春日融融，文脈悠悠。為充分發(fā)揮名師工作室示范引領(lǐng)輻射作用，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與本土鄉(xiāng)土文化深度融入小學(xué)語文課堂，助力區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，2026年4月23日，雙流區(qū)吳明渠語文名師工作室走進金橋小學(xué)，開展“傳承中華文脈，深耕語文課堂”主題送教活動。雙流區(qū)金橋小學(xué)全體語文教師齊聚溢雅廳，共赴文化與教學(xué)深度融合的思想盛宴。

活動伊始，工作室彭老師執(zhí)教一年級《古對今》。課堂緊扣“對韻”文化核心，通過找對子共性、古錢幣識字、甲骨文演字、拍手讀韻文等趣味環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受漢語言的對仗與節(jié)奏之美，讓傳統(tǒng)文化自然浸潤童心，為本次活動拉開精彩序幕。

隨后，學(xué)校骨干教師、傳統(tǒng)文化市級課題主研教師徐曉亮老師帶來二年級《傳統(tǒng)節(jié)日》示范課。課堂以“知時序—探習(xí)俗—展特色”為主線，通過圖片猜節(jié)日、時序排序、古詩聯(lián)動、制作節(jié)日學(xué)習(xí)單等活動，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)認知傳統(tǒng)節(jié)日，在識字、朗讀與分享中感受民俗魅力，實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

兩節(jié)示范課后，學(xué)校教師對照學(xué)校正在推進的“三階六維”雅質(zhì)課堂評價量表，圍繞課堂設(shè)計、文化滲透、學(xué)生主體落實等核心維度開展精準觀課議課。大家既結(jié)合量表觀測數(shù)據(jù)，充分肯定了兩節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、活動生成、文化浸潤等維度的突出表現(xiàn)，以及貼合低年級認知規(guī)律、趣味教學(xué)與文化傳承并重的鮮明特色，也提出了可操作的針對性優(yōu)化建議，在數(shù)據(jù)支撐與思維碰撞中，共同探索符合“雅質(zhì)課堂”理念的文化育人教學(xué)路徑。

活動最后，工作室導(dǎo)師吳明渠作專題講座。她緊扣金橋小學(xué)承擔(dān)的《根植鄉(xiāng)土的小學(xué)課程開發(fā)：基于彭鎮(zhèn)地方文化的家鄉(xiāng)認同感培育研究》市級課題方向，結(jié)合課題組正在開展的《魅力彭鎮(zhèn)》校本讀本編寫工作，以自身編著的《魅力天府》為藍本，解讀天府文化與彭鎮(zhèn)本土特色，帶領(lǐng)教師深挖鄉(xiāng)土文化根脈。

吳老師指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是民族精神根基，鄉(xiāng)土文化是培育學(xué)生家鄉(xiāng)認同感、筑牢文化自信的核心載體。她高度認可《傳統(tǒng)節(jié)日》一課中“‘古今相同’是傳統(tǒng)，延續(xù)‘古今相同’便是傳承”的教學(xué)見解，稱贊其直擊傳統(tǒng)文化教學(xué)本質(zhì)，并圍繞課題落地推進、讀本內(nèi)容打磨、鄉(xiāng)土文化進課堂的實施路徑等方面給出具體指導(dǎo)，為我校校本課程與語文教學(xué)深度融合指明了清晰方向。整場講座旁征博引，既拓寬了教師文化視野，也提供了可落地的實踐方案。

此次送教活動，為金橋小學(xué)語文教師搭建了優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)交流平臺，既帶來了高質(zhì)量示范課，更深度對接了學(xué)校市級課題研究與校本課程建設(shè)，推動文化育人理念落地生根。未來，金橋小學(xué)將持續(xù)借力名師引領(lǐng)，以課題為抓手，深耕“雅質(zhì)課堂”建設(shè)，深挖彭鎮(zhèn)本土文化資源，讓中華文脈與鄉(xiāng)土情懷在校園薪火相傳，助力師生在文化傳承中共同成長。