沒有作業(yè)的學(xué)校，你會選擇嗎？

有個(gè)校長要?jiǎng)?chuàng)辦一所沒有作業(yè)的學(xué)校，你會選擇嗎？

這個(gè)校長叫詹大年，是一個(gè)偉大的校長（李鎮(zhèn)西語）。根據(jù)重慶遠(yuǎn)恒佳學(xué)校最新官宣，知名教育家?詹大年將?任該�？傂ｉL，?李鎮(zhèn)西?任名譽(yù)校長，擁有決策權(quán)和運(yùn)營權(quán)。?詹大年在公開的視頻里表示，該校將采取無作業(yè)措施。

重慶遠(yuǎn)恒佳學(xué)校是一所位于重慶市長壽區(qū)長壽湖旅游度假區(qū)的民辦寄宿制學(xué)校，由深圳遠(yuǎn)恒佳教育集團(tuán)于2018年創(chuàng)辦，占地300畝。該校以“五育并舉”為特色，提供幼兒園至高中一體化教育，高中部開設(shè)文化、藝體（含航空實(shí)驗(yàn)班）、日語等多元課程，2022年重本上線率達(dá)93.3%。學(xué)校實(shí)行小班化教學(xué)，注重個(gè)性化培養(yǎng)，并與長壽區(qū)政府合作開展防性侵教育等特色活動(dòng)。詹大年校長接任后到底會將重慶遠(yuǎn)恒佳帶向何方呢？

我們來看看詹大年校長偉大在哪里。

詹大年自1981年起從事教育工作，歷任湖南省桃江縣楊林中學(xué)、昆明楚天實(shí)驗(yàn)學(xué)校等校校長，累計(jì)擔(dān)任校長職務(wù)26年。2011年創(chuàng)辦昆明丑小鴨中學(xué)，專門招收被傳統(tǒng)教育體系邊緣化的“問題學(xué)生”，截至2023年已幫助近3000名學(xué)生回歸正常成長軌道。單憑這一點(diǎn)，就夠得上偉大二字。一般校長辦學(xué)，都采取“掐尖”“逐劣”的手段，千方百計(jì)吸引優(yōu)質(zhì)生源入學(xué)，將“問題學(xué)生”逼走。詹大年校長卻專門招收問題學(xué)生，并予以成功轉(zhuǎn)化，就我知道這么干的校長中，沒有第二個(gè)人。很多老師很多校長常常感慨學(xué)困生多，難以轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重影響了班級或?qū)W校，常會抱怨說：“把差生給你組成一個(gè)班，看你怎么帶？”人家詹大年校長辦學(xué)只招收學(xué)困生，幫助厭學(xué)、叛逆及存在心理障礙的初中生回歸正常成長軌道，實(shí)在是牛。

他主張通過保護(hù)生命，建立信任關(guān)系解決校園暴力問題，認(rèn)為教育是不知深淺的探索、不計(jì)后果的信任、不怕犧牲的投入、永不放棄的執(zhí)著，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)發(fā)展完整人格，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。（詳見《丑小鴨校長與白天鵝孩子》一書）比起那些將教育做成選拔性篩選工具的校長，詹大年校長更像是真正做教育。他也因此榮譽(yù)等身，他是昆明市民辦教育協(xié)會秘書長，兼任中國教育學(xué)會教育策劃學(xué)術(shù)委員、聯(lián)合國教科文組織專家圓桌會議特邀專家、華南師范大學(xué)兼職教授及全國愛心與教育研究會會長。

這樣一個(gè)校長要?jiǎng)?chuàng)辦一所沒有作業(yè)的學(xué)校，你會選擇嗎？

我們來看看他為什么要搞無作業(yè)，他認(rèn)為：

把作業(yè)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的全部，會毀掉學(xué)生對學(xué)習(xí)最后的一點(diǎn)熱愛。學(xué)習(xí)的目的，不應(yīng)該是考試。教育是成全一個(gè)人，是讓他活得有方向、有力量、有溫度。作業(yè)把學(xué)習(xí)窄化成了“應(yīng)試工具”，孩子變成了完成任務(wù)的機(jī)器。人有情緒，有尊嚴(yán)，有向往，當(dāng)學(xué)習(xí)只剩下鞏固、刷題、考試，那不是教育，是訓(xùn)練。真正的學(xué)習(xí)力，從來不是作業(yè)逼出來的。學(xué)習(xí)力的根，是好奇心。孩子天生就想知道天為什么藍(lán)、樹為什么長、世界為什么是這個(gè)樣子。這份好奇，才是學(xué)習(xí)最原始、最強(qiáng)大的動(dòng)力。一個(gè)孩子天天被作業(yè)填滿，他哪有時(shí)間發(fā)呆？哪有時(shí)間胡思亂想？哪有時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己真正感興趣的東西？沒有好奇，就沒有學(xué)習(xí)力；沒有學(xué)習(xí)力，再多作業(yè)，也只是死記硬背。內(nèi)驅(qū)力來自熱愛，來自價(jià)值感，來自“我覺得這件事有意義”。 讓他們做自己喜歡的事，他們反而主動(dòng)去學(xué)、去問、去創(chuàng)造。這就是內(nèi)驅(qū)力——它是被尊重出來的，被熱愛點(diǎn)燃的，不是被任務(wù)壓出來的。教育，不是把孩子塑造成我們想要的樣子，而是讓他們長成自己本來該有的樣子。不被作業(yè)綁架，不被考試裹挾，身上有汗，心里有光，腳下有路。

詹大年校長上面所述包含了一下幾個(gè)方面意思，1.當(dāng)下的教育現(xiàn)狀是作業(yè)（終極指向是考試）成了學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容與目的，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是事實(shí)，因?yàn)楫?dāng)下的教育評價(jià)還只停留在學(xué)業(yè)成績唯一的維度，必然導(dǎo)致這樣的結(jié)果。2.學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是來自作業(yè)，而是來自好奇心、熱愛與價(jià)值感，好奇心的保有需要給足學(xué)生的自主空間。我完全同意這樣的觀點(diǎn)。3.教育不是按照標(biāo)準(zhǔn)尺寸捏造孩子，而是適性成長，因材施育，把孩子培養(yǎng)成他該有的樣子。我完全同意這樣的觀點(diǎn)。

但是我有幾點(diǎn)不同看法。

1.綜上所述，詹校長對作業(yè)的理解有點(diǎn)狹隘，似乎對作業(yè)的理解僅停留在為鞏固教學(xué)目標(biāo)而必須完成的書面練習(xí)與朗讀背誦等可檢測形式。而那些動(dòng)手的實(shí)操的實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐的任務(wù)算不算作業(yè)？當(dāng)然算。木匠師傅在教學(xué)之后也會給徒弟布置實(shí)操任務(wù)吧。作業(yè)的形式是很多的。

2.我認(rèn)為作業(yè)還是有必要的。不管是知識的識記、技能的習(xí)得還是思維的訓(xùn)練，沒有一定的練習(xí)不便鞏固記憶、透徹理解與熟練應(yīng)用。其次施教者也需要通過受教者任務(wù)的達(dá)成來反饋教授的得失。

3.我們應(yīng)該反對的是機(jī)械的重復(fù)的無效的作業(yè)、畸形的作業(yè)（李鎮(zhèn)西語）。比如小學(xué)一個(gè)小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)老師，為了全班滿分人數(shù)比其他班級更多，給99分、98分的學(xué)生布置了大量的作業(yè)，這種現(xiàn)象稱之為刷題，為了提高一點(diǎn)點(diǎn)的平均分，讓孩子耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。這種現(xiàn)象不是沒有，而是越來越烈，愈來愈低年級化，因?yàn)殡y度不大的知識通過機(jī)械訓(xùn)練是可以明顯提高的，但是代價(jià)就是孩子的厭學(xué)。我記得陳錢林在教育他的龍鳳胎孩子的時(shí)候，就主動(dòng)給孩子減少這樣的作業(yè)。作業(yè)是手段，本身并沒有錯(cuò)，錯(cuò)的是用這個(gè)工具的人。

4.有點(diǎn)現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。詹校長的舉措很理想化，我不懷疑這樣學(xué)校里培養(yǎng)的學(xué)生能力、創(chuàng)造力、生命力都很強(qiáng)，但是沒有銜接社會現(xiàn)實(shí)的評價(jià)，或者在社會現(xiàn)實(shí)評價(jià)里處于劣勢（最頂尖的那一部分絕對不會受影響），比如參加考試考不過傳統(tǒng)學(xué)校出來的學(xué)生，怎么辦？我很期待詹大年校長開啟這樣的試驗(yàn)。