導(dǎo)讀：在《生命·成長(zhǎng)2》節(jié)目里，家庭治療大師約翰·貝曼面對(duì)主持人提出“如何才能幫助孩子了解他最擅長(zhǎng)的地方”、“如何讓孩子找到幸福”時(shí)，他毫不猶豫地回答：“父母不要成為獨(dú)裁者，讓孩子進(jìn)行更多的探索，自行尋求答案。也就是激發(fā)他們的探索欲，允許孩子自由發(fā)展！”

倩倩媽在幼兒園的班級(jí)群里吐槽稱(chēng)：“不知道的還以為我家寶貝是去幼兒園撿垃圾呢！我這幾天幾乎每天晚上都能從她的書(shū)包里倒出樹(shù)葉、小石子、枯萎的小花等！”

哪怕她再三教育女兒，別再亂撿這些小玩意兒，弄得書(shū)包亂糟糟。但每天晚上檢查書(shū)包時(shí)，也還是能搜出各種“垃圾”。

沒(méi)想到，倩倩媽的吐槽獲得了不少群里家長(zhǎng)的共鳴。其中一位爸爸還開(kāi)玩笑稱(chēng)自家兒子簡(jiǎn)直就是“邋遢大王”，他甚至能在書(shū)包里翻出塑料袋。原本還想斥責(zé)孩子，只是聽(tīng)到“我想用這個(gè)袋子做一件防水服”，他還是被孩子的天馬行空所震撼，便沒(méi)有扔掉，反而還十分期待成品。

而就在其他家長(zhǎng)調(diào)侃這位寶爸“心真大”的時(shí)候，班主任卻對(duì)他的舉動(dòng)大加贊賞，還感嘆“難怪你兒子不僅想象力豐富，還非常敢做呢”。

同時(shí)，班主任還特意叮囑家長(zhǎng)們：“請(qǐng)家長(zhǎng)們對(duì)孩子愛(ài)撿東西的行為給予足夠的包容，我們一起保證他們的安全就行！這樣可以更好地保護(hù)孩子的探索欲，這非常重要！”

其實(shí)，如果家長(zhǎng)們認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，從1歲至3歲期間，孩子會(huì)突然喜歡上亂摸亂碰，還會(huì)撿一些在成人看來(lái)是“垃圾”的各種物品，如廢紙、小石頭、樹(shù)葉等。若是嫌棄它們不干凈而制止孩子的這種行為，很可能耽誤了孩子變得更優(yōu)秀而不自知！

寶寶怎么突然化身“垃圾大王”，走到哪撿到哪？

教育專(zhuān)家們普遍認(rèn)為，喜愛(ài)收集廢舊物品是孩子幼年必經(jīng)的階段?；蛟S在成人眼中，它們是廢品、垃圾，但在孩子純真的世界里，又是擁有極強(qiáng)好奇心的情況下，他們不會(huì)站在實(shí)用或功利的角度，衡量它們的價(jià)值。更多的是以發(fā)現(xiàn)的眼睛、游戲的心態(tài)去探索、感知這些事物，進(jìn)而了解世界。

如我們眼中貼在衣服上廉價(jià)水晶，在孩子眼里，很可能就是耀眼的鉆石。而我們認(rèn)為是廢舊的紙箱，因?yàn)?strong>印有孩子喜愛(ài)或未曾見(jiàn)過(guò)的圖案而變得十分珍貴，主動(dòng)收藏起來(lái)，繼續(xù)探究。

不難看出，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常自然的過(guò)程，也是他們對(duì)一切事物充滿好奇并擁有探索動(dòng)力的天性使然。

而教育學(xué)家瑪利婭·蒙臺(tái)梭利更是在其建立的“蒙氏教育”體系里指出，1至2歲是孩子對(duì)細(xì)微事物抱有極大好奇心與探索欲的敏感期，雖然每個(gè)孩子表現(xiàn)出的積極性不盡相同，但或多或少都會(huì)用手摸索、把玩一些細(xì)小的物品。

可能在大人看來(lái)，孩子直接用手觸摸這些在地上或是看起來(lái)并不干凈的物品既無(wú)趣又不衛(wèi)生。但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不僅可以鍛煉手指的觸感，手眼的協(xié)調(diào)性，還能讓他更直觀的認(rèn)識(shí)、感受這些事物。

孩子的探索欲多么重要？家長(zhǎng)不可不知

哈佛大學(xué)兒童心理學(xué)的教授們一起做過(guò)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，他們分別對(duì)100名1至2歲的孩子進(jìn)行跟蹤調(diào)查，且在觀察前對(duì)這些孩子的智力、探索欲、好奇心進(jìn)行測(cè)試并記錄。

時(shí)隔7年后，他們?cè)賹?duì)這些孩子的智商進(jìn)行測(cè)試，發(fā)現(xiàn)在智商起點(diǎn)相同的情況下，好奇心與求知欲更強(qiáng)的孩子的智商普遍達(dá)到110至130，甚至還有140。最終的結(jié)論就是孩子的好奇心、探索欲越強(qiáng)就越聰明。

而從兒童心理學(xué)、成長(zhǎng)學(xué)可知，探索欲強(qiáng)的孩子往往會(huì)表現(xiàn)出喜歡拆解玩具、亂撿各種能引起他好奇心的物品、宛如“十萬(wàn)個(gè)為什么”般特別愛(ài)提問(wèn)等。也因?yàn)檫@些表現(xiàn)，讓孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)力、知識(shí)積累、想象力、動(dòng)手能力等都能不斷增強(qiáng)。

家長(zhǎng)如何保護(hù)、提升孩子探索欲？

首先，鼓勵(lì)、肯定孩子的探索行為。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人在探索路上犯了錯(cuò)，走了彎路并非壞事，在實(shí)踐中正視并改正就好。”

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)?strong>大腦發(fā)育未完善，不管是做出的事情或是得出的結(jié)論或許是幼稚、錯(cuò)誤的，但家長(zhǎng)都不應(yīng)急于否定。

而是以耐心、包容、理解的心態(tài)弄懂孩子行動(dòng)背后的目的或初衷，唯有讓孩子知道他可以盡情嘗試，大膽探索，家長(zhǎng)是鼓勵(lì)他這么做的，才能激發(fā)他的積極性與主動(dòng)性。

還有就是當(dāng)孩子在探索過(guò)程中遇到難題，家長(zhǎng)要及時(shí)安撫、鼓勵(lì)，如“爸爸媽媽相信你”、“你可以想一想還能怎么解決”等。若是孩子通過(guò)自己摸索，弄懂了好奇的事情，也要立即予以表?yè)P(yáng)，且要具體到某一件事，如“你太厲害了！

通過(guò)不斷摸索、嘗試，自己弄懂了”。如此一來(lái)，極大的成就感更能保持積極、主動(dòng)。

其次，營(yíng)造適宜的環(huán)境并參與其中。

孩子畢竟還比較脆弱，家長(zhǎng)在鼓勵(lì)他進(jìn)行各種探索時(shí)，也要注意營(yíng)造一個(gè)安全、適宜的環(huán)境。如在保證安全的前提下，盡可能準(zhǔn)備豐富的物品，或者書(shū)籍、繪畫(huà)等，又或者抽出時(shí)間帶孩子到大自然或不同的城市領(lǐng)略不同的文化、人文、風(fēng)景等。

同時(shí)，家長(zhǎng)們也要盡可能陪伴并參與其中，這不僅是利于培養(yǎng)親子之間的親密關(guān)系，也能及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、教育。但要注意把握尺度，家長(zhǎng)可以是引導(dǎo)者，但不能是主動(dòng)處理、動(dòng)手的參與者，盡量讓孩子自己動(dòng)手。

最后，保持良好的溝通、交流。

心理學(xué)專(zhuān)家、新晉育兒專(zhuān)家李玫瑾教授說(shuō)過(guò)：“與孩子保持良好溝通，比什么教育都管用。”

畢竟，家長(zhǎng)準(zhǔn)備再多的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，若是孩子拒絕交流、聽(tīng)不進(jìn)去，一切都是浪費(fèi)時(shí)間與精力而已。

而與孩子保持良好溝通的前提是給予孩子足夠的尊重、理解他的意見(jiàn)與想法，懂得站在孩子的角度思考，如此才能讓孩子信賴(lài)家長(zhǎng)，愿意敞開(kāi)心扉。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

對(duì)世界充滿好奇，并積極主動(dòng)探索，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、了解世界，這是孩子的天性，也是美好的品質(zhì)，更是孩子變得更聰明、優(yōu)秀的必要條件！正如達(dá)爾文所說(shuō)：“我能取得的成就，是因?yàn)槲?strong>一直對(duì)科學(xué)保持熱愛(ài)，并堅(jiān)持進(jìn)行探索?！彼?，家長(zhǎng)們必須重視保護(hù)、提升孩子探索欲一事！

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