作者：大嘴

原文發(fā)表于2017年9月10日

作者：大嘴

蜂窩創(chuàng)始人&CEO

這是大嘴的第11篇創(chuàng)業(yè)日記

當(dāng)初的微店如圖所示

• 我之前認(rèn)領(lǐng)的的是時(shí)光捕手

可其實(shí)我是一個(gè)沒有耐心的人。這樣造成了團(tuán)隊(duì)沒有更多的東西記憶下來，也無法讓與時(shí)光補(bǔ)手協(xié)作的人員更好地工作。

• 我發(fā)現(xiàn)我是一個(gè)比較喜歡想各種各樣事情的人，我可以提出更多的建議，這一次我想當(dāng)?shù)氖恰嵌嘈?/li>

• ——以上發(fā)言來自上周五 001號(hào)貳代機(jī) 見習(xí)副艦長(zhǎng)源源

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可持續(xù)的關(guān)鍵點(diǎn)是良好的團(tuán)隊(duì)配合

不管是成年人的團(tuán)隊(duì)還是孩子的團(tuán)隊(duì)都容易出現(xiàn)這些問題：

1. 團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)問題之后，成員互相甩鍋給別人背;
2. 其中一兩個(gè)人承擔(dān)了絕大部分的任務(wù)，別人都在打醬油
3. 
   

當(dāng)然，可供吐槽的點(diǎn)太多了，我這里關(guān)注的兩點(diǎn)更多的是因?yàn)?strong>團(tuán)隊(duì)角色身份認(rèn)知偏差而造成的兩個(gè)問題。

舉一個(gè)栗子，幾年前，我在一個(gè)瑤族村寨里面與一群孩子組建了一個(gè)電商小分隊(duì)，目標(biāo)是把村子里面婆婆的繡片都賣出去，幫助婆婆賺點(diǎn)錢的同時(shí)孩子自己也能賺點(diǎn)錢。

為什么會(huì)有這個(gè)項(xiàng)目呢。因?yàn)榇遄永锩娴暮⒆佣荚诓煌５亟o我說：

• 大嘴哥，我們村子的繡片很好看呀，你看我婆婆還得了縣里面的刺繡第一名，是不是很厲害！

嘿，光說厲害有什么，有本事就把他賣出去呀？！

隨后我們就成立了村子的電商小分隊(duì)，開始分工，和婆婆們采購(gòu)談價(jià)格，為賣出去的繡片定價(jià)，計(jì)算物流成本，撰寫文案，拍照，做客服……這是一連串復(fù)雜的問題。

生意不錯(cuò)，都賣完了幾輪繡片！可這個(gè)時(shí)候其他幾個(gè)小伙伴又各忙各的事情去了，只剩下一個(gè)孩子獨(dú)自攬下了其它3-4個(gè)人的任務(wù)。

最后她覺得大家都不認(rèn)真，都不愿意做這個(gè)事情，就結(jié)束了任務(wù)。

在這個(gè)活動(dòng)之后，我開始意識(shí)到，盡管我們有了個(gè)良好的要解決的問題（幫婆婆賣繡片），但過程中還是需要對(duì)團(tuán)隊(duì)有可持續(xù)的管理?？沙掷m(xù)的管理包含以下：

1. 快速確定團(tuán)隊(duì)里的 leader ，讓他承擔(dān)更多的責(zé)任，不斷推動(dòng)整件事情的發(fā)展；
2. 讓團(tuán)隊(duì)成員對(duì)自己在團(tuán)隊(duì)中的工作認(rèn)知不僅局限在分工上，而是有更高一層認(rèn)知，才能良好地協(xié)作完成一件事情。

孩子需要找到自己在團(tuán)隊(duì)里的角色

并對(duì)角色不斷反思與調(diào)整

Leader 的迭代在上一周的創(chuàng)業(yè)日記有說過了。

我們需要告訴孩子 Leader 不是一個(gè)獨(dú)裁者，而是承擔(dān)更多責(zé)任的人

這一周說團(tuán)隊(duì)角色吧。

大家都知道，蜂窩的每一節(jié)課都是游戲化的課程，我們主要讓孩子用不同的艦隊(duì)角色分工協(xié)作解決問題。

但在過程中我們遇到了一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。孩子是與我們?cè)诰€學(xué)習(xí)的，每周與我們進(jìn)行一次的討論。而在下一周的討論之前，如何保證他們能完成團(tuán)隊(duì)所需要他們完成的任務(wù)，同時(shí)，這些任務(wù)還涉及到了不同的孩子，有一些任務(wù)如果這個(gè)人沒有完成，下一個(gè)人是沒法完成的。

我們?cè)撊绾卧谟螒蚧瘜W(xué)習(xí)的過程中，能讓孩子也能進(jìn)入到自己的角色與其他角色的艦員一起完成任務(wù)呢？

蜂窩引入“貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論”（當(dāng)中我們還聯(lián)系到貝爾賓的英國(guó)總部與中國(guó)分部，他們驚訝于我們?nèi)绱嗽诤醢鏅?quán)）

為什么我們會(huì)選擇貝爾賓理論帶領(lǐng)孩子一起解決在線協(xié)作的問題，因?yàn)榉涓C看重這幾點(diǎn)：

1. 一個(gè)團(tuán)隊(duì)中沒有必要有9個(gè)人，可以一人分別試驗(yàn)幾個(gè)角色，但是重要的是要讓大家清晰知道彼此的角色，這樣才能控制整個(gè)團(tuán)隊(duì)的期待;
2. 團(tuán)隊(duì)角色是流動(dòng)的，在不同的團(tuán)隊(duì)角色也是可以變化的。重要的是我們需要解決什么樣的問題，目前團(tuán)隊(duì)差什么樣的角色，作為團(tuán)隊(duì)成員可以怎么補(bǔ)充;
3. 貝爾賓的角色理論能引導(dǎo)孩子反思自己在團(tuán)隊(duì)的定位與角色。

同時(shí)，9個(gè)角色對(duì)于孩子來說太多了，所以我們進(jìn)行迭代變成了6個(gè)游戲化的角色。

這六個(gè)角色分別如下：

對(duì)此，我們對(duì)每一個(gè)角色都有對(duì)孩子的角色任務(wù)包，能讓孩子很好的完成此項(xiàng)任務(wù)。

這不就是一個(gè)擁有網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，同時(shí)能應(yīng)對(duì)未來各種問題挑戰(zhàn)的，高效優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)樣板嗎？

是的，蜂窩的孩子就是這個(gè)樣子的。

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讓孩子自主解決問題

關(guān)于如何培養(yǎng)孩子在團(tuán)隊(duì)合作中對(duì)自己角色的認(rèn)知與責(zé)任感，做為家長(zhǎng)，您有什么愿意和大家分享的呢？快在評(píng)論區(qū)留言與大家交流。

封面圖作者：Salu 來源：Behance

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

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