近日，四川天府新區(qū)第一小學(xué)以“半日同學(xué)·共歷成長(zhǎng)”三年級(jí)家校開放日為契機(jī)，同步舉辦四川省“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”第17鏈領(lǐng)軍學(xué)校暨四川天府新區(qū)第三屆教師發(fā)展基地校共享開放活動(dòng)。本次活動(dòng)以課堂為基、以研究為脈、以共長(zhǎng)為旨，將“家校社全員共育共長(zhǎng)綜合課程”與區(qū)域云端教研深度融合，呈現(xiàn)出開放、共生、精進(jìn)、致遠(yuǎn)的教育姿態(tài)。

三維共聚

一場(chǎng)跨越時(shí)空的教育奔赴

教育因開放而豐盈，因聯(lián)結(jié)而有力。本次活動(dòng)構(gòu)建起“線下親臨+云端共研”雙軌模式，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、多層級(jí)、廣覆蓋的教育聯(lián)動(dòng)。線下，廣安市各區(qū)縣網(wǎng)鏈成員校骨干教師，天府新區(qū)20余所兄弟學(xué)校教師代表齊聚一??；線上，四川省“網(wǎng)鏈共享計(jì)劃”各成員校教師、四川省謝東云卓越校長(zhǎng)工作室成員通過四川云教平臺(tái)同步觀課、實(shí)時(shí)互動(dòng)，同時(shí)在線達(dá)1.5萬人次。

課堂是學(xué)校的底氣，研究是教師的底色。本次開放聚焦語文、數(shù)學(xué)、英語三科，以真實(shí)常態(tài)課呈現(xiàn)出天府一小“活而有常、活而有術(shù)”的課堂追求。從現(xiàn)場(chǎng)到屏幕，從一校到多校，不同地域的教育者因共同的成長(zhǎng)追求相聚，讓共同的理念落地為真實(shí)可感的教育場(chǎng)景。

吳文竹老師執(zhí)教《分松果》數(shù)學(xué)課，以情境驅(qū)動(dòng)、操作支架、表達(dá)進(jìn)階，引導(dǎo)學(xué)生在分一分、說一說、議一議中理解“平均分”，在具象操作中抵達(dá)抽象算理。課堂不急于算法熟練，而重思維發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)“理通法自明”的教學(xué)主張。

周莉娟老師帶來《中國(guó)寓言里的古今傳承》整本書閱讀課。以寓言為脈，串聯(lián)文化基因；以思辨為核，打通古今聯(lián)結(jié)。課堂適度融入AI技術(shù)輔助畫像、對(duì)話與創(chuàng)編，讓技術(shù)服務(wù)文本、服務(wù)文化、服務(wù)兒童，實(shí)現(xiàn)閱讀有深度、傳承有溫度、表達(dá)有力度。

梁芮老師執(zhí)教《Unit 4 Start up》，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)搭建真實(shí)語境，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為貼近生活的表達(dá)場(chǎng)景。課堂層層遞進(jìn)、以用促學(xué)，讓學(xué)生在合作、展示、交流中自然運(yùn)用語言，真正做到在用中學(xué)、在學(xué)中用。

三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻共同指向：以兒童為中心、以素養(yǎng)為目標(biāo)、以真實(shí)為追求。

深度議課

“答記者問”式研討，讓智慧眾籌發(fā)生

在觀課中看見，從議課中成長(zhǎng)。本次活動(dòng)創(chuàng)新采用“答記者問”議課范式：觀課教師化身“教育記者”，直面執(zhí)教者與學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提出真問題、開展真研討、碰撞真思想。數(shù)學(xué)組聚焦算理與算法的平衡，回應(yīng)低段運(yùn)算教學(xué)的核心關(guān)切；語文組探討AI與整本書閱讀的融合邊界，明確技術(shù)應(yīng)為育人賦能；英語組圍繞真實(shí)情境與任務(wù)設(shè)計(jì)，分享基于學(xué)情的課堂重構(gòu)路徑。沒有客套評(píng)議，只有直面追問；不做單向輸出，而是雙向互哺。一場(chǎng)議課，讓研究回歸課堂本身，讓成長(zhǎng)發(fā)生在每一次問答之間。

成都市特級(jí)教師、天府新區(qū)教育學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)林智慧老師以切身感悟凝練本次活動(dòng)價(jià)值：“半日同學(xué)·共歷成長(zhǎng)”以極具穿透力的設(shè)計(jì)，觸碰了教育的核心本質(zhì)?！氨敬伍_放活動(dòng)的最動(dòng)人之處，在于相互學(xué)習(xí)的覺醒，它讓孩子、家長(zhǎng)、教師互為同學(xué)、互為鏡像，在‘同學(xué)式成長(zhǎng)’中完成了多向立體的能量交換。”她指出，“在這場(chǎng)活動(dòng)中，沒有旁觀者，唯有同行者，我們?cè)跁r(shí)空、年齡、角色的三重跨越中看到了，成長(zhǎng)是所有人的課題。從課堂的真實(shí)呈現(xiàn)，到親子互動(dòng)的深度融合，再到線上線下的全域聯(lián)動(dòng)，每一個(gè)參與者都是成長(zhǎng)的主體，每一份投入都在開放與流動(dòng)中走向彼此照亮。這，就是無邊界教育共同體應(yīng)有的模樣?！?/p>

云端共振

一校開放，全域共研

一根網(wǎng)線，連接千百課堂；一塊屏幕，匯聚教育熱忱。自天府一小網(wǎng)鏈直播啟動(dòng)以來，云端教師同步觀課、實(shí)時(shí)留言、遠(yuǎn)程互動(dòng)。遠(yuǎn)端學(xué)校紛紛反饋：課例真實(shí)、研討深入、范式可鑒、經(jīng)驗(yàn)可用。尤其是“網(wǎng)鏈共享”與區(qū)域教研深度融合，不僅呈現(xiàn)了課堂的高度、研究的深度，更彰顯了一所學(xué)校開放辦學(xué)、協(xié)同育人、引領(lǐng)輻射的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

從單向輸送到多維眾籌，從線下跟崗到場(chǎng)域共生，天府一小正以實(shí)際行動(dòng)詮釋：開放，是一次展示，也是一次自??；共研，是一次聚合，更是一次出發(fā)——帶動(dòng)一群學(xué)校、激活一片區(qū)域，讓優(yōu)質(zhì)教育資源真正流動(dòng)起來。

“我們堅(jiān)信：好學(xué)校，是沒有圍墻的學(xué)校；好教育，是彼此照亮的教育?！碧旄恍∠嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示，未來，學(xué)校將繼續(xù)以網(wǎng)鏈為紐帶、以研究為根基、以成長(zhǎng)為目標(biāo)，與所有志同道合者攜手同行，在共研、共享、共進(jìn)的道路上，走出更堅(jiān)實(shí)、更溫暖、更有力量的步伐。（圖/文 四川天府新區(qū)第一小學(xué)）