為深入推動(dòng)省級課題研究成果向一線教學(xué)轉(zhuǎn)化,積極探索“素養(yǎng)立意”背景下高階思維培養(yǎng)的有效路徑,5月7日上午,由望江縣教研室主辦、漳湖初級中學(xué)承辦、望江初級中學(xué)英語學(xué)科省級課題組協(xié)辦的省級課題《中學(xué)英語單元整體教學(xué)中高階思維的培養(yǎng)與實(shí)踐》(立項(xiàng)編號(hào):JKT25020)成果推廣活動(dòng)在漳湖初級中學(xué)成功舉行。

此次活動(dòng)圍繞省級英語立項(xiàng)課題的階段研究成果進(jìn)行集中展示與推廣,旨在通過“課題共探究、教學(xué)同優(yōu)化、成果同分享”的方式,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教研資源的全縣互惠共享。望江縣教研室副主任董勁松、全縣各初中學(xué)校英語教師代表及課題組成員等四十余人參加了本次活動(dòng)。

活動(dòng)中,課題主持人、望江初級中學(xué)江燕老師作了題為《新課改背景下高階思維在中考英語試題中的考查與培養(yǎng)策略》的專題報(bào)告。江老師立足課題研究的前期成果,從中考命題依據(jù)切入,系統(tǒng)梳理了2022年至2025年安徽省中考英語試題中高階思維的考查演變軌跡。她指出,近年來高階思維考查比重逐步提升,考查維度從單一的推理判斷走向多元立體的復(fù)合型特征,命題理念正從“知識(shí)立意”加速轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)立意”,“無思維,不命題”已成為考試評價(jià)的鮮明導(dǎo)向。

報(bào)告中,江老師結(jié)合單項(xiàng)填空、完形填空、補(bǔ)全對話、閱讀理解及書面表達(dá)等題型,通過大量典型真題案例,深入剖析了高階思維在各類題型中的具體體現(xiàn)。她特別強(qiáng)調(diào),當(dāng)前命題改革的核心在于讓語言回歸交際本質(zhì),讓思維成為評價(jià)核心。在此基礎(chǔ)上,江老師凝練出以“情境·邏輯”為核心的答題策略,并從“從題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向思維訓(xùn)練、構(gòu)建語篇教學(xué)模式、重視過程性寫作、強(qiáng)化對話語用意識(shí)、滲透文化理解”五個(gè)維度,系統(tǒng)闡述了日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維的可行路徑。報(bào)告內(nèi)容翔實(shí)、案例豐富,既有理論高度又有實(shí)踐指導(dǎo)意義,贏得了與會(huì)教師的熱烈反響。

在交流研討環(huán)節(jié),與會(huì)教師圍繞課題研究成果展開了深入探討。大家一致認(rèn)為,在“素養(yǎng)立意”的命題導(dǎo)向下,高階思維的培養(yǎng)已成為英語教學(xué)的核心任務(wù)。課題組所提出的“單元整體教學(xué)中高階思維培養(yǎng)路徑”具有較強(qiáng)的可操作性和推廣價(jià)值,為一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、優(yōu)化課堂教學(xué)提供了清晰的方向。

董勁松在總結(jié)點(diǎn)評中指出,本次課題成果推廣活動(dòng)內(nèi)容扎實(shí)、形式務(wù)實(shí),充分體現(xiàn)了課題組嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和顯著的研究成效。董主任強(qiáng)調(diào)課題不僅是研究,而是指導(dǎo)教學(xué),從理論到實(shí)踐,課題是為教學(xué)、學(xué)生、中考服務(wù)。他希望課題組繼續(xù)深化研究,進(jìn)一步提煉可復(fù)制、可推廣的教學(xué)策略,讓課題成果惠及更多學(xué)校和學(xué)生。

此次活動(dòng)的成功舉辦,不僅為全縣初中英語教師提供了寶貴的學(xué)習(xí)交流平臺(tái),也有效推動(dòng)了學(xué)校省級課題成果的轉(zhuǎn)化與推廣。今后,望江初級中學(xué)省級英語課題組將繼續(xù)聚焦單元整體教學(xué)中高階思維的培養(yǎng)路徑,深入開展實(shí)踐研究,不斷優(yōu)化教學(xué)策略,助力我縣英語教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

(文/周文華 汪建春 謝俊)