有的孩子看到一個(gè)表面現(xiàn)象，會(huì)輕易下判斷，甚至?xí)S便發(fā)脾氣，久而久之養(yǎng)成了固有的思維方式、處事習(xí)慣。

這個(gè)問題看似不足為奇，但卻可能伴隨我們終生。固有思維會(huì)限制我們的視野，難以看到表面問題背后的深層原因，也很難去看見多元的可能性，過上包容豐富的人生。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力、構(gòu)建清晰穩(wěn)定的價(jià)值觀，都需要深層的批判性閱讀來培養(yǎng)。

C計(jì)劃為秋季入學(xué)3年級(jí)及以上的孩子專門研發(fā)了在線直播閱讀課（L3）。我們將通過11本經(jīng)典作品，22個(gè)課時(shí)，帶孩子學(xué)習(xí)如何權(quán)衡不同選擇的利弊、破除身份標(biāo)簽、破除立場先行謬誤，學(xué)習(xí)提問技巧和信息檢索技巧，培養(yǎng)不盲從大眾、愛護(hù)動(dòng)物、多元包容、善良、勇氣、合作的思維品質(zhì)。

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學(xué)期一（暑期）

1、反思人與動(dòng)物之間的關(guān)系

——《波普先生的企鵝》

《波普先生的企鵝》獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。波普先生特別喜歡企鵝，有一天他收到了一只企鵝作為禮物，并且很快增加到了十二只。然而他所生活的城市十分炎熱，為了養(yǎng)這些企鵝，他付出了很多代價(jià)來給企鵝打造一個(gè)舒適、涼爽的生活空間，使得他原本就不富裕的家庭更為窘迫。后來，他發(fā)現(xiàn)很多人喜歡看企鵝表演，就帶著企鵝去各地演出。最后，因?yàn)樗o它們尋找一個(gè)宜居環(huán)境，又一直不理解為什么只有南極有企鵝，就把它們送去了北極。

很多孩子在讀這本書的時(shí)候都覺得很有趣：企鵝是大家都喜歡的動(dòng)物，有的孩子也看過企鵝表演，整本書的情節(jié)與語言也都十分生動(dòng)活潑。我們希望能帶孩子更深入地去探索這本書中潛藏的兩個(gè)議題。

（也可以選擇非注音版）

通過這本書我們可以關(guān)注到人與動(dòng)物之間的倫理關(guān)系。波普先生圈養(yǎng)企鵝，把它送去各地表演，最后還把它送到了北極。人類在以自己為中心的價(jià)值觀念中，對(duì)其他物種、生態(tài)造成了怎樣的影響？該不該把企鵝當(dāng)成寵物？動(dòng)物表演背后有什么倫理問題？我們希望通過這本書能幫助孩子進(jìn)行反思人與動(dòng)物之間的關(guān)系。

2、成為懂得學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人

——《綠拇指男孩》

《綠拇指男孩》曾榮獲摩納哥王子文學(xué)獎(jiǎng)。書中一個(gè)愛打瞌睡的小男孩被學(xué)校勸退后，發(fā)現(xiàn)自己的特異能力：大拇指無論按到哪里，都會(huì)讓所按之處開出鮮花。他帶著自己的超能力，去了監(jiān)獄、貧民窟、動(dòng)物園和父親的兵工廠，改變了那里的環(huán)境，帶來了意想不到的結(jié)局。

我們在這本書中想要與孩子們思辨的一個(gè)話題是：要不要去上學(xué)？不同教育模式的利弊是什么？想到學(xué)習(xí)，去上學(xué)似乎是我們心中唯一的答案，然而學(xué)校并不是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一場所，我們可以有非常多的方法來獲取知識(shí)；很多孩子很不喜歡上學(xué)，可能是因?yàn)槟抢锏沫h(huán)境、制度或是老師同學(xué)令他們感到不悅，但我們也希望能讓他們意識(shí)到學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在這樣的兩極觀點(diǎn)之間，我們希望促發(fā)孩子重新反思學(xué)習(xí)：成為懂得學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人。

我們也會(huì)和孩子討論“超能力”這件事。當(dāng)你有了超能力之后，你會(huì)用來做什么？你會(huì)用來為自己謀取一些福利，還是用來去做一些其他有創(chuàng)造性的事？

超級(jí)英雄題材常探討超能力的倫理困境。《超人》某電視劇曾塑造超人克隆體：同樣擁有透視眼，超人用它追蹤罪犯，克隆體卻用來偷窺女性。這種超能力本身也是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)或權(quán)力的一種映射：當(dāng)我們擁有一項(xiàng)能力的時(shí)候，它究竟會(huì)造福人類還是危害一方，取決于擁有的人價(jià)值觀如何。

3、看到問題復(fù)雜性，塑造開放性思維

——《橋下一家人》

《橋下一家人》也是一本獲得紐伯瑞兒童文學(xué)銀獎(jiǎng)的作品。在巴黎生活著一個(gè)上了年紀(jì)的流浪漢，雖然依然有工作的能力但他不愿工作，因此他棲身于大橋之下。一天，他發(fā)現(xiàn)自己的地盤兒居然被三個(gè)陌生的小孩子和一只小狗給占了。在與孩子們的接觸中，他逐漸改變了自己的態(tài)度，而對(duì)流浪漢有偏見的媽媽也逐漸接受了他的幫助。為了改變?nèi)齻�(gè)孩子沒有住處就會(huì)被送去福利院的現(xiàn)狀，他們一同努力，為孩子們重新建起了一個(gè)“家”。

在這本書中，我們先會(huì)和孩子討論關(guān)于刻板印象的問題。我們對(duì)流浪漢的印象并不是那么的好，而這就是在生活中方方面面都會(huì)出現(xiàn)的刻板印象：我們會(huì)對(duì)不同性別、不同階層、不同年齡、不同種族的人都有刻板印象，這會(huì)很大程度地影響到我們?nèi)绾慰创�、看待自己、如何在日常生活中進(jìn)行交流、溝通與認(rèn)同。

讓孩子離開自己的母親，進(jìn)入福利院——這種政策對(duì)于孩子究竟是合理保護(hù)，還是過度干涉？也是我們會(huì)與孩子討論的話題。

討論這樣的話題，可以幫助孩子從中看到與自己同齡的孩子在面臨的社會(huì)困境與挑戰(zhàn)，從小建立對(duì)問題復(fù)雜性的意識(shí)，從而塑造他們的開放性思維。

4、跳出自我為中心的視角

——《云端旅行》

《云端旅行》根據(jù)真實(shí)故事改編，講述的是人類第一次乘熱氣球橫跨英吉利海峽的經(jīng)過。一名來自英國的醫(yī)生投資了這次旅程，并由一名法國飛行員進(jìn)行操控，兩人在旅途過程中，由于身份的差異、國籍的不同，產(chǎn)生了許多沖突。比如，到底誰應(yīng)該第一個(gè)邁出熱氣球，成為那個(gè)歷史銘記的人？在他們協(xié)商沖突的過程中，兩人最終達(dá)成一致，克服了困難，一起合作完成了這次飛行。

我們在與孩子一同思辨閱讀的過程中，會(huì)與孩子討論榮譽(yù)與虛榮。什么是虛榮與榮譽(yù)？它們有什么價(jià)值、有什么區(qū)別？

我們也會(huì)討論合作與競爭之間的關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)越發(fā)強(qiáng)調(diào)競爭，但走入職場之后的我們卻會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些成功的公司、項(xiàng)目和人都更注重合作：與不同的人組成團(tuán)隊(duì)，通過溝通、合作一同解決問題，達(dá)成雙贏，凝聚更多資源與力量來推進(jìn)進(jìn)步，是他們?nèi)〉贸晒Φ脑E竅。家庭中也需要夫妻、父母與孩子一同合作來面對(duì)挑戰(zhàn)。合作在現(xiàn)今的教育中往往是缺失的，這使得討論這個(gè)話題變得更為重要：我們的孩子需要跳出以自我為中心的視角，看到他人的長處，這才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

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學(xué)期二（秋季）

5、打破思維束縛，挖掘自我潛能

——《綠野仙蹤》

你相信嗎？每個(gè)人身上都具備一定的潛能，每個(gè)人擁有的潛能不盡相同，

但許多人似乎從未發(fā)掘和探索過自己的潛能。

《綠野仙蹤》是家喻戶曉的童話作品，也是十部美國最偉大的兒童文學(xué)作品之一。小女孩多蘿西被一場龍卷風(fēng)刮到了一個(gè)神奇的國度。她遇到了沒有心的鐵皮人，沒有腦子的稻草人、缺少勇氣的獅子，組成了一支隊(duì)伍，踏上了回家之路。他們真的缺少頭腦、心靈和勇氣嗎？他們經(jīng)歷了哪些困難和冒險(xiǎn)？在克服外界挑戰(zhàn)的過程中，他們是如何打破對(duì)自我的認(rèn)知局限的？

當(dāng)然，挖掘和探索潛能的過程不是一朝一夕，但卻可以嘗試打破對(duì)自我的片面認(rèn)知，邁出第一步。

在C計(jì)劃的課堂上，我們將會(huì)帶孩子們一起走進(jìn)這本經(jīng)典童話，幫孩子識(shí)別刻板印象、讀懂象征。

同時(shí)也會(huì)一起探討：我們對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)都準(zhǔn)確嗎？我們還有未被發(fā)掘的潛能嗎？我們希望幫助孩子們建立自信，看到關(guān)于自我的多元可能。

6、打破對(duì)成癮產(chǎn)品的依賴，理解多樣的家庭教育模式

——《查理和巧克力工廠》

巧克力、糖果、電子游戲……現(xiàn)代社會(huì)有太多容易讓孩子成癮的東西，為什么它們會(huì)讓人如此沉迷？

我們應(yīng)該怎樣看待其中的機(jī)制呢？

兒童文學(xué)大師羅爾德·達(dá)爾的知名作品《查理和巧克力工廠》，就是一本十分適合帶著孩子們一起反思成癮產(chǎn)品的書。查理和其他的小孩獲得了參觀巧克力工廠的機(jī)會(huì)，面對(duì)有著強(qiáng)烈吸引力的糖果、巧克力、電視機(jī)……孩子們會(huì)有怎樣的選擇和反應(yīng)？他們的家人又是怎么做的？

在C計(jì)劃的課堂上，我們將會(huì)通過這本有趣的書，讓孩子們看到商品背后的設(shè)計(jì)邏輯，探討如何通過自律去克服外在對(duì)自己的影響。

同時(shí)書中也展現(xiàn)了不同形態(tài)的家庭教育方式，對(duì)孩子產(chǎn)生的不同影響。我們會(huì)和孩子探討：不同家庭教育帶來哪些影響？從而促進(jìn)親子間的交流和對(duì)教育的進(jìn)一步的思考。

/ NYT /

7、理解家庭成員的差異，接納變化和自我

——《親愛的漢修先生》

現(xiàn)實(shí)中，總存在各種各樣的不完美。在學(xué)校中的不如意，家庭的不圓滿……面對(duì)現(xiàn)實(shí)的不完美，怎樣教孩子們發(fā)現(xiàn)生活的美好，理解他人、接納自我？

獲得了紐伯瑞兒童文學(xué)金獎(jiǎng)《親愛的漢修先生》，就透過一封封書信讓我們看到了現(xiàn)實(shí)的多元和復(fù)雜。男孩無意中有了和自己最喜歡的作家通信的機(jī)會(huì)，從信件中，我們走進(jìn)了男孩的現(xiàn)實(shí)生活：破碎的家庭、經(jīng)常被偷竊的午餐……

我們會(huì)跟孩子們一起探討：現(xiàn)實(shí)中真的只有難題嗎？引導(dǎo)孩子更全面地看問題，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好。

同時(shí)也會(huì)跟孩子們探討：家庭成員的分離背后，存在怎樣的價(jià)值觀念的差別？從而幫助孩子們?nèi)ジ咏蛹{現(xiàn)實(shí)中的變化，用更復(fù)雜的視角去看待自己的生活。

8、不盲目從眾，重新看待個(gè)體和集體的關(guān)系

——《烏鴉理查》

在成長的過程中，我們既不希望孩子們丟掉自己的個(gè)性，失去好奇和誠實(shí)等可貴品質(zhì)，又不希望他們在集體中太過個(gè)性，難以融入，造成對(duì)自己、對(duì)他人的傷害。該怎樣平衡個(gè)性和集體精神？

《烏鴉理查》中，一個(gè)叫做理查的男孩跟烏鴉無意中交換了身份。面對(duì)烏鴉群體，曾經(jīng)身為人類的他顯得格格不入，不會(huì)覓食、不懂辨識(shí)方向、對(duì)人類有不同的看法……面對(duì)陌生的集體，理查會(huì)如何選擇？他的做法會(huì)改變鴉群們對(duì)他的看法嗎？

我們會(huì)在C計(jì)劃的課堂上，跟孩子們一起討論：群居和獨(dú)處各自有什么好處？當(dāng)個(gè)人與集體格格不入，應(yīng)該怎樣做？

9、避免非黑即白，探索科技對(duì)社會(huì)的影響

——《兔王賣耳》

在L3這個(gè)階段，我們希望帶著孩子們做一些相對(duì)復(fù)雜的探討，從而幫助孩子看到現(xiàn)實(shí)議題的復(fù)雜性，避免陷入非黑即白的思維模式中。

童話大王鄭淵潔的故事《兔王賣耳》（達(dá)不溜博士），通過非常生動(dòng)的方式對(duì)人類的科技發(fā)展和倫理道德進(jìn)行了反思。因?yàn)榉锤杏谌祟惖膽?zhàn)爭、暴力……兔博士經(jīng)過潛心鉆研，發(fā)明了可以讓人變得善良的藥物。不同的國家對(duì)此會(huì)有何反應(yīng)？這種藥真的可以讓世界更加和平嗎？

我們在課堂上，會(huì)通過這本書，和孩子們一起探討：讓全世界的人都要變得善良，本身是一個(gè)好的目的嗎？都說科技改變世界，那么科學(xué)帶來的究竟是幸福還是災(zāi)難呢？科學(xué)家在其中承擔(dān)責(zé)任嗎？

我們將引導(dǎo)孩子審視目標(biāo)和手段，培養(yǎng)審慎、多元價(jià)值等品質(zhì)。

10、打破性別偏見，做出理性選擇

——《瑪麗·居里和她的女兒們》

讀傳記，可以讓孩子們看到現(xiàn)實(shí)的榜樣，獲得積極正向的力量。

居里夫人傳記是教育部、許多學(xué)校的指定必讀，我們從海量的版本中精挑細(xì)選出浪花朵朵出品的《瑪麗·居里和她的女兒們》。這一思辨素材圖文并茂，能激發(fā)小學(xué)中段孩子的閱讀興趣，幫助孩子們了解瑪麗和女兒們的成長經(jīng)歷、感受她們?nèi)绾蚊鎸?duì)困境和選擇。

這些境遇對(duì)現(xiàn)在的我們?nèi)愿挥袉⒌稀腥苏f，女孩子不適合/不擅長學(xué)理科，男孩不適合/不擅長學(xué)文科。但真的如此嗎？

我們希望幫助孩子識(shí)別性別背后的這些偏見，看到這些評(píng)價(jià)對(duì)自身的影響，培養(yǎng)科學(xué)精神、堅(jiān)持等品質(zhì)。

11、反思消費(fèi)主義，探尋真正有價(jià)值的生活

——《我要買“什么都沒有”》

“我要買玩具、買電子產(chǎn)品、買零食！”…很多孩子對(duì)消費(fèi)沒有太大的概念，消費(fèi)的時(shí)候很少考慮負(fù)面因素，只要爸媽愿意花錢，想要什么就買什么。快速消費(fèi)的時(shí)代到底給我們自身、給整個(gè)世界的方方面面，產(chǎn)生了什么影響？

《我要買“什么都沒有”》是一本在全世界各地深受喜愛的繪本，獲得2007年美國《出版人周刊》最佳童書獎(jiǎng)，名列2008年美國圖書館協(xié)會(huì)推薦童書書單 。 在書中，人們突然厭倦了買買買，反而對(duì)“什么也沒有”的生活產(chǎn)生了好奇。

一邊是瘋狂的消費(fèi)，一邊是按下暫停鍵后的荒誕，兩種生活樣態(tài)的沖突，讓人深深地思考，到底何為良好生活。

導(dǎo)師是誰？

C計(jì)劃（C指Critical Thinking），致力于推廣批判性思維教育，旨在系統(tǒng)提高兒童和成人的獨(dú)立思考、邏輯思維和理性思考能力。

C計(jì)劃已培訓(xùn)過超萬名兒童，數(shù)萬成人和教師，受邀在騰訊、聯(lián)想、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北大附中、北京育民小學(xué)、深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校等名企和名校進(jìn)行大量培訓(xùn)。是國內(nèi)推廣批判性思維的專業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。

C計(jì)劃的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)大都畢業(yè)于國內(nèi)外名校、有著豐富的兒童教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、擅長將思維教學(xué)融入讀寫課程中。

為何不該錯(cuò)過C計(jì)劃思辨閱讀課？

C計(jì)劃思辨閱讀課對(duì)標(biāo)中美英分年齡段學(xué)生培養(yǎng)體系，系統(tǒng)訓(xùn)練80多個(gè)思維能力點(diǎn)；

選擇豐富實(shí)用的經(jīng)典書籍，有效訓(xùn)練獨(dú)立思考和表達(dá)；

重視品質(zhì)和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓孩子成長為求真、求知、公正和堅(jiān)毅的獨(dú)立個(gè)體。

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C計(jì)劃在線思辨閱讀課其他各級(jí)別已上線

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