（來源：南湖晚報）

轉(zhuǎn)自：南湖晚報

　　N海寧市許村鎮(zhèn)許巷中心小學(xué) 洪霞

　　教育最動人的力量，是以愛為燈、以智為舟，陪伴孩子慢慢長大，讓每一顆小小的心靈，都在溫暖滋養(yǎng)中向陽綻放。

　　初遇：藏在身后的“小星球”

　　開學(xué)報到那天，教室里滿是孩子們嘰嘰喳喳的嬉鬧聲，唯有一個瘦小的身影，緊緊牽著父親的手，遲遲不肯抬頭。父親遞來材料，語氣滿是歉意：“老師，孩子有點特殊，麻煩您多費心了?！?/p>

　　我蹲下身，放輕聲音，試圖與他問好，他卻只是死死攥著衣角，一言不發(fā)。那一刻，我決定悄悄給他取名“小王子”，愿童話般的溫柔能護佑他找到屬于自己的星球。

　　起初的日子，小宇是班里的“透明人”。課間，同學(xué)們奔跑嬉戲，他獨坐在窗邊，眼神空洞；課堂，他跟不上進度，對提問充滿恐懼。我悄悄安排了幾位“小太陽”做他的“小伙伴”，看著他慢慢融入集體，我懸著的心稍稍放下。

　　波瀾：不做情緒“小怪獸”

　　溫柔的鋪墊，被一場意外驟然打破。

　　那天中午，班長氣喘吁吁地沖進辦公室：“老師，小王子把同學(xué)弄哭了！”我快步趕到教室，只見小皓捂著手臂淚流滿面，小王子則站在一旁，手足無措地反復(fù)大喊：“不是我！弄破了！”

　　原來，小皓不小心碰破了小王子的圖畫紙，這根敏感的神經(jīng)瞬間觸發(fā)了他的情緒爆發(fā)。我輕輕握住他顫抖的手，將他帶離喧鬧的現(xiàn)場，讓他先在安靜的角落平復(fù)心緒。等他情緒稍緩，我立刻遞上一張嶄新的畫紙——畫畫是他最熱愛的事，也成了安撫他最有效的方式。

　　這場風(fēng)波讓我明白，特殊的孩子需要專屬的“情緒處方”。日常里，每當(dāng)他焦躁不安，我都會先帶他避開喧囂，用繪畫轉(zhuǎn)移注意力；勞動課上，我特意安排他擦黑板、關(guān)門窗，在簡單的付出中建立自信。慢慢地，那個情緒容易失控的“小怪獸”越來越少出現(xiàn)，小王子的臉上有了淺淺的笑意。

　　覺醒：愛是寬容，而非縱容

　　本以為一切會平穩(wěn)向前，新的考驗卻悄然來臨。學(xué)期末，我突然接到小王子爸爸的電話，說孩子不愿上學(xué)，懷疑在學(xué)校受了委屈。

　　我立刻展開調(diào)查，原來因為大家對小王子過度寬容，他漸漸模糊了規(guī)則意識，出現(xiàn)隨意拿取別人的物品，甚至損壞東西的行為。久而久之，同學(xué)們不滿積壓，呵斥與推搡在所難免。

　　我猛然醒悟：愛不是無底線的縱容，教育更需要規(guī)則的邊界。

　　我立刻上門家訪，與家長達成共識。在學(xué)校，當(dāng)他出現(xiàn)不當(dāng)行為時，我會用堅定的語氣明確制止，讓他清晰知曉行為邊界；課間，我創(chuàng)設(shè)具體的情境，手把手教他說“請借我”“謝謝你”；在家里，家長也同步執(zhí)行嚴(yán)格的要求，不讓規(guī)則在家中“打折”。

　　日復(fù)一日的堅持，換來點滴改變。如今的小王子，能主動征求同學(xué)同意再拿東西，犯錯時會低頭小聲道歉。他依舊安靜，卻會把畫好的圖畫遞給我看；他依舊學(xué)習(xí)吃力，卻能安心地坐在教室里，和大家一起成長。

　　看著小王子一點點蛻變，我愈發(fā)明白：教育是一場溫柔的堅持，尤其對特殊孩子，更需要我們放慢腳步，多一份理解，多一份等待。

　　征稿啟事

　　本專欄長期向工作在一線的教師征集稿件，稿件內(nèi)容為教育教學(xué)中的溫暖故事、教育智慧，學(xué)生的蛻變與成長等，以敘事為主，以思考提升文章內(nèi)涵，從教師的故事中體現(xiàn)紅船旁的品質(zhì)教育，同時附上1至3張與文章內(nèi)容相關(guān)的照片，發(fā)送至郵箱：wbccjy@126.com。附件名為：教育故事+學(xué)校名+姓名+聯(lián)系電話。