很多父母在抱怨，為了孩子的前程，買(mǎi)最好的學(xué)區(qū)房，送孩子去最好的學(xué)校。周末送孩子去輔導(dǎo)班，一對(duì)一補(bǔ)課，還學(xué)藝術(shù)。

花了一大筆錢(qián)，心思也消耗了不少，但孩子的成績(jī)，卻不盡人意。

有的孩子，還不如普通學(xué)校的孩子，或者連農(nóng)村學(xué)校的孩子都不如。就在父母的眼皮下，慢慢變壞，淪為啃老族，或者淪為社會(huì)的底層。

那為什么孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有起色呢？父母應(yīng)該深度思考，盡早對(duì)癥下藥。

主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，和被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，天壤之別。

我在村里，暑假期間，走進(jìn)一戶人家。他們家有三個(gè)孩子，并且每一個(gè)人手里都拿著手機(jī)。

大兒子拿著手機(jī)，在查詢數(shù)學(xué)作業(yè)答案。很明顯，屬于小鎮(zhèn)做題家的那種。

小兒子玩游戲，小女兒也是。

同樣一部手機(jī)，可以是學(xué)習(xí)工具，也可以當(dāng)成游戲機(jī)。

能用來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了手機(jī)的實(shí)用功能�？梢哉f(shuō)，這樣的孩子，未來(lái)可期。

正如艾森豪華威爾說(shuō)過(guò)的：“如果從孩提時(shí)代起就培養(yǎng)孩子們對(duì)家庭的和幸福的責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到自己也是家中的勞動(dòng)者貢獻(xiàn)者，是一個(gè)有用的人，那么，他們一旦走上社會(huì)，就能夠主動(dòng)地發(fā)揮創(chuàng)造性的才干，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)�！�

很多父母也在強(qiáng)調(diào)：“孩子，不懂的問(wèn)題，用手機(jī)查一下。”但是孩子不會(huì)查，甚至用查詢頁(yè)面來(lái)糊弄父母，背地里，都是游戲。

送孩子去好學(xué)校，輔導(dǎo)班，也是一樣，孩子到了哪里，但是心不在焉。

父母拿著書(shū)包，強(qiáng)行讓孩子背好，去學(xué)校。但一放學(xué)，書(shū)包就被扔在客廳，再也不會(huì)拿起來(lái)。

孩子去輔導(dǎo)班，拿著一個(gè)小包�；氐郊�，包直接一丟，立馬就拿起了手機(jī)。或者打開(kāi)了電視。

老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，早已忘記得無(wú)影無(wú)蹤。也許記得，但一直拖著，非要到上學(xué)的那一刻，才去做。當(dāng)然，也是應(yīng)付一下而已。

我們可以得出一個(gè)結(jié)論。

1.被動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，花再多的錢(qián)供養(yǎng)他，逼著他去學(xué)習(xí)圈，也沒(méi)有用。甚至他會(huì)反抗，頂多是應(yīng)付。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，父母不去管他，他也會(huì)成績(jī)很好。就算家庭條件很苦，買(mǎi)不起作業(yè)本，也不怕。孩子自己會(huì)想辦法的。

提高成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)，也找到了。那就是，讓自己的孩子，從被動(dòng)讀書(shū)，到主動(dòng)讀書(shū)。并不是盲目在孩子身上花錢(qián)，請(qǐng)本地最好的輔導(dǎo)老師，做頻繁的家教等。

培養(yǎng)孩子讀書(shū)，先要了解“學(xué)習(xí)金字塔”理論。

“學(xué)習(xí)金字塔”理論，是學(xué)者、著名學(xué)習(xí)專家愛(ài)德加·戴爾 1946 年首先發(fā)現(xiàn)并提出的，開(kāi)始叫“經(jīng)驗(yàn)之塔”。

他搭建了一個(gè)模型，非常形象地體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)方法，帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)效果。

被動(dòng)式學(xué)習(xí)的孩子，主要是聽(tīng)老師講，被要求讀幾本書(shū)，看一些科教片，做簡(jiǎn)單的演示。

大人也有學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。如果讓你連續(xù)幾個(gè)小時(shí)，看一本枯燥的書(shū)，背誦英語(yǔ)單詞�；旧峡覆蛔。瑹o(wú)法集中注意力。

如果書(shū)里的內(nèi)容，都是文字，很抽象。那根本就記不住。反復(fù)背誦之后，還是會(huì)忘記。

一個(gè)孩子，被父母要求必須背誦一篇課文。否則不準(zhǔn)玩手機(jī)。孩子結(jié)結(jié)巴巴，也能夠背下來(lái)。然后來(lái)一句：“我背完了，可以玩手機(jī)了吧�！比缓竽闷鹗謾C(jī)，頭也不抬。

因此，父母應(yīng)該想辦法，把孩子的學(xué)習(xí)，提升到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的階段。

第一種方式：父母和孩子，常常討論問(wèn)題。甚至可以邀請(qǐng)多個(gè)孩子，一起討論。

學(xué)習(xí)不僅僅是孩子一個(gè)人的事，而是一家人的事，是一個(gè)群體的事。那大家通過(guò)討論，就能碰撞出火花，有不一樣的感受。

大家先學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)，再做好筆記，再來(lái)討論，那整個(gè)章節(jié)，就搞懂了，拓展了。

千萬(wàn)不是，孩子在看書(shū)，父母看手機(jī)。這樣，孩子會(huì)越來(lái)越反感，也很無(wú)趣。

第二種方式：父母和孩子一起實(shí)踐，帶著孩子去體驗(yàn)。

灰色的墻，青色的瓦，綠色的柳......這些能夠在課本里讀到，但沒(méi)有看到，摸到，是會(huì)很抽象的。

你讓城里的孩子，寫(xiě)農(nóng)村的生活，肯定不行。還是要去農(nóng)村體驗(yàn)。

紙上學(xué)來(lái)終覺(jué)淺。如果深度實(shí)踐，那一定是一輩子都忘不了的。

不管是哪一門(mén)功課，都是可以實(shí)踐的。比方，思想道德課，帶著孩子去做好事，參加義工活動(dòng)，那就更有效果；地理課，帶著孩子去看一個(gè)著名的標(biāo)志，興趣就上來(lái)了。

第三種方式：鼓勵(lì)孩子把學(xué)到的知識(shí)，傳授給同齡人，或者更小的孩子。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子教孩子，很快就會(huì)了。比大人教更好。

事實(shí)上，很多孩子為了教會(huì)別人，就主動(dòng)去學(xué)更多的東西。他的目標(biāo)，就是當(dāng)一個(gè)好老師，不能比別人差。

聰明的父母，也會(huì)常常向孩子請(qǐng)教。從而引導(dǎo)孩子去鉆研。

一個(gè)奶奶，問(wèn)孫子：“為什么蒼蠅會(huì)頻繁搓一搓自己的腳？”孫子不知道怎么回答，但很快用手機(jī)查到了這個(gè)問(wèn)題，就告訴奶奶：“蒼蠅的腳是可以感知味道的，常常搓一搓，保持感知的敏感力�！�

孫子教育奶奶，就是孫子的一次學(xué)習(xí)。

人人都知道，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

可是有幾個(gè)父母知道，孩子讀書(shū)，真的讀不下，讀不進(jìn)去。

逼著讀，終究會(huì)被反噬；主動(dòng)讀，循序漸進(jìn)，十年磨一劍。

打造一個(gè)全家讀書(shū)，探討，積極實(shí)踐的環(huán)境，主動(dòng)成為孩子的學(xué)生，比花錢(qián)送孩子到最好的學(xué)校，更有效。

當(dāng)孩子主動(dòng)要求去哪里讀書(shū)，去什么輔導(dǎo)班，父母再行動(dòng)，那就順序搞對(duì)了。

父母推著走，沒(méi)用；孩子主動(dòng)走，大用。

作者：布衣粗食。

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