經(jīng)常會聽家長們說，幼兒園沒必要讓孩子識字，這樣只會破壞孩子的想象力，導(dǎo)致孩子厭學(xué)，小學(xué)前真的沒必要教孩子識字嗎？關(guān)于這個問題，起初我也很困惑，因?yàn)轭毶现邪嗔?，是否抓住孩子的識字敏感期，適當(dāng)認(rèn)識一些字呢？

帶著這個疑惑，我請教了當(dāng)小學(xué)教師的嫂子，她既是語文老師，也兼職班主任，而且小侄已經(jīng)上小學(xué)二年級了，對于這個問題，她最有話語權(quán)了，跟她暢談了許久，終于解開了我心中的疑慮。

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幼兒園期間真的沒必要教孩子識字嗎？

嫂子說幼兒園期間認(rèn)為不教孩子識字的家長真的很幼稚，孩子在上小學(xué)前，需要有一定的識字量做基礎(chǔ)。沒有一定識字量基礎(chǔ)的孩子，在升入一年級后會有以下差距：

差距一：學(xué)習(xí)壓力大，根本跟不上老師的節(jié)奏。

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定，小學(xué)一年級階段的兒童識字量應(yīng)達(dá)到400字。通過小學(xué)的課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級每周有6~8節(jié)語文課。除了學(xué)習(xí)漢字，還要學(xué)習(xí)其他的知識，如果孩子在幼兒園沒有一定的識字基礎(chǔ)，在有限的在校時間學(xué)習(xí)400個漢字壓力很大。

差距二：無法獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，家長壓力大。

小學(xué)一二年級雖然沒有書面作業(yè)，但每天都會有閱讀任務(wù)。如果孩子沒有獨(dú)立閱讀的能力，單獨(dú)完成老師布置的閱讀任務(wù)是有很大困難的，這就需要家長每天陪孩子完成閱讀任務(wù)，長此以往孩子會對家長產(chǎn)生依賴心理，失去學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

識字的孩子完成作業(yè)效率提高，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)。對于老師完成的任務(wù)，識字的孩子可以獨(dú)立完成，不需要家長的幫助，學(xué)習(xí)主動性更高。

差距三：寫字壓力大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

有一定識字基礎(chǔ)的孩子，對漢字的筆畫那個你有所了解，寫起字也沒那么費(fèi)勁。相反，那些沒有任何識字基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅控筆的能力弱，再加上寫字速度慢，久而久之，覺得學(xué)習(xí)語文很枯燥，提不起興趣，甚至這種消極、沮喪的態(tài)度會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

識字的孩子更自信、樂觀。進(jìn)入小學(xué)前，因?yàn)橛辛艘欢ǖ淖R字量，所以孩子在認(rèn)字、寫字、閱讀等方面，表現(xiàn)得游刃有余，大量的生詞對他們來講，已是熟詞，只需要把個別不會的生詞加強(qiáng)記憶即可，在毫無壓力的狀態(tài)下，他們更容易有成就感，更加樂觀。

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我們?nèi)绾巫尯⒆虞p松認(rèn)字，實(shí)現(xiàn)自主閱讀呢？

有識字基礎(chǔ)，更快地可以自主閱讀。有了一定的識字量，孩子會有自發(fā)地去閱讀一篇文章、一個故事、一本書的欲望，這也是我們每天陪孩子親子閱讀的終極目標(biāo)，就是希望孩子有一天愛上閱讀，最終實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

首先，抓住識字敏感期，順其自然地引導(dǎo)孩子識字。

幼兒識字敏感期是4－7歲，這個階段，孩子的認(rèn)識水平處于運(yùn)算階段，開始對符號感興趣，像說話一樣，孩子會本能地產(chǎn)生對識字的迫切需求。

文字在生活中無處不在，只要文字出現(xiàn)了，隨意地給孩子念一念，讀一讀，讓孩子與這些文字經(jīng)?！按騻€照面”，久而久之，孩子與文字就“混熟”了。平時帶孩子外出時，街上的廣告標(biāo)牌或者商店的名字等，都可作為孩子的識字板。家長要順其自然地引導(dǎo)孩子識字，不要表現(xiàn)得太刻意，家長教給孩子即可，不必要求孩子一定記住，不要有功利心，孩子識字的過程，注重渲染和熏陶，而不是實(shí)際的識字量。

第二，在閱讀中識字。

在幼兒園階段，孩子學(xué)習(xí)識字的最主要的途徑是讀繪本和生活中遇到的文字。親子閱讀時，家長可一邊讀一邊用手指著字，或抓著孩子的小手指著字，讓孩子慢慢建立文字和發(fā)音、內(nèi)容之間的聯(lián)系。閱讀的過程中“內(nèi)容為王”，閱讀可以促進(jìn)識字，卻不是為了識字，識字屬于“放羊拾柴火——捎帶”。

第三，巧用場景，增加識字的趣味性。

我們經(jīng)常看到家長想幫孩子識字，買來很多漢字啟蒙的字卡，這些卡片看似幫孩子記憶漢字，但對于初學(xué)識字的小朋友而言，圖畫吸引過多注意力，反而打斷孩子的記憶過程。甚至孩子離開圖片后，馬上就不認(rèn)識字了。

識字的目的是讓孩子集中地讀出一個字的讀音、了解字的意思，從而形成自己的思維練習(xí)和語言表達(dá)。只有這樣的識字書，孩子記住的是字本身。

選對書，用對方法，識字也可以變得簡單有趣。市面上的識字書五花八門，嫂子給我推薦了小侄進(jìn)入小學(xué)前一直在用的一套魔法識字書神奇拼音書，識字效果挺好。我也給睿寶入手了一套，插畫精美，形式獨(dú)辟蹊徑，字詞符合孩子閱讀的認(rèn)知水平，借助場景化幫孩子識字。每天都會抽出二十分鐘跟寶寶一起閱讀，睿寶也很喜歡。

這套書之所以稱為“魔法”識字書，是因?yàn)樗袆e于其他枯燥、模式化的識字書，用充滿童趣的語言和精美的圖畫來制造場景化識字，單個枯燥的漢字不斷被組合成鮮活的、生動有趣的詞語、句子，孩子很快能夠理解漢字所蘊(yùn)含的意義，在腦海中形成與這些詞語、句子所表達(dá)的意思相符的生動畫面。

每本書都采用“一個字、一組詞、一句詩、一段話”，將生字放在特定的語言環(huán)境中，讓孩子感知漢字的魅力，理解字的詞義。這套書一共12冊，年底有超低折扣，一套59元，每本才4塊多，是兒童幼小銜接必備的識字幫手。建議家有3－7歲的孩子，給孩子備一套，趁寒假，用有趣的場景，提高孩子的識字量，盡早讓孩子實(shí)現(xiàn)自主閱讀。

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寫在最后

抓住孩子3-7歲識字敏感期，把識字融匯在日常生活中，建立大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的識字方法。引導(dǎo)孩子認(rèn)字的過程，家長要做得“無痕”，目的性不要太強(qiáng)，讓識字過程變得簡單自然，最后識字量必然會從量變到質(zhì)變。