把AI能做的交給AI，AI不能做的交給人。技術(shù)只是手段。知道在什么時(shí)候使用技術(shù)，知道技術(shù)的邊界在哪里，知道技術(shù)背后的倫理和價(jià)值，具有想象力、批判思維、數(shù)據(jù)思維、獨(dú)立精神、解決問題和提出問題的能力，這才是我們未來人才所需要的智慧。

文丨王開東

編輯丨當(dāng)代教育家編輯部

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腦海中常浮現(xiàn)一個(gè)故事：著名作家楊沫的兒子老鬼，年輕時(shí)被下放到內(nèi)蒙古，在艱苦的環(huán)境中伐木開荒，付出了整整十年的青春。

多年后他被告知，當(dāng)年那場開荒實(shí)際上對自然造成了嚴(yán)重破壞。老鬼深感震撼，也正是在這種復(fù)雜的心境下，從未寫作的他提筆完成了《血色黃昏》。

這個(gè)故事讓我想到今天的中小學(xué)教育。無數(shù)老師和學(xué)生日復(fù)一日埋頭于題海，孜孜不倦，全力以赴。

這種“卷”的初衷是為了未來，但有時(shí)也讓人反思：我們?nèi)绱送度氲姆绞?，是否可能在無意中偏離了教育的本意？

最近，某科技公司帕蘭蒂爾宣布了一項(xiàng)大膽舉措：直接招聘高中畢業(yè)生，入職轉(zhuǎn)正后年薪可達(dá)120萬元。招聘不看成績單，不看獎(jiǎng)項(xiàng)，不看學(xué)歷背景，只看一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)——候選人是否具備解決真實(shí)問題的能力。

唐江澎校長曾提出：“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者?！?/p>

其中最重要的也是“問題解決者”。

新課程教育強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，所有一切都為了同一個(gè)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決真實(shí)問題的能力，最終從做題走向做事，從做事走向做人，在做事中發(fā)展核心素養(yǎng)。

烏鎮(zhèn)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，央視主持人董倩采訪強(qiáng)腦科技創(chuàng)始人韓璧丞：“對于你們這些走在科技最前沿的公司來說，一定要用名校的人和知名實(shí)驗(yàn)室的人嗎？”

韓璧丞果斷回答：“不是，名校和知名實(shí)驗(yàn)室并不重要。我們現(xiàn)在的軟件工程師里面，有兩個(gè)是小學(xué)學(xué)歷，但是代碼寫得特別好。學(xué)歷并不是特別重要……只要他的工程能力和品質(zhì)好，我們都?xì)g迎?！?/p>

除了解決真實(shí)的問題之外，提出問題的能力在AI時(shí)代也顯得極為重要。

李政道當(dāng)年說：“求學(xué)問，需學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問?！边z憾的是，這些年我們的教育還是“學(xué)答”教育，很少培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。馬斯克說：“未來學(xué)校，除了讓孩子交朋友，沒啥用處。做題家沒有未來，會(huì)提問才有活路?！?/p>

未來的教育，應(yīng)該把AI能做的交給AI，AI不能做的交給人。

技術(shù)只是手段。知道在什么時(shí)候使用技術(shù)，知道技術(shù)的邊界在哪里，知道技術(shù)背后的倫理和價(jià)值，具有想象力、批判思維、數(shù)據(jù)思維、獨(dú)立精神、解決問題和提出問題的能力，這才是我們未來人才所需要的智慧。

人只需要保持一個(gè)空蕩蕩的頭腦，保持對現(xiàn)實(shí)的感知、豐富的情感、天才的想象、無中生有的創(chuàng)造、復(fù)雜問題的解決方案，以及規(guī)劃未知世界的能力就夠了。

電腦永遠(yuǎn)替代不了人腦，冷冰冰的機(jī)器教不了活潑潑的人。未來讓AI輔助教書，老師專注于育人。這不是一種淘汰，而是一種雙贏。

本文作者：王開東，中學(xué)語文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、蘇州市教育名家，教育部規(guī)劃教材《大學(xué)語文》主要編寫者，國家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者，現(xiàn)任蘇州市教育質(zhì)量監(jiān)測中心主任、黨支部書記。著有《王開東與深度語文》《非常語文課堂》《我行我素教語文》等著作16種。

來源：《當(dāng)代教育家》2026年3月第3期[上半月]

編輯：孫彥晗

二審：董慧慧

三審：張雪麗

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