為探索低段整本書閱讀教學(xué)的有效路徑，構(gòu)建“從韻文到敘事”的閱讀能力階梯，提升教師整本書導(dǎo)讀設(shè)計與課堂實施能力，合肥一六八玫瑰園學(xué)校南校小學(xué)語文教研組于2026年4月30日上午開展了以“低段整本書閱讀的階梯建構(gòu)”為主題的專題教研活動，共赴一場聚焦閱讀教學(xué)的研討之旅。

本次教研活動以“課堂觀摩+說課交流+議課評課+心得分享”的形式層層推進�；顒右潦迹ЬЮ蠋焾�(zhí)教二年級《神筆馬良》整本書閱讀導(dǎo)讀課，以“神筆探秘團”為情境主線，帶領(lǐng)學(xué)生解鎖“觀封面、識目錄、看插圖、細猜想、定計劃”五大閱讀法寶，在趣味任務(wù)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，滲透整本書閱讀方法。隨后，管乃春老師帶來一年級《讀讀童謠和兒歌》閱讀推進課，聚焦學(xué)生識字成果分享、兒歌誦讀交流與創(chuàng)編兒歌等活動，在朗朗童聲中感受韻文之美，搭建低段閱讀表達的橋梁。

課堂觀摩結(jié)束后，王夢婷、王曉敏兩位老師圍繞兩節(jié)課例展開說課交流，從教材解讀、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)過程等方面分享設(shè)計思路，重點闡述了如何通過情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動，落實低段整本書閱讀的教學(xué)重難點。

議課評課環(huán)節(jié)中，老師們圍繞低段整本書閱讀教學(xué)的實施策略、學(xué)生閱讀興趣激發(fā)、閱讀習慣培養(yǎng)等問題展開熱烈研討，在思維碰撞中凝聚教學(xué)共識，為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化明確了方向。管乃春為本次活動做總結(jié)，強調(diào)整本書閱讀要堅持扎實地推進，對于低段的學(xué)生，要讓他們敢于表達、正確表達、樂于表達。

最后，在和美課堂學(xué)習心得分享環(huán)節(jié)，三位老師結(jié)合名師課例，帶來了前沿教學(xué)理念的碰撞。吳志升老師以孫慶博《貓》與趙志祥章回小說教學(xué)為例，分享了名師課堂中“言意兼得”“明貶實褒”的語言教學(xué)智慧與章回小說閱讀教學(xué)策略；伍文娟老師則以王崧舟“詩意語文”為引，從學(xué)習情境的“場景、角色、問題、任務(wù)、目的”五大核心要素出發(fā)，分享了情境教學(xué)法在語文課堂中的實踐路徑，為單篇教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了新思路；吳夢圓老師結(jié)合和美課堂的學(xué)習經(jīng)歷，以魏星老師《會搖尾巴的狼》與李祖文老師《十萬個為什么》課例為切入點，分享了名師教學(xué)的核心智慧，兩位名師都踐行了“以生為本、素養(yǎng)落地、方法先行”的教學(xué)理念，為低段整本書閱讀教學(xué)提供了可借鑒的實踐范式。

此次專題教研活動，為低段整本書閱讀教學(xué)搭建了交流與成長的平臺，讓老師們在觀摩、分享與研討中汲取智慧、賦能課堂。未來，玫南小學(xué)語文教師將持續(xù)深耕整本書閱讀教學(xué)，以階梯式閱讀設(shè)計助力學(xué)生閱讀能力穩(wěn)步提升，讓閱讀之花在語文課堂中綻放更絢麗的光彩。

（圖文/黃昌麗 黃鳳鳴 王婭 方國玉）