近日，記者來(lái)到白城市殘疾人康復(fù)中心實(shí)地探訪，近距離見(jiàn)證了一條用愛(ài)心與專(zhuān)業(yè)鋪就的“殘健共融”之路。

在康復(fù)訓(xùn)練室里，記者見(jiàn)到了2023年出生的聽(tīng)障女孩小婉。這個(gè)戴著人工耳蝸的小姑娘，如今能跟著老師跟讀、互動(dòng)，眼神明亮?？烧l(shuí)能想到，不久前，她還一直蜷縮在自己的小世界里，不愿開(kāi)口、不敢與人交流。

小婉患有聽(tīng)力障礙，父母也都是聽(tīng)障人士，家中缺少有聲語(yǔ)言交流環(huán)境。2024年12月，小婉戴上助聽(tīng)器進(jìn)入康復(fù)中心接受聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練；2025年5月，右耳植入人工耳蝸后，她能更清晰地聽(tīng)見(jiàn)聲音?？墒牵幢憬?jīng)過(guò)系統(tǒng)康復(fù)，語(yǔ)言清晰度與認(rèn)知能力有所提升，小婉依然說(shuō)話(huà)遲緩、性格怯懦，無(wú)法正常交流。

“孩子會(huì)說(shuō)，但不會(huì)用、不敢說(shuō)、不愿說(shuō)，缺的就是真實(shí)的同齡社交場(chǎng)景。”康復(fù)中心老師告訴記者，單一的康復(fù)訓(xùn)練已無(wú)法滿(mǎn)足小婉的成長(zhǎng)需求，必須讓她走進(jìn)幼兒園，在鮮活的互動(dòng)中學(xué)會(huì)表達(dá)。

為了幫小婉爭(zhēng)取融合教育機(jī)會(huì)，老師們把這事當(dāng)成頭等大事，一次次前往白城市第一幼兒園溝通。園方最初有不少顧慮：孩子能否適應(yīng)集體？教學(xué)如何配合？老師們耐心講解康復(fù)政策，細(xì)致介紹小婉的康復(fù)情況，用真誠(chéng)與堅(jiān)持打消了所有疑慮，成功為小婉爭(zhēng)取到周末融合課程與親子課程的名額。

自此，小婉開(kāi)啟了“雙線(xiàn)成長(zhǎng)”模式。工作日，她在康復(fù)中心接受專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言訓(xùn)練、模擬社交場(chǎng)景，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)；周末，在老師和家長(zhǎng)陪伴下走進(jìn)幼兒園，老師全程充當(dāng)手語(yǔ)翻譯，銜接溝通、輔助融入。

從躲在角落不敢出聲，到愿意主動(dòng)開(kāi)口、和小伙伴互動(dòng)，小婉的變化，讓在場(chǎng)所有人感到十分欣慰。

記者了解到，小婉的蛻變，只是白城市殘疾人康復(fù)中心康教融合的一個(gè)縮影。該中心自1990年成立以來(lái)，始終堅(jiān)守“康教融合、家校協(xié)同”理念，已幫助520余名聾兒奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)，372名孩子走出無(wú)聲世界，150余名孩子順利進(jìn)入高校就讀或正在接受高等教育。

蹲點(diǎn)采訪中，記者深切感受到，這里的每一位老師，都在用愛(ài)心守護(hù)、用專(zhuān)業(yè)托舉。他們堅(jiān)信，每一個(gè)特殊孩子都值得被溫柔以待，只要給予一束光，孩子們就能勇敢向陽(yáng)生長(zhǎng)，在殘健共融的溫暖氛圍中，走向?qū)儆谧约旱拿篮梦磥?lái)。

來(lái)源：彩練新聞

作者：王超