在新課標(biāo)深度實(shí)施的背景下，太原市小店區(qū)育才小學(xué)正持續(xù)深化“核心素養(yǎng)背景下育智課堂‘合作+習(xí)慣’學(xué)科化實(shí)踐研究”主題建設(shè)，致力于探索核心素養(yǎng)落地每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂的實(shí)踐路徑。為進(jìn)一步聚焦體育與健康學(xué)科的育人價(jià)值，精準(zhǔn)突破體育課例研究深層痛點(diǎn)，全面提升體育教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教研反思能力，學(xué)校特舉辦“小學(xué)體育跨學(xué)科大單元課例研究”體育學(xué)科團(tuán)隊(duì)研修展示系列活動(dòng)。4月14日上午，該校邀請(qǐng)了太原市教研員周剛老師蒞臨該校傳經(jīng)送寶，一起共研課堂，共話成長(zhǎng)。

此次活動(dòng)主題以《勞動(dòng)最光榮》跨學(xué)科主題教學(xué)順利開(kāi)展，聚焦課堂實(shí)踐、單元說(shuō)課、專家點(diǎn)評(píng)與總結(jié)提升，全方位展示學(xué)校跨學(xué)科主題單元教學(xué)創(chuàng)新成果，推動(dòng)勞動(dòng)教育與體育教學(xué)有機(jī)融合。

活動(dòng)第一項(xiàng)：由該校體育教師王嘉老師執(zhí)教公開(kāi)課《跨學(xué)科主題教學(xué)—餐桌勞動(dòng)小能手》。本課作為《勞動(dòng)最光榮》跨學(xué)科主題單元學(xué)習(xí)的第二節(jié)課，創(chuàng)新性將勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)與體能鍛煉深度結(jié)合，緊扣“學(xué)、練、賽、評(píng)”四維教學(xué)模式展開(kāi)。課堂基本部分遵循“由易到難、由個(gè)體到合作”原則，構(gòu)建完整學(xué)練閉環(huán)：“學(xué)”的環(huán)節(jié)，通過(guò)餐桌勞動(dòng)教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)中的身體動(dòng)作，樹(shù)立“勞動(dòng)=鍛煉”理念，教師同步示范動(dòng)作要領(lǐng)；“練”的環(huán)節(jié)，分層設(shè)計(jì)“疊抹布、擦桌子接力、擺碗持物跑、上菜分組協(xié)作、洗碗”四項(xiàng)遞進(jìn)任務(wù)，兼顧折返跑、上肢力量、平衡協(xié)調(diào)與團(tuán)隊(duì)配合，精準(zhǔn)適配不同學(xué)生發(fā)展水平；“賽”的環(huán)節(jié)，以“垃圾分類大挑戰(zhàn)”團(tuán)隊(duì)接力賽深化勞動(dòng)場(chǎng)景運(yùn)用，搭配律動(dòng)體能訓(xùn)練補(bǔ)足運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)技能提升與體能鍛煉同步推進(jìn)。

活動(dòng)第二項(xiàng)：該校體育教師石艷老師圍繞《勞動(dòng)最光榮》跨學(xué)科主題單元開(kāi)展深度說(shuō)課。說(shuō)課內(nèi)容緊扣單元整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)涵蓋六大核心板塊：一是明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從勞動(dòng)技能與體育技能雙維度設(shè)定，既規(guī)范疊被、擦桌、垃圾分類等勞動(dòng)實(shí)操要點(diǎn)，又涵蓋上拉、弓步平衡、S形繞障跑等體能發(fā)展目標(biāo)；二是精準(zhǔn)剖析學(xué)情，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，明確其勞動(dòng)技能基礎(chǔ)與體能發(fā)展需求，為分層教學(xué)提供依據(jù)；三是細(xì)化教學(xué)分析，梳理單元六大課時(shí)的內(nèi)在邏輯，從晨起居家、餐桌日常、校園教室、公共區(qū)域到農(nóng)事勞動(dòng)、成果復(fù)盤，層層遞進(jìn)構(gòu)建勞動(dòng)與體育融合的教學(xué)體系；四是聚焦教學(xué)重難點(diǎn)，精準(zhǔn)把握不同勞動(dòng)場(chǎng)景下體能訓(xùn)練的適配性，突破跨學(xué)科教學(xué)中勞動(dòng)技能與體育訓(xùn)練融合的難點(diǎn)；五是清晰呈現(xiàn)六節(jié)課思維邏輯，從“晨起小當(dāng)家”的基礎(chǔ)居家勞動(dòng)，到“餐桌勞動(dòng)小能手”的日常家務(wù)，再到“校園美容師”“收納小能手”的校園場(chǎng)景，延伸至“田園小農(nóng)夫”的農(nóng)事實(shí)踐，最終以“勞動(dòng)分享會(huì)”完成成果復(fù)盤，每節(jié)課均對(duì)應(yīng)明確的勞動(dòng)技能與體育技能目標(biāo)，形成“認(rèn)知—實(shí)踐—拓展—復(fù)盤”的完整教學(xué)鏈條；六是配套展示單元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從勞動(dòng)成果梳理、肢體動(dòng)作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為單元教學(xué)落地提供全面保障。

隨后，太原市教研員周剛老師圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及課堂評(píng)價(jià)等維度，開(kāi)展了專業(yè)、深入的研討評(píng)課。周老師充分肯定了本次跨學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新價(jià)值，強(qiáng)調(diào)體育課堂的核心是真正提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的勞動(dòng)技能、體能動(dòng)作，內(nèi)化為自身可熟練運(yùn)用、自主遷移的能力。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，周老師提出明確指導(dǎo)：要充分用好“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)理念，在展示、比賽等真實(shí)場(chǎng)景中，敏銳捕捉學(xué)生的成長(zhǎng)亮點(diǎn)與提升空間，構(gòu)建多元、立體的評(píng)價(jià)體系。除教師評(píng)價(jià)外，要大力推動(dòng)小組互評(píng)、學(xué)生自主評(píng)落地，讓學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)觀察、在自評(píng)中學(xué)會(huì)反思，真正成為課堂的主人；同時(shí)要結(jié)合單元目標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)維度，將勞動(dòng)技能掌握、體能動(dòng)作規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)成為推動(dòng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步的有效抓手，讓每一位學(xué)生都能在課堂中獲得看得見(jiàn)的成長(zhǎng)。

小店區(qū)教研員溫艷英老師結(jié)合課堂實(shí)際與單元整體設(shè)計(jì)，進(jìn)行了針對(duì)性點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。溫老師高度認(rèn)可本課“勞動(dòng)+體育”的融合思路，認(rèn)為課程緊密貼合學(xué)生生活實(shí)際，分層任務(wù)設(shè)計(jì)充分兼顧了不同水平學(xué)生的發(fā)展需求，有效落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)理念；同時(shí)圍繞單元教學(xué)的連貫性、課堂細(xì)節(jié)的優(yōu)化、跨學(xué)科融合的深度等方面，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)建議，為后續(xù)單元教學(xué)的深化與完善指明了方向。

活動(dòng)最后，該校史文娟校長(zhǎng)、趙基軍主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。兩位校領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了本次跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性與實(shí)效性，對(duì)兩位授課教師的精心籌備、教研員的專業(yè)指導(dǎo)表示感謝；同時(shí)對(duì)后續(xù)工作提出明確要求：要持續(xù)深化勞動(dòng)教育與體育教學(xué)的深度融合，以《勞動(dòng)最光榮》主題單元為抓手，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)體系，要以本次研討為契機(jī)，推動(dòng)全體教師更新教學(xué)理念、提升專業(yè)能力，讓跨學(xué)科教學(xué)真正落地課堂、惠及學(xué)生，助力學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。

總策劃：花都一人

包裝：李曉娜 排版：李曉娜

美編：劉靜文 責(zé)編：張敏 李麗

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