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據(jù)說，今年的高考數(shù)學(xué)題目難出了天際，很多考生出場時都哭了，稱感覺自己高中三年白學(xué)了。

也有一些高三數(shù)學(xué)老師親自下水做了一遍試卷，發(fā)現(xiàn)得分不盡人意。

甚至，有一位中科大的數(shù)學(xué)教授出于好奇也把題目做了一遍，結(jié)果才得了118分。

雖然今年高考成績還沒有出來，但數(shù)學(xué)題目較難，這是大家的共識。

對于今年的數(shù)學(xué)試卷，教育部教育考試院命題專家表示，試卷穩(wěn)步推進改革，難度設(shè)計科學(xué)，較好地發(fā)揮了數(shù)學(xué)科高考的選拔功能，對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革將起到積極的引導(dǎo)和促進作用。

可見，上述命題方式很可能是今后的一個趨勢。

那么，這樣的趨勢將會帶來什么樣的影響呢？

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首先，對高考的總體錄取不會產(chǎn)生影響。

有人說今年的高考題太難，讓考大學(xué)變得更難了。

這是不對的。

高校的招生計劃是固定的，計劃招多少名學(xué)生，不管題目簡單還是難，到時候都會招那么多學(xué)生，總會有那么多學(xué)生上大學(xué)。

題目難，可以拉低高校錄取的分數(shù)線，但不會改變高校錄取的人數(shù)。

各高校該招多少人，還是招多少人。

所以從宏觀上講，題目難并不會加大高考的難度。

因為高校錄取看的是名次，而不是分數(shù)。

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其次，會影響學(xué)生個體上大學(xué)的檔次。

因為有些同學(xué)適合做難題，有些同學(xué)適合做簡單題。

題目簡單，最牛的學(xué)生考滿分一百五，普通的好學(xué)生努力一下也能到一百三四。

這樣，只要其他學(xué)科能夠建立優(yōu)勢，照樣可以沖擊最好的學(xué)校。

但題目難了，數(shù)學(xué)最牛的學(xué)生仍然是滿分或接近滿分，而普通的好學(xué)生則可能考到一百以下，總分一下子被拉開，喪失了競爭力。

當然，有人吃虧就有人占便宜，一些數(shù)學(xué)強勢文科偏弱的學(xué)生，可以靠數(shù)學(xué)建立的優(yōu)勢補足其他科目的差距，提升自己所上學(xué)校的檔次。

也就是說，雖然對大學(xué)總體的招生沒有影響，但對學(xué)生上哪所大學(xué)，有著直接的影響。

高考本身就具有選拔功能，題目的改變，會使得選拔出來的人才特質(zhì)發(fā)生改變。

客觀地說，能夠?qū)F(xiàn)有的知識舉一反三，把難題做出來的學(xué)生，比靠大量刷題增加熟練度得高分的學(xué)生，應(yīng)該更有培養(yǎng)的潛力。

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最后，可能會使教育均衡的問題更加突出。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)靠天分，也靠培養(yǎng)。

比如以前流行的奧數(shù)，學(xué)過和沒學(xué)過，思維是不一樣的，遇到同樣的題，得分率更是差異巨大。

而我們不得不承認，教中學(xué)數(shù)學(xué)的老師，絕大多數(shù)都不是高考數(shù)學(xué)滿分的學(xué)霸，也不一定具備較好的數(shù)學(xué)思維，這從今年一些老師下水做題得不到高分也能看得出來。

這樣的師資，很難適應(yīng)數(shù)學(xué)改革的要求，教出更優(yōu)秀的學(xué)生來。

這也是很多著名中學(xué)在招聘教師的時候，不但要求是名校的研究生，而且有時還要求高中時代有奧賽經(jīng)歷的原因。

因為僅憑多上了幾年大學(xué)，還不足以應(yīng)付最優(yōu)秀的學(xué)生和最難的題目，必須老師當初就是學(xué)霸才行。

不過，全國有能力招聘學(xué)霸當中學(xué)教師的學(xué)校就那么幾所，大多數(shù)學(xué)校是沒有那樣的能力的。

顯然，普通學(xué)校的孩子們有些吃虧，他們只能靠自己的天分。

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所以，高考題目難度的改變，并不會影響總體考大學(xué)的難度。

某一科目難度加大，在一定程度上講也有益于讓那些具有某一方面天分的學(xué)生進入更好的學(xué)校，接受更優(yōu)質(zhì)的教育。

但發(fā)揮高考選拔功能的同時，如何均衡教育資源，或者弱化師資等外部條件對學(xué)生成績的影響，這是一個值得注意的問題。

明珠絮語，以教師和家長的雙重視角看教育，解答青少年和家長的教育困惑。