【文/觀察者網(wǎng) 王勇 編輯/趙乾坤】

當(dāng)一名中國(guó)游客在埃及金字塔景區(qū)某個(gè)地方，取出一本封面印著同樣景象的初三《世界歷史》教材；當(dāng)另一名中國(guó)游客在倫敦大本鐘附近的犄角旮旯，找到一本封面印有大本鐘的初中英語(yǔ)課本……一場(chǎng)跨越山海的文化旅游接力便完成了它“奇妙”的第一環(huán)。

從歷史、英語(yǔ)，再到地理，這些封面印有世界各地旅游地標(biāo)的中學(xué)教材，當(dāng)下正以一種意想不到的方式“漂洋過(guò)?！?，成為中國(guó)游客在海外旅行中獨(dú)特的“接頭暗號(hào)”。年輕的中國(guó)旅行者們與“書上的風(fēng)景”合影后，將這些課本悄悄藏在景點(diǎn)的某個(gè)角落，等待下一位有緣同胞前來(lái)“尋寶”。

有網(wǎng)絡(luò)評(píng)論稱，一本本承載著青春記憶的中學(xué)課本早已超越了道具的意義，化身為傳遞情感的信物，書頁(yè)間陌生同胞的暖心寄語(yǔ)“離家千里又萬(wàn)里，務(wù)必爭(zhēng)氣再爭(zhēng)氣”是跨越山海的勉勵(lì)；“中國(guó)同胞，見(jiàn)字如面，一切安好”是血脈相連的問(wèn)候；“永遠(yuǎn)記得這獨(dú)屬于中國(guó)人的浪漫和儀式感”則是對(duì)自身文化最溫柔的注解。

“接力打卡”產(chǎn)生的文化碰撞和交融力量不可小覷

高小茜3月23日將一本封面印有倫敦大本鐘的中學(xué)英語(yǔ)課本，放置在該景點(diǎn)一個(gè)角落時(shí)，她沒(méi)想到后續(xù)旅游同胞們的“接力打卡”如此火爆，“我拿著課本拍照后，在社交平臺(tái)發(fā)了一條動(dòng)態(tài)，沒(méi)想到，此后幾天不斷有人在社交平臺(tái)@我或留言，表示‘打卡’成功?！?高小茜對(duì)觀察者網(wǎng)說(shuō)。

作為一名旅游愛(ài)好者，來(lái)自云南昆明的高小茜經(jīng)常在海外旅行，去年她看到有人將封面為金字塔的中學(xué)歷史課本放置在埃及金字塔景區(qū)，“最初有人去那兒拍照后把課本留在了金字塔景區(qū)的一個(gè)‘秘密地點(diǎn)’，然后在社交平臺(tái)發(fā)布動(dòng)態(tài)讓網(wǎng)友去接力打卡?！?高小茜說(shuō)，“看到他們這樣玩，我的第一反應(yīng)是這個(gè)Idea(想法)非常棒，于是當(dāng)我今年3月來(lái)到倫敦大本鐘后，就找了一處犄角旮旯，放了一本英語(yǔ)教材?！?/p>

“我和他們（此前放書的游客）不一樣的是，我在放書的同時(shí)，還放了一支筆，這激發(fā)了大家的表達(dá)欲，此后打卡的同胞不僅僅拿著課本和景點(diǎn)合影拍照，還紛紛在書頁(yè)上寫下祝福、寄語(yǔ)等溫暖人心的字句?！备咝≤缦蛴^察者網(wǎng)表示，“放了筆以后，這場(chǎng)海外旅行接力打卡的意義就不一樣了，似乎成為陌生人之間相互確認(rèn)、相互認(rèn)同、相互祝愿的紐帶?！?/p>

高小茜放置在倫敦大本鐘附近的英語(yǔ)課本，被打卡游客寫滿了留言。 高小茜供圖

更讓高小茜意外的是，短短3天時(shí)間，她放置在大本鐘的課本內(nèi)頁(yè)就寫滿了祝愿，如“愿世界和平”“我們跨越山海，素未謀面，卻在同一本書里相遇”“見(jiàn)字如面，未來(lái)可期”“終于來(lái)到了課本上的地方”“與同胞跨時(shí)空共享美景”……“我寫的是‘終有一天你會(huì)來(lái)到倫敦’?！?高小茜說(shuō)，“我是寫給自己的，當(dāng)然也是寫給大家的。相信我們每個(gè)人通過(guò)努力奮斗終能抵達(dá)自己渴望的遠(yuǎn)方?！?/p>

“得知那本書在3天內(nèi)被無(wú)數(shù)來(lái)旅游的同胞打卡、留言，尤其是書頁(yè)都被寫滿后，我被震撼到了。”高小茜說(shuō)，“我還專門去回訪了一下，拍了個(gè)視頻發(fā)在社交平臺(tái)，沒(méi)想到這個(gè)回訪視頻火了，播放量很快就突破了10萬(wàn)人次，網(wǎng)友評(píng)論超過(guò)4千條，其中被無(wú)數(shù)媒體引用的‘英文是抵達(dá)這里的工具，中文是相聚在這里的血脈’一句就出自這條視頻下的網(wǎng)友評(píng)論，僅這一條評(píng)論點(diǎn)贊量就高達(dá)6.7萬(wàn)?！?/p>

來(lái)自杭州的劉同學(xué)（目前在倫敦留學(xué)）告訴觀察者網(wǎng)，他在今年3月底參與了教材“接力打卡”，“當(dāng)時(shí)看到這個(gè)活動(dòng)的第一反應(yīng)是覺(jué)得很有趣，像手機(jī)游戲里尋找藏在犄角旮旯里的寶箱和小驚喜，完全是游戲里的玩法搬進(jìn)了現(xiàn)實(shí)?！?/p>

“我在大本鐘尋到教材并拍照后，在現(xiàn)場(chǎng)留下了幾支筆?！眲⑼瑢W(xué)說(shuō)，“我在課本扉頁(yè)上留下了兩句話：想你的風(fēng)，吹到了倫敦以及愿世界和平。前一句大家看到后也許會(huì)心一笑，后一句是讓大家時(shí)刻意識(shí)到和平的來(lái)之不易，更希望動(dòng)蕩的世界局勢(shì)趕緊結(jié)束?！?/p>

劉同學(xué)坦言，“其實(shí)我當(dāng)時(shí)出發(fā)去大本鐘的時(shí)候有點(diǎn)半信半疑，真的有書嗎？不會(huì)是擺拍吧？”

劉同學(xué)說(shuō)，那天他到達(dá)泰晤士河對(duì)岸，找到了視頻里提示的紅色救生圈，但在救生圈下面并沒(méi)有看到課本，“正當(dāng)我感到失望時(shí)，看到橋上有幾個(gè)人拿著書在打卡拍照，于是我過(guò)去搭訕，他們告訴我說(shuō)那邊自行車后面還有一本。”

“當(dāng)時(shí)情形有種網(wǎng)友見(jiàn)面的興奮感，就像書頁(yè)上的一句留言：在世界上另一個(gè)角落，有一個(gè)獨(dú)屬于我們的秘密?！眲⑼瑢W(xué)還告訴觀察者網(wǎng)，“那天在大本鐘附近一個(gè)地鐵口，幾位從國(guó)內(nèi)來(lái)倫敦研學(xué)旅行的中學(xué)生，看到我手中的課本，興沖沖地跑過(guò)來(lái)問(wèn)我能不能借給她們打個(gè)卡。她們滿臉驚訝說(shuō)，‘居然有人把英語(yǔ)書帶過(guò)來(lái)了！’”

“當(dāng)年輕的手掌撫過(guò)泛黃的書頁(yè)，指尖傳來(lái)的，是個(gè)人青春與家國(guó)記憶的雙重回響?！蹦祥_大學(xué)旅游與服務(wù)學(xué)院教授李春曉對(duì)觀察者網(wǎng)表示，這并不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)跟風(fēng)游戲。教材是伴隨一代人成長(zhǎng)的公共文本，自帶天然的情感共鳴與權(quán)威認(rèn)同，也構(gòu)建了我們對(duì)世界最初的認(rèn)知，那些文字里的山河、圖片中的故事，早已在少年時(shí)期為我們埋下向往的種子。

“這些文化坐標(biāo)讓旅行多了一層精神追尋，也讓大眾旅行回歸文化本質(zhì)，而中國(guó)游客在海外‘接力打卡’教材封面景觀已成一種獨(dú)特的旅游現(xiàn)象。它所構(gòu)建的情感聯(lián)結(jié)，以及推動(dòng)世界各地文化碰撞、交融的力量不可小覷?！?李春曉說(shuō)。

“折射出中國(guó)游客更注重精神互聯(lián)的旅游倫理”

如果說(shuō)旅游是一種行走，那么文化就是旅行者的底蘊(yùn)和靈魂。當(dāng)課本里的圖像與眼前的實(shí)景重疊，一種強(qiáng)烈的“時(shí)空交錯(cuò)感”便油然而生。劉同學(xué)說(shuō)，“那天在大本鐘拿著英語(yǔ)課本拍照時(shí)，我就想起自己中學(xué)時(shí)代常常看著封面上的風(fēng)景，幻想著泰晤士河畔的夕陽(yáng)和晚風(fēng)，期待有一天能來(lái)到這里，而現(xiàn)在，我真的來(lái)到了這里?；赝^(guò)去才發(fā)現(xiàn)，我居然已經(jīng)走了這么遠(yuǎn)，有種難以置信的感覺(jué)。”

“在第一次參與接力打卡之后，我選了個(gè)周末又去了一次。”劉同學(xué)對(duì)觀察者網(wǎng)描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景說(shuō)，第二次到大本鐘的時(shí)候，課本藏匿點(diǎn)附近已經(jīng)開始排隊(duì)，課本上的留言寫了滿滿三頁(yè)，還有同胞們留下的大白兔奶糖、明信片、冰箱貼、小玩偶等各種禮物，甚至還有一小瓶二鍋頭、汽水和酸梅湯。

劉同學(xué)在倫敦大本鐘附近找到英語(yǔ)課本后拍照。劉同學(xué)供圖

高小茜認(rèn)為，“當(dāng)中國(guó)旅行者在國(guó)外旅行途中，與課本上一樣的建筑物同框拍照那一刻，課本不再僅僅是知識(shí)的載體，它變成了一枚時(shí)間的書簽，標(biāo)記著我們從在課本里認(rèn)識(shí)世界到親身奔赴世界的成長(zhǎng)軌跡。這種無(wú)需言說(shuō)的默契，讓素未謀面的同胞在異國(guó)他鄉(xiāng)瞬間完成了身份的確認(rèn)與情感的連接，正如有游客在書頁(yè)上寫下的那句‘中國(guó)同胞，見(jiàn)字如面，一切安好’，道盡了天涯若比鄰的溫情?！?/p>

“我還記得，當(dāng)時(shí)我拿著課本正在拍照，有個(gè)同胞過(guò)來(lái)問(wèn)我這個(gè)課本是在哪找的，他說(shuō)他也想拍照打卡?！备咝≤缯f(shuō)，“這種被同胞看見(jiàn)，并且也懂你在做什么事情，還會(huì)過(guò)來(lái)聊天搭話，我就覺(jué)得很有親近感，也很有意思?！?/p>

在山東大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)、文化和旅游學(xué)系教授黃瀟婷看來(lái)，課本成為中國(guó)游客海外旅行時(shí)的“接頭暗語(yǔ)”是“知識(shí)改變命運(yùn)”的時(shí)代共識(shí)。與漢服、美食等中國(guó)傳統(tǒng)文化符號(hào)不同，課本是每個(gè)人奮斗與成長(zhǎng)的見(jiàn)證。對(duì)于走出國(guó)門旅行的這一代年輕人而言，正是由于當(dāng)年在課堂上的勤奮與積累，賦予了他們跨越地理邊界、探索廣闊世界的能力與底氣。

黃瀟婷對(duì)觀察者網(wǎng)強(qiáng)調(diào)，課本帶有強(qiáng)制性記憶、集體儀式感與時(shí)代印記，是我們幾代人看向世界的第一扇窗。如今，中國(guó)年輕一代游客以課本作為旅游打卡的接力載體，實(shí)質(zhì)上是用最私密又最公共的成長(zhǎng)符號(hào)與自己、與他人完成了一次跨國(guó)對(duì)話，也折射出中國(guó)游客更自信、更內(nèi)斂、更注重精神互聯(lián)的旅游倫理。

“用最樸素的方式，表達(dá)對(duì)開放、自信、從容中國(guó)的自豪”

劉同學(xué)還對(duì)觀察者網(wǎng)講了一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)。他說(shuō)第一次去大本鐘打卡時(shí)，自己特意帶了一個(gè)大本鐘主題的帆布包，沒(méi)想到和附近威斯敏斯特橋邊售賣紀(jì)念品的英國(guó)攤主“撞衫”了，“然后我們就聊了起來(lái)，當(dāng)他得知我在尋找課本打卡拍照時(shí)，非常好奇，賣給我圓珠筆的時(shí)候還打了折。”劉同學(xué)說(shuō)，后來(lái)那位攤主看到路過(guò)的中國(guó)人就會(huì)搭訕，當(dāng)“接力者”找不到書的時(shí)候，他還會(huì)湊上去指路。

“如果有機(jī)會(huì)的話，我還想繼續(xù)參與這場(chǎng)接力?！眲⑼瑢W(xué)說(shuō)，“我想在現(xiàn)場(chǎng)留下一些更具特色的禮物，比如定制一些以課本封面為主題的冰箱貼或者鑰匙扣，讓來(lái)自國(guó)內(nèi)的游客看到它的瞬間，感受到遙遠(yuǎn)的泰晤士河畔這場(chǎng)跨越千里的浪漫和驚喜。”

有評(píng)論稱，中國(guó)游客在海外旅行接力“課本打卡”的背后，是無(wú)數(shù)個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)人生躍遷的真實(shí)寫照。當(dāng)他們?cè)诮鹱炙胺_歷史書，在泰晤士河畔打開英語(yǔ)課本，眼前的現(xiàn)實(shí)反向驗(yàn)證了知識(shí)的力量。這場(chǎng)接力，也因此成為一場(chǎng)無(wú)聲的集體宣言：我們憑借自身的努力，將書本中的世界，變成了腳下的路。

游客打卡后在課本上寫下的字句。高小茜供圖

“就像一位網(wǎng)友說(shuō)的那樣，英文讓大家能走得更遠(yuǎn)，能在陌生國(guó)家點(diǎn)餐、問(wèn)路、訂酒店，是打開世界的鑰匙，而中文承載的是身份、記憶和情感，它帶著手感、溫度和中式的浪漫。前者讓你走出去，后者讓你走出去后不覺(jué)得孤單?！崩畲簳哉f(shuō)，這種現(xiàn)象有意思的地方還在于，盡管大家未曾謀面，卻擁有同一種文化、同一段青春。這種無(wú)需言語(yǔ)的默契，就是最樸素、最動(dòng)人的歸屬感。

李春曉同時(shí)認(rèn)為，中國(guó)游客在海外的這場(chǎng)“浪漫互動(dòng)”，其最宏大的背景板，是中國(guó)與世界關(guān)系的深刻變遷?！爱?dāng)今天的我們可以隨時(shí)走出去看世界時(shí)，年少時(shí)讀過(guò)的課本也從‘介紹世界’的窗口，變成了‘融入世界’的通道。尤其是年輕一代帶著課本在全球‘打卡’，展現(xiàn)的是一種平視世界的從容與自信。當(dāng)外國(guó)民眾好奇地圍觀這場(chǎng)‘尋寶游戲’時(shí)，他們所感受到的，一定是一種溫和而真摯的東方情感與青春活力?！?/p>

黃瀟婷指出，帶著課本打卡全球地標(biāo)，體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)青年既“扎根”又“出走”的雙重姿態(tài)，既有對(duì)少年理想的深情回望，又有親自驗(yàn)證世界的行動(dòng)力。游客寫下的話語(yǔ)也透露出自省、互助與家國(guó)情懷，是一種溫和而堅(jiān)韌的自我激勵(lì)與集體共勉。

“在數(shù)字化時(shí)代，人與人之間在線上可以瞬時(shí)連接，而物理空間中的觸感與偶得性正變得越來(lái)越稀缺。一本真實(shí)磨損的課本、手寫字跡、藏與找的延遲滿足，構(gòu)建了具身體驗(yàn)的信任場(chǎng)域?！?黃瀟婷認(rèn)為，“其心理機(jī)制是具身認(rèn)知與儀式感共情，通過(guò)共同的物品、動(dòng)作與空間記憶，觸發(fā)‘我們屬于同一個(gè)意義共同體’的深層歸屬，這種同頻共振比線上的轉(zhuǎn)發(fā)、點(diǎn)贊更厚重?！?/p>

“青年一代游客出國(guó)旅行以‘課本接力打卡’方式連接了過(guò)去與現(xiàn)在，溝通了個(gè)人與家國(guó)，也搭建了中國(guó)與世界對(duì)話的橋梁。這場(chǎng)跨越山海的‘接頭暗號(hào)’以最樸素的方式，道出了一代人的情感密碼——那是對(duì)過(guò)往奮斗的致敬，對(duì)同胞情誼的珍視，以及對(duì)一個(gè)更加開放、自信、從容的中國(guó)的自豪?！?黃瀟婷說(shuō)。

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