“平面中兩點(diǎn)間的距離公式是如何推導(dǎo)的？”“能否類比推理猜測(cè)空間中兩點(diǎn)間的距離公式？”……前不久，作為全市普通高中數(shù)學(xué)學(xué)科基地，張掖中學(xué)聯(lián)合8所高中舉辦主題研討活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)看到學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)”的全過(guò)程，讓參與教師既驚奇又興奮。

2024年以來(lái)，張掖市培育建設(shè)15個(gè)普通高中學(xué)科教研基地和7個(gè)學(xué)前教育課程教研基地，將學(xué)科組長(zhǎng)、教研骨干、青年教師橫向串聯(lián)起來(lái)，形成“基地主導(dǎo)、組團(tuán)發(fā)展、融合開(kāi)放、合作共贏”的特色教研機(jī)制。“參與學(xué)科基地教研這兩年，是我們團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)最快的時(shí)期。”臨澤一中數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)何效東感慨地說(shuō)，從最初的觀摩學(xué)習(xí)到后來(lái)承擔(dān)市級(jí)課例展示，團(tuán)隊(duì)成員在一次次磨課研課中完成了蛻變。

學(xué)前教育也不甘落后。在全市學(xué)前教育語(yǔ)言領(lǐng)域課程基地聯(lián)合教研活動(dòng)中，臨澤縣第一幼兒園組織開(kāi)展的《博物館奇案》生成式繪本閱讀課例展示、《博物館探秘》項(xiàng)目化活動(dòng)建構(gòu)與實(shí)施分享交流，以及園長(zhǎng)楊玲霞主持的“語(yǔ)潤(rùn)心田·言敘成長(zhǎng)”教研沙龍，讓參與教師耳目一新。

這些變化，正是學(xué)科基地工作創(chuàng)新的生動(dòng)寫(xiě)照。目前，全市有高中學(xué)科基地團(tuán)隊(duì)成員357人，學(xué)前教育課程基地團(tuán)隊(duì)成員161人。張掖市教育局先后組織學(xué)科基地團(tuán)隊(duì)成員參加培訓(xùn)150多人次，學(xué)科（課程）基地組織“學(xué)科育人”“數(shù)智賦能”“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等示范性教研活動(dòng)近100場(chǎng)次，區(qū)域教研的針對(duì)性、有效性與吸引力持續(xù)攀升。

“目睹了一所百年名校如何在時(shí)代浪潮中守正創(chuàng)新、勇立潮頭，也讓我們更加堅(jiān)定了推動(dòng)家鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展的信念與決心。”赴江蘇省南菁高級(jí)中學(xué)跟崗研修一學(xué)期后，參訓(xùn)教師說(shuō)，“沉浸式學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)化提升”帶來(lái)的，遠(yuǎn)不止視野開(kāi)闊與能力提升——那份沉甸甸的收獲，是先進(jìn)的教育理念與管理經(jīng)驗(yàn)，是可以付諸實(shí)踐的火種。

如今，隨著本土教研根基日漸深厚，張掖將目光從“自我提升”轉(zhuǎn)向“輻射引領(lǐng)”，學(xué)科基地也從“內(nèi)部共同體”升級(jí)為“開(kāi)放型樞紐”。2025年9月，張掖選派16位教師赴新疆阿勒泰地區(qū)，開(kāi)展專題講座15場(chǎng)、專家答疑14場(chǎng)、集體備課研討12節(jié)，當(dāng)?shù)?700多名教師熱情參加。一個(gè)月后，阿勒泰地區(qū)選派26名教師跟崗交流，同時(shí)，依托4個(gè)名師工作室，兩地教師定期“云端”相聚，實(shí)現(xiàn)“資源共享、經(jīng)驗(yàn)互通、智慧共生”。

從“走出去”取經(jīng)，到“迎進(jìn)來(lái)”共研，再到“跨出去”輻射，張掖市學(xué)科基地的合作版圖不斷擴(kuò)展，教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)正在突破地域邊界，這不僅是教研經(jīng)驗(yàn)的單向輸出，也成為了一場(chǎng)雙向奔赴、彼此賦能的教育共生實(shí)踐。

如果說(shuō)機(jī)制創(chuàng)新是教研的“筋骨”，那么技術(shù)賦能正在為其注入新的“血液”。高臺(tái)一中利用智能批改系統(tǒng)對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)作文進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，高頻錯(cuò)誤與薄弱知識(shí)點(diǎn)一目了然。

AI賦能教研，大勢(shì)所趨。今年3月，張掖市啟動(dòng)AI賦能循證教研規(guī)?；瘧?yīng)用項(xiàng)目，選定38所試點(diǎn)學(xué)校和600名中小學(xué)教師，積極探索人工智能技術(shù)與教研工作融合的創(chuàng)新模式，通過(guò)數(shù)據(jù)診斷分析，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)能力同步提升。

“我們以學(xué)科基地為支點(diǎn)，圍繞核心問(wèn)題，撬動(dòng)教學(xué)方式變革、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展，持續(xù)開(kāi)展探索和深耕?！睆堃词薪逃窒嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)科基地建設(shè)從無(wú)到有、由點(diǎn)及面，教研的“一池春水”被激活，教師的專業(yè)熱情被點(diǎn)燃，課堂的育人效能被釋放，區(qū)域教育改革發(fā)展呈現(xiàn)出“共研共創(chuàng)、美美與共”的蓬勃態(tài)勢(shì)。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 尹曉軍 通訊員 宋天晴）

作者：尹曉軍 宋天晴