全文長 3500 字，閱讀大約需要 6分鐘

作者 | 高振榮 ， 山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學(xué)高級教師。

當(dāng)下，我們身處一個“信息爆炸、閱讀式微”的時代。指尖輕觸，海量資訊撲面而來，可孩子們的閱讀卻面臨著越來越嚴重的危機。

孩子們的閱讀危機：喧囂時代里的精神荒蕪

你有沒有發(fā)現(xiàn)，孩子越來越難以專注地讀完一本書？他們可以在短短幾秒鐘刷完一條短視頻，卻無法堅持20分鐘閱讀一個故事。研究表明：現(xiàn)代兒童的注意力持續(xù)時間比2000年縮短了近40%，長時間閱讀對于他們來說越來越困難。今天的孩子，大部分時間都花在快節(jié)奏的短視頻、社交媒體信息流和碎片化內(nèi)容上。信息從未如此豐富，知識獲取從未如此便捷，但孩子們正在失去深入理解世界的能力。

班級圖書角擺滿了書，花花綠綠的，很好看。但一個月過去，兩個月過去，那些書還是整整齊齊地碼在那里，很少有人翻開。不是孩子們不想讀，是他們沒有時間讀，或者說，沒有人帶著他們讀。學(xué)校藏書室的門常常緊閉著。那些塵封的書目，像被打入冷宮，無人問津。偶爾有老師來借書，也是因為公開課需要，借走幾本，用完再還回來。那些書還在那里，等著一個愿意翻開它們的人。我還見過孩子們的“閱讀存折”，那是老師發(fā)給學(xué)生記錄閱讀的冊子。上面密密麻麻記滿了書名，看起來讀了很多，其實一本也沒讀。存折記滿了，但閱讀并沒有發(fā)生。更讓人無奈的是，我們身邊隨手就可以翻開一本書，但我們更愿意刷小視頻。五分鐘、十分鐘、半小時……時間就這樣溜走了，書還是合著的。

閱讀這件事，本該最近，卻成了最遠的奢侈。

一個孩子讀過的書、走過的路、看過的風(fēng)景，最終都會內(nèi)化為他的氣質(zhì)與格局，組成他獨一無二的世界。當(dāng)家長把這些滋養(yǎng)心靈的東西，都看作是“無用”之物時，當(dāng)校長、老師擔(dān)心學(xué)生閱讀影響了“做作業(yè)，刷試題”，擔(dān)心拉低教學(xué)成績時，我們到底要追求什么？到底想把孩子培養(yǎng)成什么樣的人？是只會刷題的機器，還是有溫度、有思想的幸福而完整的人？

閱讀的意義：為孩子成長注入力量。

校園，作為一方孕育民族未來的苗圃，一片匯聚青春光芒的沃土，一塊最應(yīng)書香氤氳的園地，在閱讀上必須先行一步，將閱讀打造為學(xué)校的“空氣”與“血液”。

“空氣”是萬物生存的基礎(chǔ)，無形無色卻不可或缺；“血液”是生命體運轉(zhuǎn)的核心，循環(huán)流動滋養(yǎng)全身機能。把閱讀比作學(xué)校的空氣與血液，就是校長不能再把閱讀當(dāng)作單一的課外活動、語文專屬任務(wù)，而是覆蓋全員、貫穿全程、滲透全域的底層教育生態(tài)，是支撐學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、師生生命成長的內(nèi)在動能。

北宋文學(xué)家歐陽修曾言：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！倍潭淌郑辣M了讀書與人生的根基關(guān)系。立身做人，先要學(xué)有所成；而求學(xué)問道，讀書便是最根本的途徑。對學(xué)生而言，閱讀的意義，早已超越識字與積累，直抵心靈、智慧與品格深處。

閱讀是滋養(yǎng)心靈的甘泉。讀文學(xué)經(jīng)典，感受人性溫暖；讀歷史故事，明辨是非得失；讀科普讀物，探索天地奧秘；讀紅色經(jīng)典，厚植家國情懷。文字帶來的不僅是知識，更是力量與信念。書籍就像為孩子們打開一扇扇窗，讓孩子們置身斗室就能看到不同的世界。它不需要行遍萬里，卻能讓孩子們擁有精神的遠行；它不需要經(jīng)歷所有苦難，卻能讓孩子們獲得應(yīng)對生活的智慧；它不需要讀盡萬種人生，卻能讓侄子們領(lǐng)略人生的豐富體驗。當(dāng)指尖劃過泛黃的書頁，當(dāng)目光掠過跳躍的文字，那些文字早已如春雨般潛入心靈，與孩子們的思想相互交織成長，在不知不覺中改變著他們的認知，重塑著他們的思維，指引著他們?nèi)松姆较颉?/p>

校長的三重角色：領(lǐng)讀者、設(shè)計師、點燈人

如果學(xué)生看到老師在讀書，會心生慧意，如果看到校長在讀書，并且愿意走進教室與他們共讀一本書，更會是一種不一樣的觸動。校長，不僅是學(xué)校的管理者，更應(yīng)是閱讀的首席領(lǐng)讀者、閱讀的設(shè)計師和點燈人。

（一）校長是閱讀的首席領(lǐng)讀者

朱永新教授在《閱讀搭建精神天梯》中說:“校長的書柜里裝著學(xué)校的未來”。校長的書桌，常常決定著師生的閱讀視野；校長的“閱讀高度”，也就決定著學(xué)校發(fā)展的高度。校長的注意力在哪里，師生的注意力就在哪里。當(dāng)校長自己愛上讀書，老師也會跟著動起來，學(xué)生也會跟著動起來。

蘇霍姆林斯基說，“一所好學(xué)校就是一個愛讀書的校長和愛讀書的老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書”。校長帶頭走進圖書館，靜下來，坐下來品讀一本書，校長帶頭走進班級，與孩子們一起誦讀經(jīng)典，開啟美好的一天；校長帶頭拿起一本書，坐在花廊下，與孩子們一起討論、交流；校長帶頭進入閱覽室，與孩子們交流讀書方法，與他們共寫“閱讀手賬”，…校長帶頭讀書，用自身行動傳遞“閱讀是最美姿態(tài)”的信號，師生們自然看在眼里，自然會按照榜樣的樣子，緊隨跟上。

校長的閱讀，從來不是額外的“任務(wù)”，而是職業(yè)生命的“必需”。校長要堅持日日讀，把讀書當(dāng)作一種生活方式、一種生活習(xí)慣、一種工作追求，在教育經(jīng)典、人文名著、歷史典籍中汲取智慧。這既是應(yīng)對挑戰(zhàn)的“工具箱”，也是保持教育熱情的“能量源”。

（二）校長是閱讀的首席設(shè)計師

如果校長只能做一件事，那一定是閱讀；如果校長要有使命，那一定是推動閱讀。校長要以頂層設(shè)計，為學(xué)校閱讀搭建支架、注入活力，提供能量。

1.以校長閱讀為支點，撬動教師閱讀生態(tài)

一是校長的“在場式引領(lǐng)”。每周的教師例會，可設(shè)置“3分鐘閱讀分享”環(huán)節(jié)，校長帶頭講述自己的閱讀故事；二是構(gòu)建分層閱讀機制，讓教師閱讀“各得其所”。針對青年教師，配套“師徒共讀”計劃，由資深教師帶領(lǐng)拆解書籍；針對骨干教師，成立“教育閱讀坊”，每月圍繞一個主題深讀。三是把激勵機制需融入教師成長。設(shè)立“閱讀之星教師”獎項，獲獎教師可獲得購書基金。

2.讓閱讀種子扎根學(xué)生心田

一是做好學(xué)生的“陪讀者”。開設(shè)“校長故事時間”，校長走進教室，同孩子們一起朗讀，讓孩子在笑聲中感受閱讀的魅力；開設(shè)“校長薦書欄”，每月手寫推薦語，用詩意語言激發(fā)閱讀興趣。

二是把校園環(huán)境打造成“無聲的閱讀老師”。走廊設(shè)置“流動書架”，書架旁配一個“閱讀漂流本”，學(xué)生讀完可寫下感悟；校園角落打造“陽光閱讀角”，擺放繪本與坐墊，課間可隨時翻閱；教學(xué)樓墻面設(shè)計“閱讀成長樹”，學(xué)生每讀完一本書，就能貼上一片寫有書名的“樹葉”，讓閱讀成果可視化。

三是設(shè)計“有趣有料”的閱讀活動。每年舉辦“校園讀書節(jié)”，設(shè)置“故事大王爭霸賽”“課本劇展演”“閱讀尋寶”等活動。推行“閱讀積分制”，積分可兌換書簽，最喜歡的一本書，讓閱讀收獲實實在在的快樂。

（三）校長應(yīng)是首席閱讀點燈人

教育最曼妙的風(fēng)景是什么？一位校長手不釋卷，帶領(lǐng)師生們圍坐而讀，孩子們則在書香浸潤中悄然成長。

教育是點燃火焰，而非灌滿容器。校長要以最大的熱忱與智慧，讓校園每一片風(fēng)景，每一個角落，都點綴書籍，都飄逸書香，讓每一顆年輕的心靈都與書籍不期而遇。當(dāng)校長手不釋卷，便是以身體力行的示范點燃了閱讀的燎原之火，其意義遠不止于自身進益。校長作為火種，其閱讀首先點燃了教師隊伍的火炬，此火種終將通過教師引燃學(xué)生心中求知的火苗，潛移默化地滋養(yǎng)學(xué)生心田，讓書香浸潤校園每個角落。星星之火，可以燎原。這股由校長而生發(fā)的閱讀力量，就像湖面漣漪不斷擴散，也好似毛細血管，滲透學(xué)校的整個肌理，讓閱讀的燈火照亮整個校園，繼而照亮每一個家庭，點亮整個社會。

學(xué)校如果要做一件事，那就做好閱讀這件事吧！因為閱讀，是唯一可以同時抵達知識、情感、想象和生命意義的事。這是校長應(yīng)該做的事。也是校長應(yīng)該用整個春天，和無數(shù)個四季和師生們一起做的事。

走，跟著校長去讀書！

作者簡介

高振榮

于山東省嘉祥縣臥龍山街道明德小學(xué)任教，本科學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，中共黨員，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和班主任工作 嘉祥縣作協(xié)會員，在《中國教育報》《中國教師報》《語言文字報》《教師報》《小學(xué)教學(xué)參考》、《當(dāng)代班主任》、《甘肅教育報》《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《河南經(jīng)濟報科教周刊》《德育報》《數(shù)理報》《師者》《科教文匯》《教師博覽》等報刊公開發(fā)表文章或論文，在《人民教育》、《半月談》、《光明教育家》《教師博覽》等公眾號平臺發(fā)表文章。在《中華詩詞》《丑小鴨文學(xué)》等刊物發(fā)表文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生在《智力數(shù)學(xué)》、《當(dāng)代小學(xué)生》,《數(shù)學(xué)小靈通》《中國教育報.美好少年》發(fā)表文章。

為落實《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》及教育部《關(guān)于加強中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》相關(guān)要求，助力中小學(xué)校突破校本課程建設(shè)瓶頸，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專家引領(lǐng)、名校對標、實操演練、交流研討的高端研修平臺，特舉辦本次“中小學(xué)高品質(zhì)校本課程建設(shè)與特色凝練高級研修班”，通過“線下深耕+線上延伸”的立體化研修模式，幫助學(xué)員吃透校本課程建設(shè)核心邏輯，掌握實操方法，打造具有本校特色、貼合學(xué)生需求、彰顯教育內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)校本課程，推動學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)與特色品牌雙提升。

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作者丨高振榮

編輯丨智庫君

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