第二單元

考試目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡,體會(huì)單元人文主題“勞動(dòng)光榮”的含義,形成正確的勞動(dòng)觀念,自覺繼承和發(fā)揚(yáng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美德。

2.學(xué)習(xí)通訊報(bào)道,學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握新聞信息,學(xué)習(xí)通訊報(bào)道的寫法,分析報(bào)道角度,理解新聞的傾向性,有效提升自己的媒介素養(yǎng)。

3學(xué)習(xí)新聞評(píng)論,理解新聞評(píng)論針對社會(huì)現(xiàn)實(shí)和新聞事件提出的觀點(diǎn),理解新聞事實(shí)與評(píng)論的關(guān)系,理解評(píng)論的輿論導(dǎo)向性。

4.鑒賞兩首古代詩歌,體會(huì)勞動(dòng)之美,豐富對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和對美好情感的體驗(yàn),增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)

本單元的人文主題是“勞動(dòng)光榮”,屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群,共有三篇人物通訊、一則新聞評(píng)論和兩首表現(xiàn)勞動(dòng)的古詩。這些作品從不同角度引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界,勞動(dòng)創(chuàng)造文明”的道理,教育我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美德,培養(yǎng)新時(shí)代青年樹立無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念。

《喜看稻菽干重浪——記首屆國家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平》介紹了農(nóng)學(xué)家袁隆平通過長期而艱苦的勞動(dòng)為人類作出使“饑餓的威脅在退卻”、引導(dǎo)一場新的“綠色革命”卓越貢獻(xiàn)的事跡。

《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》記述了張秉貴在平凡勞動(dòng)崗位上取得不平凡成就的事跡。

《“探界者”鐘揚(yáng)》介紹了植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部和教育專家鐘揚(yáng)在不同領(lǐng)域作出杰出成就的事跡。

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)闡述工匠精神的內(nèi)涵及價(jià)值,呼吁每個(gè)人在自己的工作中努力踐行。

《芣苢》描繪了采摘芣苢的勞動(dòng)過程,表現(xiàn)了歡快的勞動(dòng)場景和勞動(dòng)女性的愉悅之情,體現(xiàn)了勞動(dòng)之美。

楊萬里的《插秧歌》生動(dòng)地描繪了江南農(nóng)戶全家總動(dòng)員插秧的勞動(dòng)情景,表現(xiàn)了插秧者的辛苦,同情、贊美之意見于言外。

學(xué)法指導(dǎo)

1.把握情感。
本單元所選課文,從不同角度引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界,勞動(dòng)創(chuàng)造文明”的道理,教育我們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的美德,培養(yǎng)新時(shí)代的青年們樹立無私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念。

2.分析文本。
根據(jù)文本特點(diǎn),或結(jié)合典型形象分析人物精神,分析報(bào)道的立場、角度、傾向性,理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系;或分析文本評(píng)論角度的選擇特點(diǎn)以及文中現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系,理解文本直面現(xiàn)實(shí)、引導(dǎo)輿論的特點(diǎn);或分析場面描寫與情感表達(dá)之間的聯(lián)系,理解文本的情感內(nèi)涵。

3.學(xué)習(xí)寫法

三類不同文體寫作特點(diǎn)各不相同,在提升閱讀分析、理解領(lǐng)悟能力的同時(shí),注重文本寫作方法的學(xué)習(xí),提升寫作素養(yǎng)

第三單元

考試目標(biāo)

1.掌握鑒賞古詩詞的基本方法,認(rèn)識(shí)古詩詞的當(dāng)代價(jià)值,增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。

2.在誦讀和想象中感受詩歌的意境,欣賞其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

3.感受作者的精神世界，體會(huì)作者對社會(huì)的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養(yǎng)和文化品位。

4.聯(lián)系既往對文學(xué)作品的學(xué)習(xí),嘗試寫作文學(xué)短評(píng)。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)

本單元的人文主題是“生命的詩意”,屬于“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群。精選了魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩詞作品八首,分為三課,分別是魏晉詩歌、唐代詩歌、宋詞。
《短歌行》是曹操用樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩,抒寫詩人求賢若渴的思想感情和統(tǒng)一天下的雄心壯志。

《歸園田居(其一)從對官場生活的強(qiáng)烈厭倦,寫到田園風(fēng)光的美好動(dòng)人農(nóng)村生活的舒心愉快,表達(dá)了詩人對自然和自由的熱愛。

《夢游天姥吟留別》是記夢詩,也是游仙詩,詩人運(yùn)用豐富奇特的想象和大膽夸張的手法,抒寫了對光明、自由的渴求,對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿,表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不亢的叛逆精神。

《登高》通過登高所見秋江景色,傾訴了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

《琵琶行并序》是一首樂府詩,白居易借與“天涯歌女”的偶然相逢,唱出了“淪落天涯”的悲慨。

《念奴嬌·赤壁懷古》借對古戰(zhàn)場的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念,曲折地表達(dá)了詞人功業(yè)未就的抑郁心情。

《永遇樂·京口北固亭懷古》運(yùn)用典故,借古喻今,抒發(fā)了詞人晚年郁郁不得志的悲憤,又表現(xiàn)了詞人為國效力的滿腔熱情。

《聲聲慢》(尋尋覓覓)通過描寫殘秋所見、所聞、所感,抒發(fā)詞人因國破家亡、天涯淪落而產(chǎn)生的孤獨(dú)寂寞的憂郁情懷。

學(xué)法指導(dǎo)

1.掌握方法,知人論世

借助互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)資源,查閱這八首詩詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，考查作者是在什么樣的時(shí)代、什么樣的狀態(tài)下創(chuàng)作了作品,作品可能反映了作者什么樣的生命狀態(tài),寄寓了作者什么樣的內(nèi)心情感。

2.深人領(lǐng)悟,探究情感。

通讀這八首詩詞,探究作品中作者的生命表達(dá)，借助“知人論世”得出的結(jié)論深度體察作者的情感世界與精神追求。

3.探討詩歌形式,明確詩體特點(diǎn)。

探討作者對詩歌形式的具體選擇，如古體詩不講求對仗、平仄,押韻較寬,詩句長短不限,體格自由,適合筆隨興致、自由奔放的情感表達(dá)。格律詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、用韻都有較嚴(yán)格的限制,語言精練,講究對偶,適合表達(dá)深沉悲慨之志。

4.勤于誦讀,把握詩歌。

借助聲音傳遞對詩歌作品的把握,呈現(xiàn)詩人的生命追求與精神品格。