“大思政課”與不同學(xué)段學(xué)校的常規(guī)性思政課程教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建起推進(jìn)思政課立德樹人的教育合力。面對(duì)新征程上時(shí)代新人培養(yǎng)的新任務(wù)，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構(gòu)建，不斷在更高水平上推進(jìn)“大思政課”建設(shè)

　　“大思政課”是新時(shí)代我們黨對(duì)思政課教學(xué)形式和組織方式的重要?jiǎng)?chuàng)新，與不同學(xué)段學(xué)校的常規(guī)性思政課程教學(xué)相輔相成，共同構(gòu)建起推進(jìn)思政課立德樹人的教育合力。面對(duì)新征程上時(shí)代新人培養(yǎng)的新任務(wù)，我們必須著眼鑄魂育人的體系化構(gòu)建，不斷在更高水平上推進(jìn)“大思政課”建設(shè)。

　　深刻把握“大思政課”建設(shè)的本質(zhì)要求及其特點(diǎn)

　　習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)?！边@是對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)具有變革性意義的一個(gè)重大認(rèn)識(shí)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)思政課建設(shè)史上具有深遠(yuǎn)的歷史意義和強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。

　　“大思政課”是思政課范疇中的一種特定課程組織形態(tài)。比較而言，“大思政課”的課程組織規(guī)模更大，課程的主題更宏大，動(dòng)員的組織資源更多，舉行的時(shí)間節(jié)點(diǎn)性也更突出?！按笏颊n”的組織主體，可以是教育部、省級(jí)教育部門等，也可以是學(xué)校。

　　習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。”從本質(zhì)上說(shuō)，“大思政課”也是講道理，“大思政課”建設(shè)的目標(biāo)同樣是把道理講深、講透、講活。

　　“大思政課”要講清楚的道理，與其他類型的思政課要講清楚的道理是一致的，這是由思政課的性質(zhì)和任務(wù)在客觀上決定的。從性質(zhì)上看，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和馬克思主義指導(dǎo)在學(xué)校教育上的必然要求和反映。從任務(wù)上看，在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興進(jìn)程中，教育承擔(dān)著重要?dú)v史責(zé)任，需要一代代人的付出和奮斗。因此，在大中小學(xué)不同的學(xué)段上循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，就成為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。思政課的這些性質(zhì)和任務(wù)決定了“大思政課”要講的最大道理，就是中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義的科學(xué)真理性和偉大實(shí)踐性，在新時(shí)代新征程上，則主要是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)真理性和偉大實(shí)踐性，要回答的根本問題是中國(guó)共產(chǎn)黨如何在馬克思主義指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)中華民族不斷走向復(fù)興以及在這一過(guò)程中黨的理論、實(shí)踐和制度創(chuàng)新。

　　作為一種特殊形態(tài)的思政課，“大思政課”在課程主題和課程目標(biāo)上又有自己的特點(diǎn)。主要是兩個(gè)方面：一是以片段性教學(xué)強(qiáng)化認(rèn)同?！按笏颊n”在課程主題上，并不像學(xué)校常規(guī)思政課那樣，主要追求體系化、系統(tǒng)性教學(xué)，而是著重體現(xiàn)中國(guó)化時(shí)代化馬克思主義中具有重大戰(zhàn)略意義和時(shí)效意義的基本道理的“片段性教學(xué)”。比如，在4月15日我國(guó)第十一個(gè)全民國(guó)家安全教育日，教育部等部門組織全國(guó)20多萬(wàn)所大中小學(xué)同上一堂總體國(guó)家安全觀“思政大課”。這堂課主要是根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，講述總體國(guó)家安全觀的基本道理，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生樹牢維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)。這種集中性的“片段性教學(xué)”，能夠在較短時(shí)間里加深學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想所包含的基本觀點(diǎn)的準(zhǔn)確理解，既可以深化對(duì)某一具體問題的認(rèn)識(shí)，又能夠配合常規(guī)性思政課系統(tǒng)教學(xué)的開展。二是彰顯強(qiáng)烈價(jià)值引領(lǐng)。學(xué)理性與價(jià)值性的高度統(tǒng)一，是貫穿思政課的一個(gè)基本要求。但“大思政課”在課程目標(biāo)上，往往會(huì)體現(xiàn)出更加顯性的價(jià)值激發(fā)和更加強(qiáng)烈的價(jià)值觸動(dòng)，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的價(jià)值認(rèn)同。只有牢牢把握“大思政課”這些本質(zhì)特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)它的“善用之”。

　　跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)提高“大思政課”建設(shè)成效

　　習(xí)近平總書記指出：“學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，更要上好思政課，教育引導(dǎo)學(xué)生明德知恥，樹牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向，努力成為堪當(dāng)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興大任的棟梁之材?！薄按笏颊n”建設(shè)一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，要緊扣思政課教材、讀本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合這一主線，讓學(xué)生入腦入心。在這個(gè)過(guò)程中，能不能以及能在多大程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，是提高“大思政課”建設(shè)成效的關(guān)鍵。

　　在教學(xué)中，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，首先要與學(xué)生感受到、能理解的現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在這堂“思政大課”教學(xué)中，教師根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知程度，列舉了上學(xué)時(shí)爸爸媽媽總說(shuō)的一句話“注意安全”以及“一粒米有多重”、“‘北京時(shí)間’從哪里來(lái)”等學(xué)生日常生活中的問題，由小見大，引導(dǎo)學(xué)生基于生活現(xiàn)實(shí)向糧食安全、社會(huì)安全和國(guó)家安全等的整體性上去理解。教師并沒有急于下一些定義，而是讓學(xué)生形成了對(duì)國(guó)家安全的樸實(shí)理解，能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家安全并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊。

　　其次要與國(guó)家發(fā)展現(xiàn)實(shí)結(jié)合。在大學(xué)階段的教學(xué)中，教師通過(guò)講解長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶對(duì)我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)以及與長(zhǎng)江生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)統(tǒng)籌發(fā)展和安全的抽象理解具象化，從而更好地理解黨治國(guó)理政的這一重要原則。

　　最后要與理想所塑造的未來(lái)現(xiàn)實(shí)結(jié)合。教育的任務(wù)并不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、理解現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，更為重要的是，要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上積極改變現(xiàn)實(shí)和塑造新現(xiàn)實(shí)。這也是馬克思主義改造世界的任務(wù)在中國(guó)特色社會(huì)主義教育領(lǐng)域的具體化。因此，要通過(guò)“大思政課”有力地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族未來(lái)的憧憬，激發(fā)學(xué)生對(duì)塑造民族偉大復(fù)興進(jìn)程中國(guó)家發(fā)展的“理想現(xiàn)實(shí)”的使命意識(shí)，從而提升學(xué)生的價(jià)值擔(dān)當(dāng)精神和價(jià)值行動(dòng)能力。

　　新時(shí)代“大思政課”的建設(shè)進(jìn)程一再表明，只有把思政課的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合起來(lái)，才能用學(xué)生喜聞樂見的方式，把思政課的道理講深、講透、講活，讓“大思政課”涵養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值成長(zhǎng)。

　　奮力開創(chuàng)“大思政課”新氣象新作為

　　建設(shè)好思政課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，建設(shè)好“大思政課”也是這樣的。在一定意義上說(shuō)，建設(shè)好“大思政課”對(duì)參與教師從“傳統(tǒng)教師”向“媒體教師”轉(zhuǎn)變的要求更高。比如，這堂“思政大課”，超9100萬(wàn)名學(xué)生觀看。這對(duì)參與教師的考驗(yàn)和壓力是很大的。

　　對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“大思政課”是一項(xiàng)對(duì)綜合素質(zhì)要求很高的教學(xué)工作，并沒有什么簡(jiǎn)便易行、一蹴而就的方法。在參與“大思政課”建設(shè)的過(guò)程中，教師要著重在以下幾個(gè)方面下功夫。

　　在參與的主動(dòng)精神上下功夫?！按笏颊n”具有廣泛的教學(xué)影響和社會(huì)影響，參與教師要深刻認(rèn)識(shí)這一特定教學(xué)類型在傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理和塑造靈魂、塑造生命、塑造新人中發(fā)揮的極其重要作用，努力把握“大思政課”建設(shè)的規(guī)律要求，不斷提升參與各種形式“大思政課”建設(shè)的主動(dòng)性。

　　在加強(qiáng)教學(xué)案例準(zhǔn)備上下功夫。一堂好的“大思政課”往往運(yùn)用非常典型的教學(xué)案例。這些案例是教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中從課程的目標(biāo)出發(fā)積累起來(lái)的，體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的敏感性和把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力。參與“大思政課”建設(shè)的教師，既要把握好思政課教材、讀本的基本觀點(diǎn)，又要活化這些基本觀點(diǎn)，使之易于理解、激起學(xué)生的共鳴。

　　在提高實(shí)踐素養(yǎng)上下功夫。參與“大思政課”的教師要在系統(tǒng)全面掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系的基礎(chǔ)上，深刻把握理論體系蘊(yùn)含的歷史性成就、歷史性變革，把理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，將新時(shí)代偉大變革成功案例帶入教學(xué)，揭示其蘊(yùn)含的道理學(xué)理哲理，努力把黨的創(chuàng)新理論通過(guò)豐富的實(shí)踐案例不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和精神力量。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容需要變革性的教學(xué)形式，反過(guò)來(lái)說(shuō)，變革性的教學(xué)形式更需要?jiǎng)?chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?！按笏颊n”的特定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)需要與之相應(yīng)的教學(xué)形式，需要在堅(jiān)守常規(guī)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)技術(shù)新變革帶來(lái)的助力，需要在教師主導(dǎo)下融入學(xué)生、社會(huì)、行業(yè)等多元主體因素，使教學(xué)共同體空間更大，讓“大思政課”更“大”起來(lái)。

　　每一堂“大思政課”，都是一次對(duì)真善美的“大流量”播種。教師參與“大思政課”建設(shè)，也是在不斷升華自己，不斷為自己在全媒體時(shí)代的角色轉(zhuǎn)型加油和鼓勁。一批批優(yōu)秀“媒體教師”的涌現(xiàn)，將為開創(chuàng)“大思政課”建設(shè)新氣象新作為貢獻(xiàn)重要力量。

　?。ㄗ髡呦店兾鲙煼洞髮W(xué)副校長(zhǎng)、教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年04月23日 第06版

作者：任曉偉