“雙減”政策落地后，嚴禁幼兒園提前教授小學內容，對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內容的，要堅決予以禁止。相信寶媽們都有這樣的疑問：一點識字量沒有，孩子上一年級后能跟得上老師的教學節(jié)奏嗎？

我們在一個寶媽群里經常聊關于兒童啟蒙等學前教育問題，就學齡前認字這件事，家長有不同的認知。

一部分家長認為：處于幼兒園階段，沒必要讓孩子識字，過早識字只會抹殺孩子的想象力和識圖能力，童年要以快樂玩耍為主，學習是上小學之后的事，家長沒必要過于焦慮。

另一部分家長則表現(xiàn)得比較焦慮：孩子上小學前必須要有一定的識字基礎，不然連老師布置了什么作業(yè)，甚至作業(yè)的題目內容都不認識，導致抵觸寫作業(yè)，學習壓力加重。

我也是一位佛系的媽媽，覺得孩子在幼兒園階段以玩為主，沒必要要孩子過早的識字數數，然而被剛入一年級的小侄的實際情況顛覆了我的認識，嫂子跟我哭訴：后悔沒讓小侄在小學前就識字，現(xiàn)在小侄每僅識字少，寫字慢，每天的作業(yè)都要磨蹭到十點以后，導致第二天遲遲不能起床。作業(yè)題目都需要嫂子陪同完成，語文考試成績也不理想，老師還單獨留下投訴：這孩子識字量太少了，試卷上的錯別字太多，也影響其他科目的成績。識字量少，導致作業(yè)完成率低，把嫂子急壞了。我看了部編版一年級的語文試卷，文字的考查是重點，沒有一定的識字量真不行。

有了小侄子的前車之鑒，我決定讓孩子早點識字，回想兒子識字的歷程，也堪稱一部血淚史了。

01

選對識字工具是關鍵

線上的識字軟件五花八門，市面上的識字書更是琳瑯滿目，良莠不齊。我下載了一款比較受歡迎的“洪恩識字”，用了一段時間，雖有成效，但效果甚微，我感覺兒子的精力都用在玩游戲上了，與想讓他識字的目的背道而馳，而且特別費眼，孩子還太小，不可能長時間一直盯著屏幕。因此不贊成用電子產品輔助孩子識字。

我也給兒子入手了一些識字類的卡片，可字形太抽象，場景化效果弱，讓孩子干巴巴的識字，太過枯燥乏味，剛買來時還有點興趣，后來他覺得無趣味，就扔在一旁了，既費錢又費媽。究其原因有兩方面：

一方面：家長強調結果，而孩子注重玩的過程。

對于孩子而言，識字卡片可能是玩具，玩具只有好玩，孩子才會有持續(xù)玩的欲望。孩子在用玩具時，如果家長在一旁教孩子這個字怎么讀，反復地讓孩子自己讀這個字，家長認為這是學習，可孩子覺得這過程過于枯燥，當然不愿意繼續(xù)玩了。識字需要有一個過程，家長的功利性不能太強。

另一方面：孩子們都有強烈的好奇心和探索欲。

過于單一化的識字卡片，孩子用一種方式玩，很快就會失去興趣。

02

巧用趣味化場景，而非機械識字

首先：增加趣味化場景，激活孩子識字欲望，識字量大爆發(fā)指日可待。識字可以從生活場景出發(fā)，不顯山不露水地教孩子識字。

識字是量大且耗時長的過程，如果把文字與環(huán)境割裂開來，只機械地追求孩子認出多少個字的形狀，卻拋開字在真正的語言環(huán)境里怎么讀，不僅識字枯燥，還可能起到相反的效果。每次帶兒子外出時，街道上的廣告牌、路牌、視頻中的字幕、玩具的名稱，我都會讀一讀，用一種順勢而為的小舉動帶他識字。

其次，運用情景學習的原理，增強孩子識字經驗。

社會語言學曾發(fā)現(xiàn)，人類在學習語言時，不是簡單地重復和模仿，而是圍繞著“意義”展開學習。生活情景中大量的非正式識字體驗才是關鍵，比如生活用品、家人的稱謂、玩具的介紹信息等，在孩子感興趣的前提下，以一種潤物細無聲的方式有意識地植入漢字。

最后，閱讀也是識字的有效途徑。

閱讀是開啟心靈的一扇窗，一個真正有閱讀愛好和興趣的人，內心世界是富貴的。因此很有必要從小培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，不妨先從親子閱讀開始。為了不破壞繪本的語境美，每次閱讀繪本前，我只會給兒子只讀書名，孩子2歲左右時，就能分辨清楚每小本的名字了，可能當時是通過書的封面圖片精準地猜到書名吧。

繪本讀多了，上面的字自然而然地會認識一些，但這需要相當長的時間。

基于以上踩坑及識字經驗，我千挑萬選了一本既能結合場景化又有趣味化的識字書——《學前識字1600立體翻翻書》，兒子喜歡，并沒有把它當作一本工具書來看待，而是和其他繪本一樣地好看、好玩。兒子識字效果也有顯而易見的增長，剛開始基礎的“上”“下”“田”“土”“風”“山”“石”這些基礎字都認識了，后來隨著難度加大，每天堅持親子閱讀，利用了半年時間輕松掌握了書上的全部漢字，真得出乎我的意料。

基于陪兒子一起看的過程，我總結了兒子為什么如此愛不釋手的原因：

第一：這是一本趣味性很強的翻翻書，孩子們都有一顆好奇心，而翻翻書正是抓住孩子的好奇心，激發(fā)他們的探索欲，迫不及待地想翻開，里面到底隱藏著什么。別小看每一次小手的翻翻動作，這對于孩子而言，是一次次的“小探險”，趣味翻頁，每次都能翻出小驚喜。另外，翻頁的過程也鍛煉了孩子手部的精細動作，同時還鍛煉了“手、眼、腦”的協(xié)調能力。

書中有精巧翻頁約40頁，充分調動幼兒的觸覺、視覺，建立知識的深度和廣度鏈接，體會豐富而有趣的文字魅力。

第二：這是一本主題化豐富，精選了包含生活、場景 、自然、人物、詩詞等的1600個高頻常用字詞，強化孩子的識字能力。幼兒在生活情景中最容易萌發(fā)對文字的興趣，從興趣出發(fā)，讓孩子識字不再機械、枯燥。

比如“我們的身體”這一場景中，孩子可以了解到身體的各個器官的組成，以及與身體有關的“聽”、“聞”、“看”等，孩子可以動手翻看關于身體的小秘密，還給孩子們拓展了與身體有關的物品，比如“聽診器”“助聽器”“口罩”“耳機”等常用物品，孩子場景化識字的同時，還提高了認知。

第三：書中有11幅超大全景圖，更有約400張超萌卡通圖，適合幼兒識讀。我每天都會讓兒子選擇一幅，我們一起玩耍和閱讀。

這本趣味翻翻書適合2~7歲兒童，采用大開本，色彩鮮艷，適合孩子幼小銜接、漢字啟蒙，而且生字難度遞增，通過讀書趣味識字，是一個不錯的選擇。況且這本翻翻書的價格也不貴，一般精裝的翻翻書價格都比較昂貴，一般在100元左右，甚至有的更貴。

03

結語

“雙減”雖然減掉了孩子的“書面作業(yè)”，但“大語文時代”提倡孩子多閱讀，識字量不足，根本無法自主閱讀，久而久之，孩子就會失去閱讀的興趣。識字量不足也是潛在的差生，不識字，導致題目看不懂，更不用談做題了，很難考出好成績。家長一定要重視孩子的識字量，助力孩子的學習。