高校，本應(yīng)是知識(shí)的殿堂、思想的燈塔、文明的熔爐。它既承載著育才樹(shù)人的根本使命，也肩負(fù)著服務(wù)社會(huì)、反哺公眾、傳播理性的時(shí)代責(zé)任。當(dāng)一座大學(xué)的圍墻日益高聳，當(dāng)校門(mén)在非教學(xué)時(shí)段悄然緊閉，當(dāng)圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、報(bào)告廳對(duì)校外公眾設(shè)限重重，我們不禁要問(wèn)：這所大學(xué)，究竟是為誰(shuí)而建？教育的公共性與開(kāi)放性，是否正在被無(wú)形的邊界悄然消解？

前段時(shí)間我正好要去家鄉(xiāng)兗州辦一個(gè)書(shū)法展覽，從濟(jì)南開(kāi)車(chē)去。當(dāng)天在曲阜下高速以后，往兗州走，正好路過(guò)我的母校曲阜師范大學(xué)。我已經(jīng)10多年沒(méi)去過(guò)母校了，這次路過(guò)，正好想開(kāi)車(chē)到學(xué)校里轉(zhuǎn)一圈看一下。

我1982年在曲阜師范大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)40多年了。20多年前，學(xué)校50周年校慶時(shí)，我曾經(jīng)去過(guò)一趟。學(xué)校60周年校慶時(shí)也回去過(guò)一次。以后再也沒(méi)機(jī)會(huì)回去過(guò)。這次只想進(jìn)去開(kāi)車(chē)轉(zhuǎn)一圈，看一看，以解思念之情。

但沒(méi)想到到了大門(mén)口，被保安攔住。好說(shuō)歹說(shuō)也不讓進(jìn)。說(shuō)校友必須出示校友證才可以。而多年以來(lái)我沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)校友證，只好倒車(chē)回來(lái)，令我十分失望。

記得90年代和新世紀(jì)的前些年，各個(gè)學(xué)校的校門(mén)還是敞開(kāi)的。當(dāng)年我去過(guò)北大、清華、人大等很多高校，印象中大門(mén)都是敞開(kāi)的?？赡苁?020年疫情以后才逐步嚴(yán)格起來(lái)。現(xiàn)在更是增加了很多保安，管理嚴(yán)格。我前些年經(jīng)常去山東大學(xué)開(kāi)會(huì)，每次到校門(mén)口也是需要嚴(yán)格的登記，但還算能進(jìn)去。但現(xiàn)在必須要校友證，讓人十分尷尬。

我國(guó)高等教育歷經(jīng)數(shù)十年跨越式發(fā)展，已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系。截至2023年，全國(guó)普通高校達(dá)2824所，在校生超4700萬(wàn)人，專任教師逾197萬(wàn)。硬件設(shè)施持續(xù)升級(jí)——智慧教室覆蓋率達(dá)85%，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心超900個(gè)，高校博物館、天文臺(tái)、植物園、藝術(shù)館等文化空間逐年擴(kuò)容。

然而，資源豐裕與使用封閉之間，卻形成一道令人深思的悖論：大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源長(zhǎng)期處于“半沉睡”狀態(tài)，公眾求知無(wú)門(mén)，社區(qū)聯(lián)動(dòng)薄弱，終身學(xué)習(xí)支持缺位。高校之“大”，不應(yīng)僅體現(xiàn)于校園面積與樓群高度，更應(yīng)彰顯于胸懷之廣、氣度之闊、共享之實(shí)。

多年以前我曾經(jīng)到過(guò)許多發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)去訪問(wèn)訪學(xué)，特別是美國(guó)、日本的一些大學(xué)，都是沒(méi)有校門(mén)開(kāi)放的。里面就像一個(gè)大大的公園，人們可以隨意去參觀訪問(wèn)，甚至去上課?？梢怨蚕磉@些人類(lèi)文明的資源。即使是中國(guó)的香港和臺(tái)灣的大學(xué)也是開(kāi)放的。而國(guó)內(nèi)的大學(xué)大多數(shù)都是有圍墻的，而且壁壘森嚴(yán)。我覺(jué)得這是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

向社會(huì)敞開(kāi)高校大門(mén)，絕非簡(jiǎn)單意義上的“開(kāi)門(mén)放行”，而是一場(chǎng)系統(tǒng)性、制度化、有溫度的公共教育供給改革，是大學(xué)回歸其公共屬性、履行社會(huì)服務(wù)職能的重要體現(xiàn)，其帶來(lái)的好處是多方面且深遠(yuǎn)的。

其一，履行社會(huì)責(zé)任，共享公共資源

公立大學(xué)主要由國(guó)家財(cái)政支持，其校園和設(shè)施本質(zhì)上是公共資產(chǎn)和社會(huì)資源。向社會(huì)開(kāi)放，是高校履行其社會(huì)服務(wù)職能、承擔(dān)公共責(zé)任的直接體現(xiàn)。

提高資源利用率：高校的圖書(shū)館、博物館、體育場(chǎng)館、優(yōu)美的自然景觀等資源，可以在不影響正常教學(xué)秩序的前提下向社會(huì)開(kāi)放，極大地?cái)U(kuò)大了公共資源的服務(wù)范圍和使用效率。

滿足公眾精神文化需求： 隨著社會(huì)發(fā)展，公眾對(duì)精神文化生活的需求日益增長(zhǎng)。開(kāi)放的大學(xué)校園為市民提供了休閑散步、感受文化氛圍、進(jìn)行“文化納涼”的好去處，滿足了人們對(duì)美好生活的追求。

其二，發(fā)揮教育功能，激發(fā)社會(huì)活力

大學(xué)不僅是培養(yǎng)在校學(xué)生的場(chǎng)所，也承擔(dān)著更廣泛的社會(huì)教育功能。敞開(kāi)大門(mén)能讓大學(xué)的知識(shí)和文化影響力輻射到整個(gè)社會(huì)。

激勵(lì)青少年成長(zhǎng)： 讓中小學(xué)生和公眾走進(jìn)校園，近距離感受濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和獨(dú)特的校園文化，能夠激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)未來(lái)的憧憬，在心中種下理想的種子。前幾年就有朋友帶著自己的即將高考孩子想去北京的大學(xué)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，但是到了大學(xué)門(mén)口只拍了個(gè)照，進(jìn)不去。感到非常遺憾。

傳播知識(shí)與文化： 公眾可以更便捷地參與高校的講座、展覽和文化活動(dòng)，享受豐富的教育資源。這種社會(huì)化、共享化的教育模式，有助于提升整個(gè)社會(huì)的文明素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。

其三，促進(jìn)雙向交流，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展

開(kāi)放是雙向的，不僅社會(huì)受益于大學(xué)，大學(xué)自身也能在與社會(huì)的互動(dòng)中獲得新的發(fā)展動(dòng)力。

對(duì)學(xué)生： 開(kāi)放的環(huán)境讓學(xué)生更早、更直接地接觸真實(shí)社會(huì)，有助于他們了解社會(huì)需求，提升社會(huì)責(zé)任感，避免與社會(huì)脫節(jié)，從而更好地融入社會(huì)。

對(duì)高校： 開(kāi)放是展示學(xué)校形象、宣傳校園文化的絕佳機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)社會(huì)公信力和美譽(yù)度。更重要的是，它能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度合作，讓企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)更便捷地進(jìn)入校園，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，為社會(huì)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入活力。

總而言之，高校大門(mén)向社會(huì)敞開(kāi)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)與社會(huì)“雙向奔赴”、共同發(fā)展的關(guān)鍵一步。它打破了“象牙塔”的隔閡，讓知識(shí)的流動(dòng)更加自由，讓大學(xué)的精神力量更好地服務(wù)社會(huì)。

因此建議我國(guó)的公立高校，盡快地敞開(kāi)大門(mén)向社會(huì)開(kāi)放?？梢栽诟咝?nèi)部設(shè)立一些公益崗位，對(duì)進(jìn)入高校的人員和車(chē)輛進(jìn)行管理和疏導(dǎo)。這些公益崗位可以讓大學(xué)生們來(lái)承擔(dān)，給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助。而不必雇傭校外的保安。對(duì)于外地來(lái)的校友更要熱情接待，增強(qiáng)學(xué)校的向心力。對(duì)于私立高校怎么辦，可以由他們自己決定。