學(xué)習(xí)倡導(dǎo)競爭，到此可見

每當(dāng)看到畢業(yè)班里的勵(lì)志標(biāo)語，那些競爭的火藥味的學(xué)習(xí)口號，常常讓我困惑：進(jìn)入大學(xué)的考試，是沒有硝煙的戰(zhàn)場？是誰給了青春這么多壓力，是誰讓學(xué)生心中容納那么多痛苦和掙扎？

這些標(biāo)語，讓我驚訝：我們是否生活在21世紀(jì)？

提高一分，干掉千人；考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代；生時(shí)何必久睡，時(shí)候自會長眠；只要學(xué)不死，就往死里學(xué)；你的對手在看書，你的仇人在磨刀……

類似的話語，不止是在高三畢業(yè)班才有。不少老師給學(xué)生進(jìn)行思想教育“勵(lì)志”時(shí)候，都會語重心長地說出一套又一套類似的話語。

學(xué)習(xí)中倡導(dǎo)競爭，學(xué)生不快樂

改革開放之后，人們習(xí)慣談市場競爭，不斷把競爭意識引入學(xué)校，貫穿到學(xué)習(xí)中。即便在教師資格認(rèn)證作為強(qiáng)制性的準(zhǔn)入門檻，不乏有老師用達(dá)爾文的“物競天擇，適者生存”向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)中競爭的觀念。小學(xué)生除了有沉重的書包之外，還有關(guān)于學(xué)習(xí)沉重的精神壓力。

學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)共贏，還是競爭？

某天，看到一群小學(xué)生歡呼雀躍·。走過去問詢，得知期中考試結(jié)束，學(xué)生放假，老師沒有布置任何作業(yè)，“放假三天，沒有作業(yè)”。期中考試結(jié)束，讓雙休日變成了三天“小長假”，大概是學(xué)校覺得老師評卷辛苦，學(xué)校給老師的福利，也惠及這幫孩子。每次期中、期末考試，都是如此——學(xué)校懂得給老師減壓，是否考慮過給孩子們減負(fù)呢？

又是周一，考試成績出來了。這群孩子從校門出來，沒有了上周的集體歡悅：老師在班里公布了成績之后，成績差的，在學(xué)校、在家都要挨批評；有幾個(gè)成績好的，也有一些郁郁寡歡——成績都達(dá)到了90以上，但拿不到獎(jiǎng)品，也得不到表揚(yáng)。比，能讓我們發(fā)現(xiàn)不同，能幫助找到差距，但也成了原本天真爛漫年紀(jì)里不快樂的重要原因。

倡導(dǎo)學(xué)習(xí)競爭，錯(cuò)在哪里？

作為整體的學(xué)生成績一般是穩(wěn)定的，在面對同樣難度的題目，其表現(xiàn)差距不大。但每個(gè)學(xué)生個(gè)體在興趣愛好、天賦、家庭背景、教育基礎(chǔ)存在差異，總會，有的表現(xiàn)出色，有的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是公平對待他們、客觀評價(jià)他們的前提。正如進(jìn)入工作崗位之后，人們希望能得到相對客觀的綜合指標(biāo)來量化業(yè)績，而非簡單的工作量。遺憾的是，他們還小，在這一方面，他們沒有話語權(quán)，來讓大人們傾聽自己的想法，或許，不懂得該如何表達(dá)這種想法。

更多的時(shí)候，他們感覺很委屈：努力了，但就是做不到——做不到書寫工整，忘記了回頭審查驗(yàn)算，不知道同一類題目該如何實(shí)現(xiàn)解題方法遷移……但是，他們或許已經(jīng)盡力了。依然難以實(shí)現(xiàn)和爸爸媽媽約定的目標(biāo)：考到95分，考到前10名，或者比上次再進(jìn)步5分。

只根據(jù)成績的高低，來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是不公平的，也是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。不過，現(xiàn)實(shí)生活中，人們通常如此——因?yàn)檫@樣的方法，比較簡單明了，且容易量化。即便關(guān)注進(jìn)退，多數(shù)情況只盯著考試成績名次的進(jìn)退。

走向共贏，富有溫度

學(xué)校作為中小學(xué)生的主要發(fā)生場所，組織集體性學(xué)習(xí)，很難做到根據(jù)個(gè)人特長、愛好進(jìn)行因材施教。但班級作為一個(gè)小集體，應(yīng)當(dāng)努力形成獨(dú)立思考、相互交流、相互幫助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展的同時(shí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生會意識到“三人行，必有我?guī)煛?，?yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點(diǎn)，逐步為良好的人際關(guān)系做好鋪墊?！?/p>

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》報(bào)告中曾提出學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存的核心能力，而這些和當(dāng)下有些老師、教室里的標(biāo)語相比，更加具有現(xiàn)實(shí)意義，也更有溫度。

即便生活就是戰(zhàn)斗，

我們也應(yīng)該擁有戰(zhàn)友！