山東省濟(jì)南市六里山小學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)校供圖

　　筆者所在的學(xué)校毗鄰濟(jì)南城區(qū)的小香山，四季有景、草木蔥郁，既有自然生態(tài)之美，又有親近可及之便。因此，在辦學(xué)過(guò)程中，我們沒(méi)有盲目追逐外部資源，而是把目光投向身邊最真實(shí)、最易得、最可持續(xù)的教育場(chǎng)域。從2006年起，學(xué)校以小香山為載體，構(gòu)建起全域、全程、全員的實(shí)踐育人體系，讓行走成為學(xué)習(xí)方式，讓自然成為教育載體，讓成長(zhǎng)回歸兒童本真。

　　我們深刻認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的教育，重在啟蒙、重在體驗(yàn)、重在習(xí)慣、重在身心健康?；谶@樣的思考，我們不把課堂局限于固定時(shí)間與空間，而是將校園內(nèi)外、學(xué)科之間、知行之間融通。春日賞花文化節(jié)，學(xué)生觀察植物萌發(fā)、記錄生長(zhǎng)過(guò)程，語(yǔ)文的表達(dá)、科學(xué)的探究、數(shù)學(xué)的測(cè)量、美術(shù)的創(chuàng)作自然融為一體。夏日林蔭研學(xué)，開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)觀察、戶外閱讀，在自然中提升專注力與好奇心。秋日賞秋詩(shī)詞會(huì)，感受季節(jié)更替，體會(huì)收獲之美，培養(yǎng)審美情趣與創(chuàng)新思維。冬日陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持戶外鍛煉、耐力訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲，在寒風(fēng)中磨煉意志、強(qiáng)健體魄。這些做法實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與生活場(chǎng)景的深度對(duì)接，讓孩子在看、聽(tīng)、觸、做、思中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、生成智慧，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接收，而是主動(dòng)探索、自主建構(gòu)。

　　我們始終認(rèn)為：健康不是教育的補(bǔ)充項(xiàng)，而是教育的前提項(xiàng)；不是階段性任務(wù)，而是貫穿終身的基礎(chǔ)工程。依托小香山開(kāi)闊空間，學(xué)校將陽(yáng)光體育、戶外實(shí)踐、心理舒緩、閱讀思考、勞動(dòng)健體一體化推進(jìn)。每天充足的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓孩子在自然中呼吸、在奔跑中釋放、在運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)，有效提升了他們的體質(zhì)健康水平，緩解了其用眼疲勞，改善了他們的情緒狀態(tài)。我們把心理健康教育融入行走的課堂，開(kāi)創(chuàng)了“香山自然療愈”品牌，通過(guò)自然放松、同伴互助、教師陪伴，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)心態(tài)、直面挫折。草木無(wú)言，卻能撫慰心靈。行走無(wú)聲，卻能積蓄力量。在自然與運(yùn)動(dòng)的雙重滋養(yǎng)下，孩子們體魄更強(qiáng)健、心態(tài)更陽(yáng)光、性格更開(kāi)朗，從而為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下最堅(jiān)實(shí)的身心基礎(chǔ)。

　　我們以實(shí)踐為紐帶，讓德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育在真實(shí)場(chǎng)景中自然滲透。在生態(tài)維護(hù)與花木管護(hù)中，培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、環(huán)保理念與感恩之心；在小組合作與集體活動(dòng)中，幫助他們養(yǎng)成文明有禮、團(tuán)結(jié)互助、遵守規(guī)則的良好品德；在探究與實(shí)踐中，提升他們的觀察能力、思維能力與解決問(wèn)題的能力；在四季景色與文化活動(dòng)中，讓他們感受自然之美、生活之美、人文之美；在種植、清掃、整理、服務(wù)等勞動(dòng)中，讓他們體會(huì)付出與收獲，養(yǎng)成勤勞、儉樸、認(rèn)真、堅(jiān)持的品質(zhì)。小香山“行走的課堂”不追求單一維度的提升，而是在潛移默化中實(shí)現(xiàn)全面育人，讓孩子在實(shí)踐中成人、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

　　小香山“行走的課堂”之所以行穩(wěn)致遠(yuǎn)，根本在于堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，尊重成長(zhǎng)規(guī)律。我們堅(jiān)持把孩子放在正中央，所有設(shè)計(jì)都貼近年齡特點(diǎn)、貼合興趣需求、貼近生活實(shí)際，不做表面文章，不追求短期效應(yīng)。從課堂設(shè)計(jì)到活動(dòng)組織，從陣地建設(shè)到評(píng)價(jià)引導(dǎo)，一切以孩子看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的真實(shí)成長(zhǎng)為目標(biāo)。在行走的課堂里，每個(gè)孩子都能被看見(jiàn)、被尊重、被支持，都能找到適合自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，都能在自然與實(shí)踐中釋放潛能、收獲自信。這正是家門(mén)口好學(xué)校最應(yīng)具備的溫暖與質(zhì)感。

　　把課堂搬到陽(yáng)光下、草木間、生活里，讓優(yōu)質(zhì)教育真正扎根在百姓家門(mén)口。多年實(shí)踐證明，當(dāng)教育與自然相擁、與生活相連、與實(shí)踐相伴，就能煥發(fā)出最本真、最持久的生命力。

　　（作者系山東省濟(jì)南市六里山小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月08日 第06版

作者：劉洋