在教育強國建設(shè)加快推進、高等教育對外開放邁向內(nèi)涵發(fā)展新階段的背景下，中外合作辦學憑借本土化、高質(zhì)量等獨特優(yōu)勢，正發(fā)展成為培養(yǎng)具有全球競爭力高層次人才的重要載體。

大連理工大學是改革開放后國際化辦學的最早實踐者之一，其國際化探索最早可追溯至1979年鄧小平同志成功訪美后，兩國簽訂的科技管理和科技情報合作議定書中的一個子項目——成立大連培訓中心。當時，中心選址在大連工學院（大連理工大學前身），由原國家科委、國家經(jīng)委與教育部共同組成委員會領(lǐng)導，與美國紐約州立大學布法羅分校合作，面向國內(nèi)大中型企業(yè)負責人、政府相關(guān)部門干部及大專院校從事企業(yè)管理的骨干教師開展現(xiàn)代企業(yè)管理培訓。中心不僅創(chuàng)設(shè)了中國現(xiàn)代管理教育的第一個國際化合作交流平臺，也成為中國現(xiàn)代管理教育的發(fā)源地、MBA教育的發(fā)祥地、案例教學法的首發(fā)地。一直以來，大連理工大學將中外合作辦學視作拓寬國際合作資源、提升本土育人水平、服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵之舉。立足“雙一流”建設(shè)與理工科優(yōu)勢，圍繞“提質(zhì)”與“增效”兩大核心，將合作辦學納入學校發(fā)展全局，形成覆蓋日本、白俄羅斯、英國、美國、澳大利亞，涵蓋本科、碩士、博士多層次的中外合作辦學格局。通過在課程體系構(gòu)建、國際化師資建設(shè)、教學質(zhì)量保障、管理機制優(yōu)化、資源整合配置、合作模式創(chuàng)新等方面的系統(tǒng)性實踐，致力于打造一個既能“引進來”優(yōu)質(zhì)資源、又能“走出去”輸出中國方案的人才培養(yǎng)“優(yōu)質(zhì)苗圃”。

2024年5月，白俄羅斯教育部部長安德烈·伊萬涅茨調(diào)研走訪大連理工大學白俄羅斯國立大學聯(lián)合學院

明晰發(fā)展定位：新時代中外合作辦學的價值塑造

學校以“開放促改革、合作強優(yōu)勢”為核心理念，緊扣提質(zhì)增效、精準對接、全球協(xié)同導向，構(gòu)建“區(qū)域布局優(yōu)化+內(nèi)涵質(zhì)量提升+機制活力激發(fā)”新范式，致力打造東北亞高等教育開放辦學標桿。

學校將合作辦學作為區(qū)域布局的“壓艙石”，通過提質(zhì)擴容推動盤錦校區(qū)建設(shè)國際化特色校區(qū)，深度整合全球優(yōu)質(zhì)資源；將合作辦學作為人才孵化的“連接器”，直接服務(wù)全球卓越人才共育；將合作辦學作為機制創(chuàng)新的“活力源”，以辦學實踐倒逼師資評價與引智機制改革，并以高質(zhì)量成果提升國際辨識度，最終形成內(nèi)外聯(lián)動、以點帶面的國際化辦學新生態(tài)。

目前，學校已形成覆蓋多學科、多層次的國際化辦學體系，建立4個中外合作辦學機構(gòu)和1個中外合作辦學項目。大連理工大學-立命館大學國際信息與軟件學院（簡稱“中日學院”）是我國唯一的中日本科層次中外合作辦學機構(gòu)，開創(chuàng)了中日兩國高水平學歷教育深度合作的先河；大連理工大學白俄羅斯國立大學聯(lián)合學院（簡稱“中白學院”）是中白兩國教育部共同批準設(shè)立的首個國際合作辦學機構(gòu)，已成為共建“一帶一路”倡議下教育合作的標桿；大連理工大學萊斯特國際學院（簡稱“中英學院”）是學校布局盤錦校區(qū)、對接英國優(yōu)質(zhì)高等教育資源的重要載體，構(gòu)建了中英工程教育協(xié)同育人的特色范式；與美國加州大學歐文分校合作的中外合作辦學項目（簡稱“中美項目”），依托學校機械工程A類學科優(yōu)勢，致力于打造中美工科拔尖人才聯(lián)合培養(yǎng)的特色高地；大連理工大學昆士蘭科技國際工學院（簡稱“中澳學院”）于2026年1月獲教育部正式批準設(shè)立，標志著學校在深化盤錦校區(qū)國際化布局基礎(chǔ)上，與澳大利亞高等教育合作實現(xiàn)新突破。

聚焦內(nèi)涵提質(zhì)：夯實人才培養(yǎng)全鏈條質(zhì)量根基

質(zhì)量是中外合作辦學的生命線。學校堅持圍繞課程建設(shè)、師資發(fā)展、質(zhì)量保障三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)精準發(fā)力，構(gòu)建系統(tǒng)化、國際化、閉環(huán)式育人體系，持續(xù)提升人才培養(yǎng)核心競爭力。

在課程體系建設(shè)上，以中日學院為代表，將“中外協(xié)同”落實到每一門核心課程。瞄準對日信息產(chǎn)業(yè)需求，由中日教師共建課程組，日方引入企業(yè)真實案例，中方嵌入理論教學，實現(xiàn)課程內(nèi)容、師資、學生、科研“四個融合”。學生同堂學習、結(jié)對攻關(guān)，構(gòu)建了可復制的國際化軟件人才培養(yǎng)模式，并獲得國家級教學成果獎二等獎。

在國際化師資隊伍建設(shè)上，中英學院嚴把“外教質(zhì)量關(guān)”，明確要求英方授課教師必須為萊斯特大學本校專任教師，保障原汁原味的英式課堂質(zhì)量。采用全英文授課體系，英方承擔專業(yè)核心課程占比超50%。定期組織中方青年教師培訓及國際學術(shù)沙龍活動，持續(xù)深化師資隊伍的國際化教學與科研能力。

在教學質(zhì)量保障上，中白學院構(gòu)建了“全過程覆蓋、多維度協(xié)同、中外聯(lián)動”的教學質(zhì)量保障體系，通過校院兩級教學督導年均聽課50余門次，并將學生線上評教與座談反饋結(jié)果直接掛鉤教師績效考核，實現(xiàn)“評價-反饋-改進”閉環(huán)管理。同時，與白方建立常態(tài)化溝通機制以統(tǒng)一辦學標準，切實保障了教學規(guī)范運行與人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

2025年8月，大連理工大學-加州大學歐文分校中美聯(lián)合學院學生赴美國短期訪學

強化系統(tǒng)增效：提升辦學治理與資源配置整體效能

效能提升是中外合作辦學高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵支撐。學校從管理機制、資源整合、合作模式三個維度系統(tǒng)發(fā)力，破除體制機制障礙，優(yōu)化資源配置效率，推動辦學整體效能持續(xù)提升。

管理機制再優(yōu)化。成立中外合作辦學工作領(lǐng)導小組，由學校主要領(lǐng)導牽頭，相關(guān)職能部門協(xié)同參與，統(tǒng)籌規(guī)劃辦學布局、協(xié)調(diào)重大事項；成立中外合作辦學管理辦公室，與國際合作與交流處合署辦公，統(tǒng)籌負責學校中外合作辦學日常管理工作。各合作辦學學院建立聯(lián)合管理委員會，中外雙方共同決策、共同管理；配備專業(yè)化、國際化管理團隊，實現(xiàn)管理流程扁平化、運行高效化，有效破除跨部門、跨文化合作中的溝通壁壘與運行不暢問題。

資源配置再整合。堅持內(nèi)外聯(lián)動、優(yōu)勢互補，推動合作辦學與優(yōu)勢學科深度融合，實現(xiàn)課程資源與平臺共享。校外依托合作辦學拓展全球網(wǎng)絡(luò)，常態(tài)化開展師生互訪與聯(lián)合科研；產(chǎn)業(yè)層面深化產(chǎn)教融合，將國內(nèi)外企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人力量。同時，出臺《大連理工大學中外合作辦學專項基金實施辦法（試行）》和《大連理工大學中外合作辦學財務(wù)管理制度（試行）》，形成制度支撐與資源整合協(xié)同發(fā)力的國際化生態(tài)。

合作模式再創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)中外合作辦學“單純課程引進、簡單聯(lián)合培養(yǎng)”的框架，探索“多層次、貫通式、特色化、協(xié)同型”的合作路徑。

一是打破單一維度的資源對接，構(gòu)建從宏觀到微觀的“多層次”立體化資源網(wǎng)絡(luò)。在宏觀層面，精準定位方向，利用外方合作高校學科優(yōu)勢與自身區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，確保資源配置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級需求相匹配。在中觀層面，強化交叉融合，建立跨學科的“學科交叉平臺”，配置復合型教學科研團隊，實現(xiàn)雙方優(yōu)勢學科群的資源匯聚與共享。在微觀層面，注重師資梯度建設(shè)，構(gòu)建“雙導師制”或“團隊教學”模式，提升本土師資國際化水平；注重對學生的個性化支持，整合生涯規(guī)劃、心理咨詢與國際交流資源，滿足學生在語言適應(yīng)、文化融合及升學就業(yè)等方面的差異化需求。

二是打通全鏈條的“貫通式”人才培養(yǎng)閉環(huán)。圍繞縱向貫通，構(gòu)建中外合作的“本-碩-博”貫通培養(yǎng)機制，整合科研項目資源，允許優(yōu)秀本科生提前修讀研究生課程，并依托“連理全球計劃”激勵優(yōu)秀本科生、研究生赴國（境）外頂尖高校聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)學術(shù)資源的無縫對接。聚焦橫向貫通，整合央國企、龍頭民企資源，搭建實習實訓基地，共建聯(lián)合研發(fā)中心，實現(xiàn)“教學-實習-就業(yè)”一體化。優(yōu)化管理貫通，整合教務(wù)、學工、后勤等部門資源，建立信息化管理平臺，打造一站式服務(wù)體系，實現(xiàn)學生在校期間全流程數(shù)據(jù)共享與服務(wù)貫通。

三是聚焦要素差異的“特色化”核心競爭力塑造。避免“千校一面”，通過聚焦理工領(lǐng)域的頂尖學科，培育新興交叉學科增長點，如“智能建造”“環(huán)境生態(tài)工程”等，形成品牌效應(yīng)。同時，結(jié)合辦學所在地的地域文化特色（如海洋文化、傳統(tǒng)工藝），引入外方現(xiàn)代化的傳播與管理手段，打造具有國際影響力的“中國故事”傳播基地。

四是構(gòu)建共生共贏的“協(xié)同型”生態(tài)系統(tǒng)。強化校際協(xié)同，整合中外高校的治理經(jīng)驗，發(fā)揮聯(lián)合管理委員會決策議事職能，實現(xiàn)決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)與監(jiān)督權(quán)的協(xié)同制衡。推動學術(shù)標準互認，建立統(tǒng)一的學術(shù)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保雙方在課程設(shè)置、考核評價等方面的標準協(xié)同。推進校地協(xié)同，整合地方政府的產(chǎn)業(yè)政策與外方高校的智力資源，設(shè)立聯(lián)合研究院，為地方企業(yè)提供技術(shù)咨詢，實現(xiàn)“辦學效益”與“社會效益”的雙贏。推進利益共享，建立基于資源投入的收益分配機制，明確各方在知識產(chǎn)權(quán)、成果轉(zhuǎn)化收益中的權(quán)益，激發(fā)協(xié)同動力。

實踐成效：中外合作辦學的經(jīng)驗啟示

結(jié)合多年實踐探索，學校形成了五方面的辦學經(jīng)驗：

一是強化頂層設(shè)計，始終將中外合作辦學納入學?！半p一流”建設(shè)整體布局。學校以服務(wù)國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展重大戰(zhàn)略為己任，以落實立德樹人為根本方向，推動境外優(yōu)質(zhì)教育資源與本土學科優(yōu)勢深度融合，確保辦學發(fā)展不偏位、不缺位。

二是堅持質(zhì)量優(yōu)先，始終將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為中外合作辦學的核心生命線。優(yōu)化課程體系，強化實踐教學與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強化全流程質(zhì)量管控，提升拔尖人才培養(yǎng)的針對性與實效性，推動辦學內(nèi)涵式發(fā)展。

三是堅持效能導向，以治理機制創(chuàng)新破解辦學難題。創(chuàng)新管理體制與運行機制，優(yōu)化資源配置效率，提升辦學治理現(xiàn)代化水平，實現(xiàn)辦學質(zhì)量與運行效能的雙向提升。

四是堅持特色發(fā)展，走差異化、特色化辦學道路。立足學校理工科優(yōu)勢與區(qū)域合作基礎(chǔ)，圍繞智能制造、信息技術(shù)、新能源、生命醫(yī)藥等重點領(lǐng)域，加強資源投入，培養(yǎng)更多兼具國際視野、家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型國際化拔尖人才。

五是秉持開放包容，構(gòu)建平等互利、協(xié)同發(fā)展的合作關(guān)系。尊重中外教育文化差異，推動中外教育理念互學互鑒、文化交融共生，拓展國際合作廣度與深度，立足融通中外講好中國故事、大工故事。（作者 王玨系大連理工大學國際合作與交流處處長、中外合作辦學管理辦公室主任。本文圖片由大連理工大學國際合作與交流處提供）

來源：《神州學人》（2026年第4期）

作者：王玨