閱讀是立德樹人的重要途徑，是滋養(yǎng)青少年心靈的甘露，更是撬動學生核心素養(yǎng)落地的支點。近年來，松江區(qū)始終將青少年學生讀書行動作為推進“雙減”落地、深化素質教育的重要舉措，構建起“時時可讀書、處處有書香、人人愛閱讀”的良好生態(tài)，涌現(xiàn)出一批兼具地域特色與實踐價值的讀書行動案例。4月，我們一同走進了10所中小學，解鎖閱讀密碼，循著書香，共赴成長。

現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)走進5所幼兒園，看萌娃們如何與書為伴，在翻動的書頁間種下熱愛閱讀的種子。

花園幼兒園

“忙碌中轉站”的轉變

——中班閱讀區(qū)自主閱讀的養(yǎng)成

在花園幼兒園中班的閱讀區(qū)，曾經(jīng)有一段“小插曲”：書架前，寶貝們像陀螺一樣轉個不停，書本拿了又放，換了又換。閱讀區(qū)成了“忙碌中轉站”，大家似乎都在找書，卻沒人真正“讀”書。

難道是寶貝們不愛書嗎？當教師放下成人的指令，蹲下身子去傾聽時，才發(fā)現(xiàn)寶貝們面對的是一場“閱讀困境”。他們不是坐不住，而是不知道如何選書、如何觀察、如何表達。一場關于“支架與陪伴”的閱讀實驗，就此悄然展開。

尋找書寶寶的密碼：讓選書有了“導航”

起初，看著寶貝們漫無目的地翻找，教師沒有制止，而是組織了一場“書寶寶的秘密”活動。通過“看臉猜故事”游戲，寶貝們驚奇地發(fā)現(xiàn)，書本封面其實藏著故事的“破譯密碼”，只要盯住封面上最突出的主角，再觀察他正在做什么動作，就能大膽猜測出故事里發(fā)生了什么。

▲師生圍坐在一起，玩“看臉猜故事”的游戲

在那之后，閱讀區(qū)里出現(xiàn)了有趣的景象：孩子們進入閱讀區(qū)時不再盲目抽書，而是先端詳封面，鎖定目標后再靜心坐下閱讀。當選書有了依據(jù)，幼兒變得從容多了，閱讀區(qū)也由此安靜了下來。

▲讀懂封面后，幼兒認真挑選心儀繪本

給閱讀安個“小窩”：讓專注有了“溫度”

為了延長閱讀時的專注，幼兒園對閱讀區(qū)進行了微改造。通過增設帳篷和沙發(fā)，打造了一個溫馨的“閱讀小窩”，讓這里變得安靜且獨立。

一些難懂的畫面，也藏著老師提前錄好的“思考小提示”。寶貝們跟著點讀筆里的聲音，一點點讀懂畫面里的細節(jié)，不再急著去翻下一頁。

更重要的是，書本逐漸變成了幼兒探索現(xiàn)實的“工具”。當他們拿著關于植物的繪本走進花園，會在蒲公英旁比對圖片，尋找書中的奧秘；在植物角觀察蝸牛時，他們會翻開《蝸牛日記》，去對照書中的描述來研究蝸牛的觸角與習性。那一刻，閱讀區(qū)不僅是私密的精神角落，更是幼兒連接現(xiàn)實、解決疑問的“智慧中轉站”。

讓表達回歸游戲：讓心聲有了“出口”

如何將讀過的故事化為己有？教師嘗試把表達的權利交還給幼兒。便利貼成了“魔法小標簽”，可以標記下最心動的那頁，原本“記不住、說不出”的焦慮瞬間消解。

面對不善言辭的幼兒，閱讀區(qū)投放了“錄音小寶盒”。錄音器成了他們藏匿心聲的“樹洞”，他們隨時記錄下精彩片段。

而在自主游戲時，閱讀進一步延伸為肢體表達，寶貝們穿上道具服，化身繪本中的角色。當表達不再是一場考試，而是游戲的延伸，寶貝們自然變得自信且滔滔不絕。

讓閱讀成為共鳴：讓習慣扎根“土壤”

“封面猜一猜”延伸至家庭，家長從督促者變成了參與者。隨著閱讀深度的增加，寶貝們將閱讀體驗搬進了角色區(qū)。書店游戲里，他們繪聲繪色地向同伴推薦自己愛讀的書。

▲自主游戲中，幼兒開展買書賣書的游戲

如今花園幼兒園中班的閱讀區(qū)，忙碌的腳步已化作靜謐的翻頁聲。在層層支架的陪伴下，寶貝們實現(xiàn)了從“被動聽”到“主動讀”的蛻變。每一個專注閱讀的午后，都是內心一次生動的拔節(jié)生長。愿繪本照亮幼兒探索世界的旅程，讓閱讀成為他們一生相伴的溫暖底色。

上觀號作者：上海松江教育