作者：大嘴

原文發(fā)表于2017年11月16日

來(lái)源：芥末堆看教育（id：jiemoedu）

采編：盧楠

大嘴

蜂窩兒童未來(lái)教育 創(chuàng)始人

注：本文是蜂窩兒童未來(lái)教育的創(chuàng)始人大嘴在11月15日在 GET 教育科技大會(huì)上的發(fā)言?，F(xiàn)刊發(fā)全文，歡迎閱讀。

15日下午，在以“共建·讓更好的教育來(lái)得更快”為主題的GET2017教育科技大會(huì)“素質(zhì)教育論壇”上，蜂窩兒童未來(lái)教育創(chuàng)始人大嘴發(fā)表了主題演講“為讓孩子擁有應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力，重新構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)方式”。

蜂窩兒童未來(lái)教育是中國(guó)率先提倡和推動(dòng)兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和數(shù)字公民的教育理念的教育機(jī)構(gòu)，采用游戲化教學(xué)和PBL學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行在線社群化學(xué)習(xí)，幫助兒童在解決真實(shí)問題的過程中，習(xí)得網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

大嘴認(rèn)為，面對(duì)復(fù)雜、混沌、不確定的未來(lái)，我們可以嘗試掌握復(fù)雜關(guān)系中簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和規(guī)則，去面對(duì)復(fù)雜的世界。這也是蜂窩的宗旨，“讓孩子在這復(fù)雜與矛盾的世界中，有勇氣和能力去經(jīng)歷生命的豐富與可能性。”

蜂窩提出的解決方案是：

• 首先，基于孩子的好奇心作為每一節(jié)課程的開始，來(lái)激發(fā)他無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)變得快樂。
• 同時(shí)，構(gòu)建除了他在學(xué)校和家庭以外的第三個(gè)價(jià)值認(rèn)同空間，他可以和一群人進(jìn)行社群化的學(xué)習(xí)。
• 最后，用簡(jiǎn)單的評(píng)估體系來(lái)評(píng)估他是否掌握了這樣的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。
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• 演講全文

今天想和大家一起分享的是，我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)孩子培養(yǎng)他應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力。為此，我們構(gòu)建了一套學(xué)習(xí)的體系。

未來(lái)會(huì)是什么樣子的呢？

聊這個(gè)之前，我想和大家聊一下未來(lái)到底是什么樣子的，為什么我們要關(guān)注未來(lái)。因?yàn)樽鳛榻逃呷ソ毯⒆拥臅r(shí)候，我們需要有勇氣告訴孩子，我教你的東西未來(lái)是有用的。如果我們都不去思考、不去理解，甚至不去觸摸未來(lái)是什么樣子的時(shí)候，我們?cè)趺茨鼙ＷC教給孩子的內(nèi)容是有用的呢？

那我們?cè)噲D去觸摸未來(lái)到底什么樣子的。

這張圖可能大家都看過。過去我爺爺聽他爺爺說話，就能很好地過好他的一輩子，因?yàn)樗麄兊氖澜缙鋵?shí)變化地非常緩慢，祖先1000年前的經(jīng)驗(yàn)他們還能繼續(xù)用。他們?cè)缟?點(diǎn)起床晚上6點(diǎn)睡覺，不要晚出門，因?yàn)闀?huì)有危險(xiǎn)，外面會(huì)有壞人，等等這些經(jīng)驗(yàn)都能讓我的爺爺過好一輩子。

但我的爺爺告訴我這些的時(shí)候，這些經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不能讓我過好一輩子了。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代已經(jīng)變了，這個(gè)時(shí)代已經(jīng)開始指數(shù)級(jí)的變化，開始有大量新的東西涌現(xiàn)出來(lái)。我們作為教育者，教孩子的時(shí)候該怎么告訴他們，需要擁有什么樣的能力去應(yīng)對(duì)這樣的未來(lái)呢？

我們見證著現(xiàn)在發(fā)生的事情，可以通過這些事實(shí)去感受未來(lái)的變化指數(shù)曲線到底是什么樣子的。我們看到AlphaGo用了一段時(shí)間學(xué)習(xí)了人類幾千年的棋譜，然后打敗了人類。后來(lái)，我們看到了它的弟弟AlphaGo Zero，它用40天自己和自己玩，打敗了它哥哥100次。它已經(jīng)不再需要我們?nèi)祟惲?，自己和自己玩就可以打敗它的哥哥?/strong>

我們還看到了現(xiàn)在到未來(lái)有各種各樣的事情會(huì)發(fā)生，剛才有演講嘉賓說馬斯克自己創(chuàng)造了特斯拉，讓無(wú)人汽車跑到大街上，我們看到了他還在創(chuàng)建火星計(jì)劃，說我們要去火星，可以移民。我們看到了各種各樣AI的狀況。

我們要為我們的孩子提供什么樣的未來(lái)呢？我在這里和大家分享一下我思考的過程。

這是我看過的一本書，叫《復(fù)雜》，這本書講的是20世紀(jì)時(shí)，一群科學(xué)家無(wú)法忍受牛頓以來(lái)線性的反證的思維，他們認(rèn)為我們的世界其實(shí)是有各種相關(guān)聯(lián)性的復(fù)雜性的，同時(shí)在這些復(fù)雜性中是有簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)和規(guī)則的，這樣的規(guī)則是可以讓我們洞見同時(shí)能夠更好的理解這個(gè)世界的。

看到這本書的時(shí)候我突然頓悟了。以前在我受教育的時(shí)候，老師會(huì)告訴我這是什么、這不是什么。但是當(dāng)我慢慢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)中間有大量的灰色地帶，而這樣的灰色地帶正如我現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)時(shí)所面對(duì)的世界一樣，我需要去理解這樣復(fù)雜世界當(dāng)中的規(guī)則。

同時(shí)還有另外一本書叫《失控》。第二章說到蜜蜂之間的協(xié)作，涌現(xiàn)出來(lái)蜂王、蜂后、工蜂，還有養(yǎng)育蜜蜂的蜜蜂。在這樣協(xié)作的規(guī)則下面是有簡(jiǎn)單規(guī)則的，它們彼此知道互相下一步要干什么。看似它們?cè)诨靵y的蜂群中，其實(shí)它們有自己的簡(jiǎn)單總結(jié)，誰(shuí)來(lái)養(yǎng)育蜜蜂，誰(shuí)來(lái)采蜜等等，為此我還在我家的陽(yáng)臺(tái)上也養(yǎng)了一些蜜蜂。

我開始意識(shí)到，如果我們的孩子回到這樣的狀況，如果他用一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則去學(xué)習(xí)，去面對(duì)世界復(fù)雜的情況會(huì)是怎么樣子的？

數(shù)碼產(chǎn)品成為了孩子的安慰劑

我開始反思我在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)怎么樣。

首先當(dāng)我腦子里產(chǎn)生疑問的時(shí)候，我可以用維基百科搜索它，知道這個(gè)詞語(yǔ)到底是什么意思，對(duì)于我有什么意義。然后，通過維基百科之后（因?yàn)榫S基百科是非常棒的一個(gè)學(xué)習(xí)中心，有各種的超鏈接跳出去），我就再用搜索引擎去搜索下一步的詞語(yǔ)，更廣泛地去獵取這個(gè)詞語(yǔ)我所不知道的東西到底是什么。

下一步，如果我對(duì)這個(gè)事情更感興趣了，我還可以干嘛？網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)資源，可以讓我們快速學(xué)習(xí)我們想學(xué)習(xí)的東西，解決我們想解決的問題。同時(shí)，孩子在學(xué)習(xí)的過程中，他不僅僅是學(xué)完了，他還可以在網(wǎng)上和各種各樣的人互動(dòng)，去解決問題。我們看到網(wǎng)上有各種開源平臺(tái)、協(xié)作平臺(tái)，他們可以不僅僅學(xué)，還可以真實(shí)的連接，和一群人產(chǎn)生一些行動(dòng)。

但真實(shí)情況的孩子是什么樣子的？

真實(shí)的情況是，我們把數(shù)碼設(shè)備給了孩子，這樣才能成為孩子的安慰劑。我們可以看到游樂場(chǎng)、飛機(jī)上、火車上或者飯廳，只要有孩子大喊大鬧，下一個(gè)動(dòng)作就是父母把他的ipad或者手機(jī)給他的孩子，然后孩子就馬上安靜了。而家長(zhǎng)在給安慰劑的同時(shí)，又是非?？只诺刈尯⒆幽弥鴌pad玩兒，他不知道孩子玩兒什么了。

另外，我們的孩子在網(wǎng)上看到大量彈窗。最典型的，如果我們用Windows電腦打開QQ，都可以看到這樣的畫面，這個(gè)畫面可以告訴我們各種各樣的事情。我們可以看右上角和左邊會(huì)吸引一些人去點(diǎn)擊的這些圖，這些圖默認(rèn)用戶是18歲以上的成年人，產(chǎn)生點(diǎn)擊和流量，讓互聯(lián)網(wǎng)公司獲得更高的流量費(fèi)轉(zhuǎn)化。

而孩子們是無(wú)法處理這些信息的，他無(wú)法知道點(diǎn)擊了這個(gè)信息之后會(huì)產(chǎn)生什么效果。而最可怕的不是他點(diǎn)一下，而是他點(diǎn)無(wú)數(shù)下。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)里面是從下一步再到下一步，我不知道他去哪里了，不知道還有下一個(gè)什么樣的鏈接等著他。最后，我們的孩子出現(xiàn)了什么問題我們是無(wú)法把控的。在真實(shí)的世界當(dāng)中，孩子跌倒了我們可以看到他流血了，而孩子在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中遇到什么問題我們是無(wú)法清楚的。

蜂窩兒童在線大學(xué)

我在想，我們可以為孩子提供什么解決方案呢？這時(shí)候，我正好在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中學(xué)一門課，在斯坦福開的YC的創(chuàng)業(yè)課。

我想，我們的孩子面對(duì)未來(lái)的時(shí)候，其實(shí)就像我們每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者一樣，每天要處理各種各樣的信息，做各種各樣的決策，我們需要在復(fù)雜的環(huán)境當(dāng)中找到我們要決定的事情。

同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者是很有激情的，是基于自己的想法不停學(xué)習(xí)、不停尋找，讓自己的想法變成現(xiàn)實(shí)的一群人。他們瘋狂地不停地加班、不停地學(xué)習(xí)。我在想，如果我們的孩子也這樣會(huì)怎么樣？他每天廢寢忘食地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)使他快樂，我想可能會(huì)實(shí)現(xiàn)。

同時(shí)，YC是特別棒的社群化學(xué)習(xí)的一個(gè)榜樣，因?yàn)楫厴I(yè)的學(xué)生還會(huì)為后來(lái)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，讓他們更好地成長(zhǎng)。

最后，YC特別棒的是，在一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中，為他的創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。之前是這樣的公司是否有指數(shù)級(jí)的成長(zhǎng)可能性，那就是它的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，

我們蜂窩的解決方案是：

• 首先，我們會(huì)基于孩子的好奇心作為每一節(jié)課程的開始，來(lái)激發(fā)他無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情，讓他學(xué)習(xí)變得快樂
• 同時(shí)，我們會(huì)構(gòu)建除了他在學(xué)校和家庭以外的第三個(gè)價(jià)值認(rèn)同空間，他可以和一群人進(jìn)行社群化的學(xué)習(xí)。
• 最后，我們有簡(jiǎn)單的評(píng)估體系來(lái)評(píng)估他是否掌握了這樣的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的能力。

翼龍是滑翔還是飛翔？

和大家分享一個(gè)故事。這是我們的一個(gè)孩子，他在上完了我們課程之后和自己的弟弟提出了一個(gè)問題，翼龍是飛翔還是滑翔的？

這是那天下午在我們的QQ群里說的，然后我們說，不如你分享一下整個(gè)討論的過程。然后他就把整個(gè)討論的過程給我們可視化出來(lái)了。

右側(cè)為蜂窩開發(fā)并在課程中使用的“網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力卡”

他一開始和弟弟討論翼龍到底是飛翔還是滑翔的。

隨后他用搜索引擎進(jìn)行搜索，去定義翼龍到底是什么，自己和弟弟可能并不一定清楚對(duì)翼龍的定義是不是一樣的。

隨后他用網(wǎng)絡(luò)偵查，進(jìn)一步了解了翼龍的相關(guān)東西。

接著他下了定義，他要和弟弟定義到底飛翔是什么意思，滑翔是什么意思。相信在座的各位和一些朋友互相聊天的時(shí)候，聊著聊著我們吵起來(lái)了，后面我們?cè)诜此嫉臅r(shí)候想，原來(lái)我們了解某個(gè)詞語(yǔ)的意思是不太一樣的。所以需要定義清楚他和弟弟在討論的東西到底是不是一樣的。

然后，他覺得他要保持懷疑，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上的信息都是需要去懷疑的，因?yàn)槭莿e人產(chǎn)生的，需要保持懷疑的狀況去獲取信息。

最后他用自己的方式，用問題樹來(lái)推導(dǎo)出他自己認(rèn)為翼龍是飛翔還是滑翔的。

在這個(gè)過程當(dāng)中，其實(shí)答案不是最重要的，重要的是他不僅這么去做了，還把它分享給我們。

這樣他會(huì)成為一名燃燈者，燃燈者是不僅僅把自己學(xué)習(xí)到的東西擁有了，而且還把它分享給了別人。

課程體系和教學(xué)框架

這就是蜂窩為我們的孩子提供在線大學(xué)的課程體系，我們的課程會(huì)分為幾個(gè)邏輯：

第一步，他在本科階段會(huì)像剛才那位孩子一樣，可以試圖自主解決問題，隨后他會(huì)知道自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的重要性，知道怎么照顧自己。評(píng)估指標(biāo)是來(lái)自于解決問題層面和團(tuán)隊(duì)協(xié)作層面的。

研究生會(huì)進(jìn)一步加深他如何剖析一個(gè)復(fù)雜的問題。我們都知道，一個(gè)問題不是快速能解決的，需要不停地跟孩子搭上腳手架，讓他一步步地去面對(duì)問題、觸碰問題的真實(shí)。隨后，他會(huì)知道他和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作關(guān)系，知道人與人之間的不同。

他在博士階段會(huì)和一個(gè)團(tuán)隊(duì)嘗試真正的協(xié)作、溝通，知道在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中溝通應(yīng)該是什么樣子的，需要怎么協(xié)作。

最后，其實(shí)是我們最期望孩子達(dá)到的狀況，也就是我們期望他們?cè)赮C里面的樣子。他們會(huì)形成一個(gè)個(gè)的小組，基于一個(gè)個(gè)的組，經(jīng)過三個(gè)月的學(xué)習(xí)，去深度挖掘自己的問題到底是什么，最后他們會(huì)做出各種各樣的解決方案進(jìn)行路演。比如，之前在我們的博士階段有孩子會(huì)發(fā)問題到知乎，做成PPT、游戲、網(wǎng)頁(yè)，等等。

因此，我們這樣的活動(dòng)其實(shí)比較復(fù)雜、難以評(píng)估的。

為此，我們研究了國(guó)內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的框架，有美國(guó)的、日本的、歐盟的、新加坡的……基于這樣的框架我們推導(dǎo)出了適合于中國(guó)孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)框架。

這樣的框架這么說是模糊的。最重要的，是我們把這樣的能力具象成了一張張的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)超能力卡片。這樣的卡片可以讓我們把抽象的能力和思維具象給我們的孩子。就像剛才那個(gè)孩子一樣，他在解決問題的時(shí)候使用這樣的思維能力，會(huì)具象成一張張卡片。而不再是說，我需要使用批判性思維，但批判性思維到底是什么他不清楚。他可以知道我要保持懷疑，這樣一張卡片就可以真實(shí)利用在他解決問題當(dāng)中。

而這樣的卡片也是我們?cè)u(píng)估他很重要的關(guān)鍵指標(biāo)，他如何用，用了多少次，怎么用的，我們都會(huì)作為評(píng)估指標(biāo)。

最后，在我們的課程后臺(tái)，會(huì)看到他在我們的在線課程上的上課時(shí)間以及和我們說話的數(shù)量等狀況，我們會(huì)做成未來(lái)解決問題時(shí)評(píng)估的狀況。我們會(huì)給他反饋，我們?cè)撊绾卧谝粋€(gè)團(tuán)隊(duì)里面更好地協(xié)作，他與別人發(fā)生了什么問題，這樣會(huì)成為我們給他反饋一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。

蜂窩是最早在中國(guó)提出兒童網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)數(shù)字化公民的一家機(jī)構(gòu)。我們所有的教學(xué)都是使用游戲化的方式和孩子一起進(jìn)行的。這樣的游戲化可能不是通過游戲+教育，而是我們用研究游戲的方式，告訴孩子我們?cè)趺匆黄鸫驍∵@只問題怪獸，基于PBL的方式進(jìn)行。

和大家分享一下我們是怎么游戲化的。比如，課程一開始我們會(huì)告訴孩子去面對(duì)一個(gè)個(gè)問題的時(shí)候，我們面對(duì)著地球上的一股黑暗勢(shì)力，這股黑暗勢(shì)力給我們?cè)斐闪烁鞣N各樣的問題。

隨后像我這樣的艦長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)他一起作戰(zhàn)。這個(gè)艦長(zhǎng)很像漫畫當(dāng)中的人物設(shè)定。我們有不同的老師，有嚴(yán)肅的、有活潑的，比如我上課就會(huì)特別活潑和孩子開各種玩笑。孩子就非常能夠接受不同老師之間的關(guān)系，這樣他就不會(huì)挑選我們的老師了。以前我們出現(xiàn)一個(gè)問題，孩子會(huì)“嫌棄”老師比較嚴(yán)肅不好玩，然后那個(gè)老師的人物設(shè)定就變成了：他的口頭禪是“你是戰(zhàn)斗力為五的渣，請(qǐng)你不要亂說話！”然后我們的孩子就很喜歡他，因?yàn)樗貏e嚴(yán)肅，一說話我就變成戰(zhàn)斗力為五的渣了。

面對(duì)未來(lái)：多元、協(xié)作、共生

最后，回到我們一開始的問題：我們的未來(lái)是什么樣子的？基于剛才的分享，我們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，未來(lái)是復(fù)雜、混沌和不確定性的。但是，我們可以用多元、協(xié)作、共生的方式一起解決未來(lái)的挑戰(zhàn)。

我們的本科課程有不同的科目和狀況。比如，我們現(xiàn)在正在和臺(tái)灣的一家做職業(yè)教育的機(jī)構(gòu)，一起合作開發(fā)，告訴孩子世界上有多少種職業(yè)，在選擇職業(yè)之前可以探索你所需要的職業(yè)。我們還和做財(cái)商教育的一起用我們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，一起探索，我在財(cái)商當(dāng)中要延遲滿足自己的時(shí)候，怎么去制定計(jì)劃和目標(biāo)。

所以，希望在座的各位，如果你們有興趣，可以和我們探討可以如何與孩子一起面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

最后，這是我們蜂窩一直在強(qiáng)調(diào)并且我們一切的出發(fā)點(diǎn)，我們希望與孩子在未來(lái)的復(fù)雜與矛盾的世界中，有能力、有勇氣去面對(duì)這樣復(fù)雜的世界。

謝謝大家！

學(xué)校不是所有東西都能教給孩子的，比如“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)那些看起來(lái)沒啥用的知識(shí)？”

而這樣的思考能力，解決問題的能力都是蜂窩兒童在線大學(xué)所關(guān)注的。

課程適合年齡：7-12歲

掃碼可了解參與體驗(yàn)課

#教育創(chuàng)業(yè) #兒童教育 #情緒管理 #蜂窩兒童宇宙#社會(huì)情感學(xué)習(xí)

真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當(dāng)孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長(zhǎng)在中國(guó)內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設(shè)計(jì)，通過線上直播課程，線下營(yíng)地支持和幫助他們理解并釋放學(xué)校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對(duì)與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認(rèn)識(shí)自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來(lái)良好生活的能力和權(quán)力。