在高校數(shù)字化戰(zhàn)略布局中，預(yù)算與多重需求之間的博弈是常態(tài)。

上海交通大學(xué)軟件學(xué)院攜手燧光打造的“AI+XR研創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室”，通過一套模塊化、可復(fù)用的架構(gòu)，常態(tài)化支撐實(shí)踐教學(xué)、跨學(xué)科協(xié)同與產(chǎn)教融合三大場景交替運(yùn)轉(zhuǎn)。

此外，雙方還深度聯(lián)合、共拓產(chǎn)業(yè)應(yīng)用場景，服務(wù)行業(yè)客戶。

建設(shè)初衷

源于軟件學(xué)院院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與對(duì)外合作面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)：

破局之路

針對(duì)上述效能瓶頸，軟件學(xué)院攜手燧光構(gòu)建“內(nèi)容-交互-協(xié)同”三大中樞，通過一套模塊化、可復(fù)用的底層架構(gòu)，系統(tǒng)性破解研創(chuàng)難題。

實(shí)踐成果

項(xiàng)目投用后，軟件學(xué)院將其常態(tài)化支撐三大場景交替運(yùn)轉(zhuǎn)，成功驗(yàn)證了“一套架構(gòu)、多維復(fù)用”的集約化運(yùn)行范式

一、課程實(shí)踐與課外研創(chuàng)

學(xué)生從繁瑣建模中解脫，聚焦游戲交互機(jī)制創(chuàng)新與跨學(xué)科場景開發(fā)

1. 《VR/AR & 游戲設(shè)計(jì)與開發(fā)》課程實(shí)踐：學(xué)生得以專注于核心交互邏輯的打磨，作品的交互深度與成熟度顯著提升。

2. 本科和研究生課外研創(chuàng)：研究重點(diǎn)從單一技術(shù)轉(zhuǎn)向行業(yè)問題解決，產(chǎn)出橫跨工業(yè)、醫(yī)療、生物、應(yīng)急、能源等領(lǐng)域的多元XR項(xiàng)目成果。

二、跨學(xué)科資源復(fù)用

與微電子學(xué)院協(xié)同，打造基于“場景流程”的互動(dòng)引導(dǎo)式課程：實(shí)現(xiàn)全流程規(guī)范化自主實(shí)操，實(shí)驗(yàn)室老師免于重復(fù)性基礎(chǔ)帶教

針對(duì)“實(shí)驗(yàn)室精密設(shè)備昂貴易損、學(xué)生上機(jī)前需規(guī)范培訓(xùn)”的需求，由微電子學(xué)院提供專業(yè)大綱，軟件學(xué)院開發(fā)設(shè)計(jì)，協(xié)作打造“實(shí)驗(yàn)設(shè)備規(guī)范化操作”MR實(shí)訓(xùn)課程體系并持續(xù)迭代。

依托醒空??智創(chuàng)平臺(tái)“自定義行為觸發(fā)”及豐富互動(dòng)插件，課程實(shí)現(xiàn)了基于“場景流程”的“實(shí)時(shí)操作指導(dǎo)”。

三、產(chǎn)教融合價(jià)值轉(zhuǎn)化

軟件學(xué)院將研創(chuàng)成果服務(wù)于產(chǎn)業(yè)一線：復(fù)刻企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)場景與流程，企業(yè)學(xué)員自學(xué)自練，大幅壓縮產(chǎn)線帶教周期

1.為上海某集成電路工廠開發(fā)系列光刻機(jī)安全操作仿真實(shí)訓(xùn)課程，用于新員工崗前培訓(xùn)與設(shè)備安全操作強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)

2.與燧光深度聯(lián)合，為浦東某生物制藥企業(yè)打造了場景化交互式的安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程。

模式啟發(fā)

從“上海交大經(jīng)驗(yàn)”到“全行業(yè)可復(fù)制的通用解法”

該項(xiàng)目不僅于解決了上海交大自身的效能與專業(yè)場景復(fù)刻難題，更驗(yàn)證了一條XR平臺(tái)建設(shè)降本增效的路徑：以“內(nèi)容-交互-協(xié)同”底座的模塊化能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作更高效、開發(fā)成本更低、跨場景遷移更靈活。

未來，燧光將致力于通過這套技術(shù)底座，針對(duì)仿真資源構(gòu)建、高擬真實(shí)操、大空間協(xié)同共性需求，幫助更多學(xué)校、政企與集成商、開發(fā)者：擺脫XR資源的孤島式重復(fù)投入，實(shí)現(xiàn)功能跨場復(fù)用與資源靈活迭代。