懲戒株連無辜，于心何忍？

2021年1月，重慶一小學(xué)老師因幾名學(xué)生課堂講話而拒絕站起來“認(rèn)錯(cuò)”，懲罰全班學(xué)生“打手心”。面對家長質(zhì)疑，校方表示會調(diào)查此事。相關(guān)報(bào)道中，均沒有提及學(xué)校名字。不過從新聞媒體的報(bào)道、當(dāng)?shù)卣搲挠懻搧砜?，此事屬?shí)。至于，后來如何，無從得知。

出現(xiàn)類似的事情，學(xué)校一般都希望大事化小，小事化了，盡量減少負(fù)面影響。這樣的想法出發(fā)點(diǎn)倒是無可厚非，本著治病救人、懲前毖后的原則，有必要舊事重提，希望以后類似的事件不再發(fā)生。

事件發(fā)生之后，如同平靜的湖面落下一粒石子，泛起層層漣漪，沒有引起軒然大波。所以沒有引發(fā)廣泛關(guān)注，還和媒體沒有報(bào)道，更缺乏深入的挖掘。同時(shí)出現(xiàn)的諸多社會熱點(diǎn)湮沒了——這在情理之中，也在意料之外。且不說打手心，涉及對學(xué)生身體的直接是的傷害，甚至將體罰延伸到無辜的同學(xué)，類似于古代的”連坐“——這種在文明社會被普遍批判的懲罰制度，在一個(gè)沒有太多實(shí)權(quán)的教師手里，輕而易舉地發(fā)揮了”殺雞駭猴“的作用，深思之，令人不寒而栗。

懲戒連坐，不合情理

古代社會的連坐，讓牽連入罪，株連對象除了親友，還會延伸到師生、鄰里、上下級、同族、家奴等。秦有商鞅變法，以十家為伍，若有作奸犯科，當(dāng)互相揭發(fā)，否則連坐；因怠惰而貧困，其妻、子將被罰作奴婢；軍中五人為伍，一人逃亡，其余受罰。

在學(xué)校里，因部分學(xué)生違紀(jì)，教師管理簡單粗暴，以株連方式進(jìn)行懲戒，并不罕見。個(gè)別同學(xué)違紀(jì)，在教室里大肆批評，美其名曰“敲響警鐘”；部分教師課堂駕馭能力有限，碰到有人偶爾起哄、岔開話題，難以在課堂完成教學(xué)內(nèi)容，便拖堂，正大光明說“都是為了你們好”；教師不能根據(jù)學(xué)情制定合理的教學(xué)策略，遇到成績滑坡，便加大課外作業(yè)的布置……這些，是對大多數(shù)人精神和身體的折磨，而非教誨。

教育教學(xué)，做到因材施教，確實(shí)很難。但具體問題，要具體分析，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了問題，對整個(gè)班級的學(xué)生發(fā)飆，或者聲色俱厲，義憤填膺，合適嗎？！誠然，教育不能缺乏懲戒，但懲戒不能濫用。設(shè)身處地，你是學(xué)生，你能充分理解當(dāng)事教師的“良苦用心”嗎？又，你作為教師參加會議，因?yàn)閭€(gè)別人擾亂會場紀(jì)律，校長對全體發(fā)飆，要求大家作出深刻檢查，且以書面形式上交，否則扣發(fā)績效獎(jiǎng)金。

相關(guān)禁令

多年來，一線教師渴盼得到教育懲戒權(quán)。教育部直到2020年才發(fā)布相關(guān)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，應(yīng)該是考慮到在過去這么多年，校園里，因?yàn)槿狈徒錂?quán)，讓教師的管理缺乏必要的威懾力。

文件名稱后加上“試行”，可以看出在作出這個(gè)艱難的決定之后，態(tài)度審慎，持有觀望狀態(tài)——這些年來，中小學(xué)里的有些教師假借懲戒的名義，嚴(yán)重侵犯的學(xué)生合法權(quán)益：甩耳光、腳踹、罰抄五十遍、人格侮辱……隨意，任性，難以讓人看到人性的光芒。

應(yīng)該提醒的是，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中，對教師實(shí)施教育懲戒有禁止的行為，引用如下：

教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：（一）以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰；

（二）超過正常限度的罰站、反復(fù)抄寫，強(qiáng)制做不適的動作或者姿勢，以及刻意孤立等間接傷害身體、心理的變相體罰；

三）辱罵或者以歧視性、侮辱性的言行侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)；

（四）因個(gè)人或者少數(shù)人違規(guī)違紀(jì)行為而懲罰全體學(xué)生；

（五）因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生；

（六）因個(gè)人情緒、好惡實(shí)施或者選擇性實(shí)施教育懲戒；

（七）指派學(xué)生對其他學(xué)生實(shí)施教育懲戒；

（八）其他侵害學(xué)生權(quán)利的。

不是尾聲

很多學(xué)校在宣傳材料中，常常會提及“愛生如子”、“以人為本”、“為了學(xué)生的發(fā)展”等教學(xué)特色，并以此為榮耀。學(xué)校里，學(xué)生尊重老師，源于禮節(jié)、修養(yǎng)；老師關(guān)愛學(xué)生，源于職業(yè)道德、修養(yǎng)。即使到今天，擁有教師資格證，依然有個(gè)別教師信奉“棍棒出才子”。對待自己的孩子，以懲戒促進(jìn)發(fā)展是家事，是家長不稱職。放在學(xué)校，那是教書育人，會傷害一群又一群學(xué)生的心理，一批又一批學(xué)生的身體。

以人為本，就要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律入手，遵守教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)時(shí)代發(fā)展立德樹人的需要，用科學(xué)的方法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與其中的樂趣。如果做不到，那就看看國內(nèi)的中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育一線品牌，他們在上大課、一對一教學(xué)過程中，如何四兩撥千斤。

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，根基是地位平等、行為相互尊重。正是在這樣的意義上，作為學(xué)生、家長、教師，圍繞學(xué)生身心發(fā)展為核心，更忌諱一桿子打翻一船人。

希望關(guān)注、反思，讓懲戒連坐越來越少！

但愿如此！