作者：大嘴

原文發(fā)表于2016年9月18日

上一次和大家分享蜂窩要搬去廣州的事情后，收到很多關(guān)心我們的朋友的留言，蜂窩表示有點(diǎn)寵若驚啊。

然后，這一次繼續(xù)來和大家分享一下蜂窩的工作日常吧。

某天，因?yàn)橐黄恼拢涓C的同事們開始聊起了「思維導(dǎo)圖」這個(gè)話題，仔細(xì)一想「思維導(dǎo)圖」這個(gè)關(guān)鍵詞最近真的非?；馃?。這其實(shí)是一個(gè)很好的開頭，因?yàn)榇蠹叶伎梢躁P(guān)注思維訓(xùn)練了！

我們繼續(xù)從微信搜索，想看看大家是如何用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思維訓(xùn)練的，可實(shí)際情況并不是我一開始所想象的那樣。

情況是，思維導(dǎo)圖已經(jīng)變成了一個(gè)框，什么東西都開始往里面裝了。

但是思維導(dǎo)圖并不等于思維能力。

思維導(dǎo)圖也不是萬(wàn)能的??！因?yàn)樗鼉H是眾多思維工具中的一種。

讓我們進(jìn)一步看看這些被誤用的思維導(dǎo)圖的類型有哪些：

1.把思維導(dǎo)圖畫得很漂亮的可視化思維導(dǎo)圖培訓(xùn)班。

可只強(qiáng)調(diào)的好看與能在文字之上加入一些圖畫，對(duì)思維訓(xùn)練是無(wú)效的。

圖：來源微信公眾號(hào)截圖

2.教孩子使用思維導(dǎo)圖開發(fā)腦力的，目的是更好的在學(xué)校學(xué)習(xí)的。

這個(gè)和「30天背會(huì)數(shù)學(xué)公式／作文／英語(yǔ)單詞說拜拜」的各種培訓(xùn)與書籍是換湯不換藥的。

都是想鍛煉開發(fā)孩子的大腦……更好地考出好成績(jī)。

圖：來源微信搜索

3.思維導(dǎo)圖與人生管理；（納尼？！竟然寄希望于思維導(dǎo)圖能解決人生問題……

看了這幾類，有了一種分享下去沖動(dòng)！

為什么思維導(dǎo)圖不能解決所有問題？

思維導(dǎo)圖只是我們進(jìn)行可視化表達(dá)的一種方式，它的形式是從一個(gè)中心發(fā)散出來樹狀結(jié)構(gòu)，而若出現(xiàn)兩個(gè)中心甚至三個(gè)中心的時(shí)候，是無(wú)法通過思維導(dǎo)圖幫助我們解決問題的。

你可以說思維導(dǎo)圖可以通過增加更多線條來體現(xiàn)各個(gè)分支的邏輯關(guān)系，但思維導(dǎo)圖仍然是樹狀結(jié)構(gòu)的工具，而單一工具本身就束縛了我們。

因?yàn)槲覀冊(cè)诮鉀Q不同問題的時(shí)候，所需要的思維工具是不一樣的。

那問題來了，如何培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣呢？

那就當(dāng)孩子獨(dú)立面對(duì)問題的時(shí)候，讓 Ta 們將解決問題的思維將變成下意識(shí)的習(xí)慣，而不是刻意的使用某一種思維工具。

最好的方式就是基于孩子所感興趣的問題／項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)際的問題／項(xiàng)目中操練解決問題的方法。

還是用一個(gè)實(shí)際的例子來和大家分享一下我是怎么看待思維訓(xùn)練的吧。

比如當(dāng)孩子提出來「友情為什么讓我們疲憊」的時(shí)候。我們?cè)撛趺椿卮?？蜂窩嘗試了三種思維工具與 Ta 分析。

1.先使用排序法分析自己對(duì)于不同的事情的忍耐程度。

圖：蜂窩網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力卡

對(duì)不同事情有一個(gè)重要程度的理解。當(dāng)然，這里不同的孩子有不同的看法。

圖：來自蜂窩的博文認(rèn)為的心累。

2.使用二維象限來制定自己與朋友的底線。

圖：蜂窩網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力卡

我必須為朋友做的—我不一定要為朋友做的；朋友必須為我的—朋友不一定要為我做的。

只有清楚地知道自己和朋友的底線，才能讓小朋友找到自己和朋友相處不心累的方式。

圖：實(shí)時(shí)討論的結(jié)果

3.我們還使用了韋恩圖，分清親情、友情、愛情的交叉點(diǎn)，不然你自己以為是愛情的關(guān)系，別人只是把你當(dāng)哥們兒！

圖：蜂窩網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力卡

把友情、愛情和親情的定義分別放進(jìn)一個(gè)個(gè)圈子里?？匆娝鼈?nèi)叩倪吔纭?/p>

看，我們?cè)诮鉀Q一個(gè)事情的時(shí)候，要針對(duì)不同的解決目標(biāo)，來使用不同的思維工具。我們的目標(biāo)是解決問題，而只局限在某種工具里，不一定能全面的認(rèn)清與解決問題。

還有一個(gè)大家容易走進(jìn)的誤區(qū)，我看見大多數(shù)的思維導(dǎo)圖課程的上課時(shí)間也就幾節(jié)課。在這期間，孩子是不一定能形成習(xí)慣的。因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)之后的遷移時(shí)間是不一樣的。

這讓我想起一件特別感動(dòng)的事，當(dāng)我把每個(gè)孩子在蜂窩學(xué)過的思維能力統(tǒng)計(jì)給媽媽們的時(shí)候，她們給我們的反饋都是：思維能力的學(xué)習(xí)是急不得的，是一個(gè)長(zhǎng)久的過程……你們應(yīng)該專注設(shè)計(jì)更好地課程，然后找到更多的孩子來上課。

TAT，有教育理念和教育方法，還這么體貼的媽媽們都在蜂窩了！

好了，這看起來是一個(gè)軟廣，因?yàn)榇_實(shí)是軟廣……但也確確實(shí)實(shí)是我們?cè)诠ぷ髦械乃伎肌?/p>

說了這么多，總結(jié)一下：

思維工具，思維能力是需要個(gè)性化選擇的，因?yàn)椴煌膯栴}，會(huì)需要不同的思維工具與能力，同時(shí)每個(gè)孩子都是需要花不同長(zhǎng)度的時(shí)間進(jìn)行來訓(xùn)練。

下集預(yù)告：蜂窩某位同事在前一份工作離職時(shí)，告訴對(duì)方：「你們這里沒有成年人?！?/p>

這是什么原因呢？她為什么Ta來蜂窩了呢？和蜂窩的團(tuán)隊(duì)文化有什么關(guān)系？盡情期待！

題圖作者：Dina Belenko 來源：Behance

• 版權(quán)協(xié)議：署名-非商業(yè)性使用-禁止演繹 4.0 國(guó)際 (CC BY-NC-ND 4.0)

學(xué)校沒教會(huì)我們的，讓互聯(lián)網(wǎng)來！

#兒童教育 #情緒教育 #教育創(chuàng)業(yè)#蜂窩兒童宇宙

真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長(zhǎng)在中國(guó)內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營(yíng)地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對(duì)與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識(shí)自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。