原標題：溫州市南浦實驗中學(xué)：續(xù)知行文脈 促素養(yǎng)落地

科技教育的根本使命，不在于讓學(xué)生記住多少知識點，而在于培育能夠應(yīng)對真實復(fù)雜問題的核心素養(yǎng)。溫州市南浦實驗中學(xué)“學(xué)思用合一”科學(xué)教育項目組經(jīng)過32年探索形成的“學(xué)思用合一”科技教育理念，深刻揭示了核心素養(yǎng)的生成機制：學(xué)為基礎(chǔ)，重在系統(tǒng)掌握科學(xué)知識；思為紐帶，重在涵養(yǎng)創(chuàng)新思維與科學(xué)家精神；用為目標，重在真實情境中解決問題。三者螺旋上升、有機統(tǒng)一，構(gòu)成了從知識到能力、從能力到素養(yǎng)的完整轉(zhuǎn)化通道。沒有“學(xué)”，素養(yǎng)便無根基；沒有“思”，素養(yǎng)便失深度；沒有“用”，素養(yǎng)終成空談�！皩W(xué)思用合一”正是核心素養(yǎng)落地生根的內(nèi)在機理。

在課堂教學(xué)主陣地，學(xué)校采用“五階實踐樣態(tài)”，即將科學(xué)學(xué)科探究實踐分成“主題—探究、主題—建模、主題—解釋、主題—論證、主題—創(chuàng)造”五個進階的教學(xué)形態(tài)，遵循“問題驅(qū)動—自主建構(gòu)—問題解決—成果展評—拓展應(yīng)用”的“五元素教學(xué)模式”，將“學(xué)思用”層層嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)。如在“自制簡易潛水艇”課程中，學(xué)生先觀察塑料瓶在水中浮沉現(xiàn)象（學(xué)），提出“如何控制物體的浮沉”問題（思），建立“改變自身重力實現(xiàn)浮沉”的模型，利用塑料瓶、配重和氣管自制簡易潛水艇并演示下潛上�。ㄓ茫M而解釋魚鰾、潛艇水艙等工程原理。

課外，學(xué)校將“學(xué)思用合一”延伸至校內(nèi)外科技場館，構(gòu)建無邊界學(xué)習(xí)場景。校內(nèi)建成錢學(xué)森生平紀念館、航空航天體驗館、航天創(chuàng)客實驗室、太空智慧農(nóng)場等超2000平方米的場館群，學(xué)生自主完成太空農(nóng)場的種植、監(jiān)測、管理全流程，在真實勞動中運用生物學(xué)、工程學(xué)知識解決實際問題。校外與溫州科技館、溫州大學(xué)共建實踐基地，開設(shè)“博士論壇”，讓學(xué)生在接觸科技前沿中拓展應(yīng)用視野。兩年來，學(xué)校學(xué)生獲專利近20項，獲國家級科創(chuàng)獎項16人次。

“學(xué)思用合一”的本質(zhì)，是讓教育從知識傳遞回歸育人本真。當學(xué)生在課堂中經(jīng)歷完整的科學(xué)探究，在場館中解決真實的生活問題，核心素養(yǎng)便不再是抽象的目標，而是可觸可感的成長印記。賡續(xù)中華“知行合一”的文脈，以“學(xué)思用”貫通促素養(yǎng)落地，是溫州市南浦實驗中學(xué)給出的時代答卷，為中小學(xué)科技教育改革提供了可復(fù)制的實踐范式。

（作者：薛仕靜）（薛仕靜）

（光明日報）