刷社交平臺的時候總能刷到不少家長吐槽，全網(wǎng)喊了這么多年給學(xué)生給老師減負，結(jié)果合著減負減的是別人，壓力全落到自己頭上了。這話真不是家長矯情，現(xiàn)在好多家長都快成學(xué)校的編外教師了，改作業(yè)做實驗排節(jié)目，就連學(xué)校大掃除都要抽家長去幫忙，真的是忙得腳不沾地。

前陣子河南信陽就有位家長發(fā)帖吐槽，孩子讀高中，學(xué)校要求家長去陪餐監(jiān)考，自己那天確實有事抽不開身，結(jié)果被家委會公開批評，還說要是所有家長都不配合，學(xué)校都沒法正常開了。

不少人看到這兒肯定會說，這不就是為了孩子好嗎，現(xiàn)在都講家校共育，家長本來就是孩子第一任老師，怎么能把孩子全扔給學(xué)校就不管了。

事實真不是大家想的那樣，絕大多數(shù)家長從來沒想著當(dāng)甩手掌柜。之前有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，86.5%的家長都認可教育需要自己和學(xué)校共同承擔(dān)，只有0.2%的家長覺得教育完全該交給學(xué)校。大家本來就沒想躲開自己該負的責(zé)任啊。

那為啥這么多家長一提到家校相關(guān)的事就覺得累到不行？說白了就是大家的角色搞混了，本該學(xué)校負的責(zé)任，全甩給家長了。

本來家校共育的意思，就是家庭和學(xué)校一起發(fā)力，幫孩子成長，可現(xiàn)在慢慢變了味，成了學(xué)校往家里甩鍋。好多本來該老師主導(dǎo)、在學(xué)校就能完成的教學(xué)任務(wù)，愣是一股腦轉(zhuǎn)到了家長身上。

老師成了只收成果的驗收員，家長成了天天接活的工具人，很多任務(wù)還是強制要求、重復(fù)來重復(fù)去，一點實際教育意義都沒有，不光家長煩，孩子都抵觸。

好多家長對輔導(dǎo)學(xué)校任務(wù)的反感，其實就是從減負開始的。大家掰著手指頭想想，雙減確實減了孩子的作業(yè)量，可對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)一點沒降啊，總不能說雙減之后，考六十分就能頂原來一百分吧。

分?jǐn)?shù)競爭還在，升學(xué)的壓力也一點沒變小，壓力從上面一層層傳下來，教育系統(tǒng)的考核壓給學(xué)校，學(xué)校壓給老師，老師轉(zhuǎn)頭就通過各種方式，把壓力傳到了家長這兒。

家長能不焦慮嗎？作業(yè)的量減了，可誰能保證自己家孩子的質(zhì)不掉隊？看著班級群里別的家長天天打卡曬輔導(dǎo)，你敢停下來歇一天嗎？誰敢松勁啊，就怕自己一偷懶，孩子就輸在了起跑線上。

這堆壓力里，最難受的還是普通基層家庭，他們才是這種錯位家校關(guān)系里，最直接的受苦人。

說句實在話，有經(jīng)濟能力的家長根本不會為輔導(dǎo)作業(yè)焦慮，人家直接把這份責(zé)任外包出去就行，之前有調(diào)查顯示，64.18%的家長會給孩子請家教，壓根不用自己熬深夜改作業(yè)。

沒這個條件的家長呢，只能親自上陣，尤其是好多雙職工家長，白天在單位累了整整一天，回家連口熱飯都吃不踏實，就得立馬扎進孩子的作業(yè)堆里，輔導(dǎo)簽字打卡一樣都不能落，不少人都把這叫“第二班”，一天打兩份工，哪里還有什么個人休息時間，連好好享受家庭生活的功夫都沒有。

現(xiàn)在養(yǎng)娃的成本本來就蹭蹭往上漲，有超過四分之一的低收入家庭，會把56.8%的收入都投到孩子教育里，本來錢包都快被掏空了，現(xiàn)在連本該學(xué)校承擔(dān)的教育任務(wù)，都要家長自己扛，相當(dāng)于一個人孤軍奮戰(zhàn)。

調(diào)查還說，超八成的家長都得為此犧牲自己的個人時間和愛好，經(jīng)濟和時間的雙重壓力壓過來，換誰心里都會不舒服，能不叫苦嗎。

家長本來就不是老師的替身，更不是什么萬能的教育機器。家庭教育的核心，從來不是給孩子補課改作業(yè)，而是幫孩子養(yǎng)好品德，樹立責(zé)任感，培育健全的人格。

學(xué)校教育就該回歸自己本來的位置，承擔(dān)起專業(yè)教學(xué)和科學(xué)引導(dǎo)的主要責(zé)任。真真正正有用的教育，是家校分工清楚，你補我的不足我?guī)湍愕亩贪澹皇悄阃平o我我壓給你，大家一起互相加碼越活越累。

要讓家長不這么累，就得先把邊界劃清楚，教育部門得給學(xué)校的作業(yè)、家�；顒佣ê妹鞔_的規(guī)矩，不能讓學(xué)校隨便把教學(xué)任務(wù)推給家庭。

社會也得少賣點育兒焦慮，多倡導(dǎo)點理性養(yǎng)娃的觀念，幫家長從天天陪學(xué)的焦慮里走出來，回到本來陪伴孩子的初心。老師家長和孩子之間，也得建起來平等開放的溝通渠道，真真正正形成一起為孩子好的教育共同體。

等到哪天，家長不再被各種作業(yè)任務(wù)綁架，不再被焦慮追著跑，學(xué)校不再把自己該擔(dān)的責(zé)任往外推，整個社會都能接受教育的耐心和多樣性，那才是真真正正給所有人都減了負。

參考資料：中國青年報 雙減下家校共育亟待回歸分工本位