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管心贏心理咨詢|孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

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一個人對另一個行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實。——羅森塔爾

前言

皮格馬利翁是古希臘神話中塞浦路斯國王，他是一位著名雕塑家。

作為國王，他卻執(zhí)意不娶凡俗女子，唯鐘情于自己的一件雕刻作品——一尊少女雕像。

因為在這件作品中，他幾乎傾注了自己全部心血和才智，甚至對其產(chǎn)生了愛幕之情。

此事感動了愛神，終于賦予少女以生命。

這個故事被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或名“角色期待”。

它表明當期待者向被期待者投入巨大的感情、精力和態(tài)度時，

會對被期待者產(chǎn)生令人意想不到的巨大影響，甚至有可能出現(xiàn)奇跡。

現(xiàn)實生活中，羅森塔爾做了實驗來證明，期待會使得另一方的行為朝著期待去成為現(xiàn)實。

可能我們大多數(shù)人都知道這個實驗，但是具體應(yīng)該怎么用呢？

羅伯特·羅森塔爾介紹

1933年3月2日羅森塔爾生于德國吉森，六歲時隨家人離開了德國。

1956年在加州大學(xué)洛杉磯分校獲得博士學(xué)位。

羅森塔爾最開始研究臨床心理學(xué)，后來轉(zhuǎn)為研究社會心理學(xué)。

1962至1999年在哈佛大學(xué)任教，1992年出任心理學(xué)院院長。

1999年自哈佛退休后來到加利福尼亞大學(xué) 。

羅森塔爾的主要研究興趣是人際期望，

即一個人對另一個行為的期望本身將導(dǎo)致該期望成為現(xiàn)實。

同時他還對非言語交流很感興趣。2003年獲得美國心理學(xué)會頒發(fā)的心理科學(xué)終身成就獎。

小白鼠實驗

羅森塔爾在1966年提出了這樣一個問題：

研究變態(tài)心理學(xué)的人，可能為研究者自身存在的一些問題，把研究結(jié)果“污染”了。

他設(shè)計了一些實驗，試圖證明實驗者的偏見會影響研究結(jié)果。

其中有一項實驗是這樣安排的：他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實驗，

主持實驗的人告訴大學(xué)生們說，這兩種大白鼠品種不一樣，

一組是十分聰明的，另一組特別笨。

事實上這兩組大白鼠沒有什么差別，而大學(xué)生們都相信，實驗結(jié)果肯定是不一樣的。

學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮，看看哪一組學(xué)得快。

結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)，“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快，

它們能夠先走出迷宮并找到食物。

羅森塔爾對這種結(jié)果怎樣解釋呢?

他推測說，這有能是由于實驗者對“聰明”的動物和藹可親，

對待“笨”的動物粗暴而造成的。

天才謊言實驗

隨后，羅森塔爾和雅各布森從小學(xué)1～6年級的每個年級中，

各隨機抽取 3個班為實驗組，進行預(yù)測未來發(fā)展的實驗（即智力測驗）。

根據(jù)測驗結(jié)果，估計各班（每班抽取20％的學(xué)生），

在這個學(xué)期中有哪些學(xué)生將有顯著的進步，并將這些學(xué)生的名字通報任課教師。

8個月后，再行測驗。

結(jié)果表明：被指為可能發(fā)展的實驗組學(xué)生，與控制組學(xué)生相比，

確像教師期待的那樣，智商有所提高，其中1、2年級學(xué)生更為明顯。

在品格方面也有類似的結(jié)果。

教師寄以期望的學(xué)生較之教師不期望的學(xué)生，

具有“更有順應(yīng)能力”、“求知欲更強”、“情誼更深”等傾向。

這結(jié)果意味著，教師在同寄以期望的學(xué)生相處時，可能態(tài)度與對別人不同，

致使自己的期待微妙地傳給學(xué)生。

實驗的解讀

實驗者認為，教師應(yīng)收到實驗者的暗示，不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望，

而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式，

將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生。

學(xué)生則給老師以積極的反饋，這種反饋又激起老師更大的教育熱情，維持其原有期望，

并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。

如此循環(huán)往復(fù)，以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏，

使期望成為現(xiàn)實。

當然還有后續(xù)的一些實驗，除了暗示，積極反饋，學(xué)生接受期待以外，

還有一些因素影響了效果。

如期待者的權(quán)威性，期待者的權(quán)威在對方心中越高，則越容易接受這種期待，

如果對方無非接受這種期待，那么羅森塔爾效應(yīng)就無法成立。

另外還有期待結(jié)果的可能性，

例如讓一個從來沒有學(xué)過鋼琴的人，期待對方能立馬學(xué)會，

這件事情的是幾乎不可能發(fā)生的。

而對于被期待者，事情越有可能發(fā)生，那么期待的效果會更好。

羅森塔爾效應(yīng)的應(yīng)用

當然，說起來容易，做起來難，有很多人使用這個效應(yīng)的時候，

往往發(fā)現(xiàn)效果不是那么好的，因為出現(xiàn)可能在一些小問題上，出現(xiàn)了一些誤解。

羅森塔爾用實驗證明的是：

第一，人的智商和能力是可以通過外力“激活”的

第二，信任和期望是“激活”人們智商和能力的基本要素

第三，人才資源貴在開發(fā)。

所以，根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，我們要做的事情應(yīng)該是：

利用信任和期待去“激活”人的智商和能力，達到我們開發(fā)人才的目的。

無條件真誠積極鼓勵

我們首先要知道，每個人都是有潛力的，

如果你本身都不相信對方可以做到，

抱著目的性和欺騙性質(zhì)的去說一下鼓勵的話，肯定是沒有意義的，

例如你對一個平時體質(zhì)很弱的人，你說你覺得他可以4分鐘跑一千米這再怎么樣也不可能。

有“經(jīng)營之神”美譽的松下幸之助也是一個善用皮格馬利翁效應(yīng)的高手。

他首創(chuàng)了電話管理術(shù)，經(jīng)常給下屬，包括新招的員工打電話。

每次他也沒有什么特別的事，只是問一下員工的近況如何。

當下屬回答說還算順利時，松下又會說：很好，希望你好好加油。

這樣使接到電話的下屬每每感到總裁對自己的信任和看重，精神為之一振。

真誠不是撒謊，可以是實話沒有說全

真誠不是欺騙對方，而是說實話，激勵是積極去說實話，而不是泛泛而說，

例如一位教師對所有的學(xué)生都是說“你很棒，你以后會成為很優(yōu)秀的人?！?/p>

這樣做肯定是沒有效果的，

每個人都會有做好和做得不好地方，我們應(yīng)該積極去表達好的一面。

美國石油大王洛克菲勒的助手貝特福特，

有一次因經(jīng)營失誤使公司在南美的投資損失了40%。

貝特福特正準備挨罵，洛克菲勒卻拍著他的肩說：

全靠你處置有方，替我們保全了60%的投資，能干得這么出色，已出乎我們意料了。

這位因失敗而受到贊揚的助手后來為公司屢創(chuàng)佳績，成為了公司的中堅人物。

不要只盯著那個錯誤去看

錯誤一定是難免的，再優(yōu)秀的人也會犯錯誤，

如果我們積極的去處理錯誤，去鼓勵犯錯誤的人，遠遠要比批評好得多。

俄國海軍司令納塞馬齊要公爵有一次作戰(zhàn)慘敗，

不少大臣都認為女皇葉卡特琳娜二世會嚴厲處置這位敗將，

但女皇卻寫信給他說：“人的一生中誰沒有過重大的失敗呢？

難道最偉大的統(tǒng)帥就沒有經(jīng)歷過不幸的戰(zhàn)斗嗎？……

公爵，請記住您在南方和北方取得的勝利，

您一定會跨過最近的種種事變，重新去迎擊敵人，不要要求另外任命一位海軍司令?！?/p>

讀著女皇的來信，公爵深受感動，決心萬死不辭去奪取勝利，以報答女皇的高度信任。

孩子厭學(xué)癥，學(xué)習(xí)管心贏

孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

孩子厭學(xué)怎么辦？學(xué)習(xí)管心贏蛻變！

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孩子厭學(xué)的原因？只管學(xué)習(xí)不管心！

孩子厭學(xué)的表現(xiàn)？學(xué)習(xí)困難管心難！

孩子厭學(xué)要管心，學(xué)習(xí)管心不抑郁！

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管事先管人，管人要管心，管心才管贏！

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管心贏咨詢是管理心理學(xué)博士，國家二級心理咨詢師，二級管理咨詢師和本博士為核心團隊的專業(yè)厭學(xué)癥心理咨詢機構(gòu)，管心贏公司的專業(yè)管心師，均具有專業(yè)的心理學(xué)或管理學(xué)專業(yè)背景，管理咨詢或心理咨詢的相關(guān)證書及咨詢經(jīng)驗，以”管理 + 心理 “ 咨詢方式，全方位管心解決青春期孩子以厭學(xué)癥為主要表現(xiàn)的一系列問題，實現(xiàn)孩子以德育心、以智慧心、以體強心、以美潤心、以勞健心的管心目標！

《家庭管心系統(tǒng)》是和本博士在中國傳統(tǒng)國學(xué)和管理心理學(xué)基礎(chǔ)上，融合積極心理學(xué)，家庭咨詢，TA溝通分析，認知學(xué)派、催眠學(xué)派和心理劇等六大咨詢技術(shù)，以及十多年的咨詢實踐經(jīng)驗，形成的專業(yè)快速厭學(xué)癥心理家庭管心系統(tǒng)，快速管心厭學(xué)心理，和化相關(guān)強迫型厭學(xué)、焦慮型厭學(xué)、恐懼型厭學(xué)、抑郁型厭學(xué)及躁郁、滯郁等心理癥狀為表象的厭學(xué)癥狀。孩子厭學(xué)要管心，管心就找管心師！

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本文來自厭學(xué)要管心的管心博士，

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