2025年3月，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《提振消費(fèi)專項(xiàng)行動(dòng)方案》，明確“鼓勵(lì)有條件的地方結(jié)合實(shí)際探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。

2025年9月，商務(wù)部等9部門再推《關(guān)于擴(kuò)大服務(wù)消費(fèi)的若干政策措施》，進(jìn)一步提出“在放假總天數(shù)和教學(xué)時(shí)間總量保持不變的情況下，鼓勵(lì)有條件的地方科學(xué)調(diào)整教學(xué)和放假時(shí)間，探索設(shè)置中小學(xué)春秋假”。

?2026年《政府工作報(bào)告》?首次將“支持有條件的地方推廣中小學(xué)春秋假”寫入其中，并同步提出“落實(shí)職工帶薪錯(cuò)峰休假制度”??。

截至2026年4月，全國(guó)已有8個(gè)省份在全省范圍內(nèi)推行中小學(xué)春假（春秋假），另有多地市/區(qū)縣試點(diǎn)。春假以3天為主，多與清明/五一銜接，形成6-8天連休，九年級(jí)（初三）多不安排春假，保障中考復(fù)習(xí)。

放春假的目的，太顯眼了。如果不是上面號(hào)召，刺激消費(fèi)，各學(xué)校能不能放春假？

本來，教育，應(yīng)該是作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果，但現(xiàn)在好像都反過來了，教育竟然成了刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的手段。其實(shí)，消費(fèi)，太簡(jiǎn)單了，只要有錢，誰都會(huì)花，不需要刺激的。

放春假，從教育的初衷和本質(zhì)看，好不好？我覺得好。在學(xué)年中間設(shè)置一段短假，讓孩子們走出教室、親近自然、放松身心，緩解學(xué)業(yè)壓力，這初衷完全站得住腳，不需要冠冕堂皇地冠上提振消費(fèi)，這反倒讓人覺得放春假動(dòng)機(jī)不純了。

春天，四五月份，全國(guó)從南到北，都是最適合戶外活動(dòng)的日子。春暖花開，陽光明媚，氣溫宜人，不燥不寒，正是一年里最舒服的時(shí)節(jié)。枝頭繁花次第綻放，草木抽芽吐綠，處處生機(jī)盎然。孩子們?cè)诖汗饫锸嬲股硇?、自在成長(zhǎng)，這是我們都希望看到的景象。

但如果全國(guó)一窩蜂地為了刺激消費(fèi)而放春假，目的性太強(qiáng)，就使春假不但變味，而且在變味地刺激消費(fèi)時(shí)，也不好操作了，全國(guó)都在五一前后放假，又把五一黃金周變成了擁堵周。

教育政策的實(shí)施，可以順帶拉動(dòng)消費(fèi)，但不能只為消費(fèi)服務(wù)。春假的初衷，應(yīng)該是有利于孩子的身心健康、成長(zhǎng)體驗(yàn)，而不是 GDP 數(shù)字和旅游收入。如果一切以消費(fèi)為導(dǎo)向，把假期異化為“消費(fèi)任務(wù)”，只會(huì)讓家長(zhǎng)疲憊、讓教育變味。

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而且，放春假，還有一個(gè)更現(xiàn)實(shí)的問題，對(duì)于雙職工、孩子還小需要有人看護(hù)的家庭來說，最現(xiàn)實(shí)的困難是，放春假這3天，孩子誰來看？我與幾個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，他們普遍的想法是，如果家里有老人幫助照看孩子，放不放假都無所謂，但對(duì)于家里沒有老人照看孩子，他們是不喜歡放春假的。這就是現(xiàn)實(shí)。

要想讓春假、秋假真正服務(wù)于促進(jìn)孩子身心健康、豐富成長(zhǎng)體驗(yàn)，前提必須是先為勞動(dòng)者營(yíng)造更寬松的親子陪伴環(huán)境。如果勞動(dòng)者每年能擁有一個(gè)月的帶薪假期，再配套完善的家庭假制度、普及靈活的遠(yuǎn)程辦公，同時(shí)在全社會(huì)文化中形成認(rèn)同：陪孩子度過春假，本質(zhì)是守護(hù)孩子健康成長(zhǎng)，而不是刺激經(jīng)濟(jì)消費(fèi)。在這樣的制度保障與社會(huì)氛圍下，家長(zhǎng)自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心支持春假。

春假是否讓學(xué)生受益？是否尊重家庭選擇？是否帶來實(shí)質(zhì)性的成長(zhǎng)空間？這才是最核心。

別讓好好的春假，變成一場(chǎng)只為刺激消費(fèi)而設(shè)計(jì)的熱鬧，教育不能被刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展綁架。