有一段時(shí)間沒在咱公號寫文章了，因?yàn)槲野肿罱闹委煵皇翘貏e順利，一來我想有更多時(shí)間好好陪陪他，二來這個(gè)狀態(tài)也很難靜下心來深入思考，所以就一直停滯了。期間大家催更的信息和關(guān)心的信息羅羅姐都轉(zhuǎn)給我了，非常感謝大家的惦念，但我爸現(xiàn)在的情況還不穩(wěn)定，所以暫時(shí)無法恢復(fù)周更，期間如果有大家特別關(guān)心的話題，我這邊時(shí)間允許，會盡可能抽時(shí)間寫文的。

前兩天羅羅姐打電話關(guān)心我爸最近的情況，我倆閑聊了一會，就說起了七七的識字情況。七七從小親子閱讀堅(jiān)持的非常好，閱讀量特別大，記憶力也很好，我一度以為他現(xiàn)在已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀一些簡單的繪本了，但一聊才知道七七目前的識字情況并不理想，羅羅姐說他中英文都是純文盲，這讓我很意外。

羅羅姐給我講了很多小七日常的表現(xiàn)，綜合判斷，小七應(yīng)該屬于典型的聽覺能力強(qiáng)于視覺能力的孩子，他后續(xù)肯定要刻意練習(xí)視覺能力，以求各方面能力的均衡發(fā)展。

羅羅姐說，在群里跟大家日常討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)小七所呈現(xiàn)的狀態(tài)，以及針對他個(gè)人情況準(zhǔn)備采用的引導(dǎo)方向和方法，對大家還是有些啟發(fā)的，如果家長忽視能力差異，看到孩子某方面表現(xiàn)不好時(shí)，會得出更多負(fù)面判斷。

認(rèn)識到孩子的差異，能減輕家長的焦慮，且方便大家有針對性的進(jìn)行一些練習(xí)。但她覺得小七的情況太典型，而且是個(gè)例，怕代表性和參考性不高，所以討論后，我決定結(jié)合這十幾年的教學(xué)情況，來跟大家討論一下視覺能力和聽覺能力是怎么回事，如果想補(bǔ)短該怎么辦。

01

與孩子學(xué)習(xí)密切相關(guān)的視知覺能力和聽知覺能力

孩子在學(xué)前階段，有很多需要提前準(zhǔn)備的能力，以幫助他們更好的適應(yīng)小學(xué)生活，而其中與學(xué)習(xí)最密切的兩種能力就是視知覺能力和聽知覺能力。

視知覺能力包括空間知覺、視覺辨別、視覺填充、視覺再認(rèn)等能力。視知覺能力有欠缺的孩子最常見的一個(gè)表現(xiàn)就是，經(jīng)常混淆左右兩部分或者上下兩部分。 比如看著圖冊拼搭積木時(shí)，把左邊的積木放在右邊，或者開口朝左的對著右邊等；做找不同的游戲時(shí)，認(rèn)為左右呈鏡像的兩幅圖是一樣的；看字母時(shí)，無法分辨b和d，n和u等等。

聽知覺能力包括聽覺注意、聽覺辨別、聽覺記憶、聽覺理解等能力。聽知覺能力差的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出兩耳不聞窗外事。 家長和他說話時(shí)，很少有目光上的交流，甚至有些孩子不敢與別人目光正視；習(xí)慣性的不等別人把話說完，就打斷別人的話，說自己想說的內(nèi)容；別人說話時(shí)總是東張西望，甚至?xí)胁荒蜔┑那闆r。

這兩種能力之間的互相轉(zhuǎn)換也很重要，比如一年級語文老師都遇到過這種情況，有些孩子在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，聲母表和韻母表都背誦的特別好，發(fā)音還準(zhǔn)確，但每次聽寫總會寫錯，反復(fù)練習(xí)也不見好轉(zhuǎn)，這就是孩子在學(xué)習(xí)過程中，不能從聽覺通道順利的轉(zhuǎn)向視覺通道。

這些能力組合起來，會直接影響孩子的學(xué)習(xí)。所以我們不能等到小學(xué)階段再提出這兩種能力的重要性，而是應(yīng)從學(xué)前就密切關(guān)注孩子這兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

02

兩種能力不均衡發(fā)展，影響孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

我們來看一些學(xué)齡孩子常見的現(xiàn)象，大家對這兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展會更有體會。

一年級時(shí)，孩子不論是寫題還是做各種測試，老師都是逐字讀題的，有經(jīng)驗(yàn)的老師教低年級，讀題時(shí)都會要求學(xué)生用手指著題目跟讀，這也是為了從小養(yǎng)成孩子的做題習(xí)慣，但不同的孩子會有不同的表現(xiàn)。

• 聽知覺強(qiáng)于視知覺能力的孩子

以聽老師讀題為主，邊聽題目邊做，可以完成的很好，但隨著年齡增長，老師會慢慢過渡到只讀大題不讀小題，到了二年級通常就不再讀題了。

這部分孩子缺失了養(yǎng)成讀題習(xí)慣的重要一環(huán)，自己看著題目做題的能力弱，經(jīng)常會出現(xiàn)漏掉題目中關(guān)鍵字詞，甚至漏題的情況，成績會出現(xiàn)波動。 隨著年級再升高，語數(shù)英的題目中都會包含大量的閱讀，這部分孩子的閱讀精讀和速度跟不上，都會嚴(yán)重影響他們的成績。

• 視知覺強(qiáng)的孩子

他們在學(xué)前階段如果有閱讀的習(xí)慣，就會積累足夠的識字量，這部分孩子通常會被大家認(rèn)為是學(xué)霸天賦。誠然，視覺能力強(qiáng)，聽覺也不弱的孩子，識字不用費(fèi)勁，靠閱讀就能獲得大量信息，自然是比較省心的。但如果聽知覺能力太弱，也會出現(xiàn)問題，比如不愿意聽老師讀題，自顧自的讀題往后做。

這部分孩子更容易沉迷于自己的世界，低年級知識相對簡單，他們可以通過“自學(xué)”的方式掌握，但到了中高年級，如果沒有養(yǎng)成聽老師講的習(xí)慣，抓不住重難點(diǎn)，成績就很難持續(xù)穩(wěn)定了 （靠看書自學(xué)，完全不需要老師講，也能成為大師級別的天才除外）。

可見兩種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，在孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的最初階段相當(dāng)重要，若某一種能力優(yōu)勢明顯，而另一種能力有欠缺，則會養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對后續(xù)的學(xué)習(xí)造成影響。

03

針對短板刻意練習(xí)

孩子的視知覺和聽知覺能力都是同步發(fā)展的，但如果孩子某一項(xiàng)能力發(fā)展稍快一步，家長又沒有及時(shí)干預(yù)，就會導(dǎo)致孩子根據(jù)有利原則，在生活中頻繁利用自己的優(yōu)勢能力解決問題，而相對較弱的能力失去鍛煉的機(jī)會，長此以往，兩種能力的差距就會逐漸增大。

所以家長一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子是否某種能力存在短板，并進(jìn)行刻意練習(xí)。

比如萌萌四五歲的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她和我說話時(shí)總是不看我，即使我刻意提醒，她看我一會，眼神就飄走了。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，我就找了一些針對聽知覺能力的小游戲，每天和她一起玩，再加上每次交流時(shí)都提醒她看著別人的眼睛，這個(gè)問題慢慢就解決了�，F(xiàn)在，不論是平時(shí)她和別人交流，抑或我偶爾去她們班聽課，觀察她聽課的表現(xiàn)，無疑是一個(gè)很會聽的孩子。

再比如前面說到羅羅姐發(fā)現(xiàn)小七的視知覺能力相對聽知覺能力較弱，在這個(gè)年齡提早進(jìn)行干預(yù)，不僅能夠避免這種情況繼續(xù)發(fā)展，還能盡早改變孩子解決各種問題的方式，引導(dǎo)他們協(xié)調(diào)發(fā)展兩種能力，以更好的學(xué)習(xí)方式迎接小學(xué)。

針對視知覺能力和聽知覺能力的練習(xí)小游戲，我在前面的文章中和大家分享過，有需要的家長可以點(diǎn)擊查看，并帶著孩子一起玩。

孩子在成長的過程中，總會不可避免出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是一件很正常的事，我們要做的就是盡早發(fā)現(xiàn)問題，才能針對性的去尋找解決方案。所以我們家長在生活中應(yīng)密切關(guān)注孩子的表現(xiàn)，早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，幫助孩子減少各種問題對他們成長造成的影響。

在養(yǎng)育小七之前，視覺能力和聽覺能力的概念，我就了解，但感受并不怎么深刻，因?yàn)榛鸹鹗莾煞N能力相對平衡的孩子，都沒有很強(qiáng)，也都沒有很弱。

而小七是聽知覺能力遠(yuǎn)超過視知覺能力的孩子，他從一歲左右開始親子閱讀，三歲整的時(shí)候，我錄過他兩個(gè)小視頻，當(dāng)時(shí)看到視頻的朋友都以為他已經(jīng)識字，可以自主閱讀了。

很多像他這樣從小親子閱讀的孩子，比如公號之前分享過的小學(xué)霸，到了四歲半他這樣的年齡，都認(rèn)識很多字，可以自己看書了（爬帥家滾寶用點(diǎn)讀筆點(diǎn)書認(rèn)的字，五歲能讀錢兒爸版的《西游記》）。可小七，完全是文盲，連幫助很多孩子識字的《一點(diǎn)悅讀》，他也都讀過，可以給我們講那本書講什么，但還是一個(gè)字都不認(rèn)識。

中文不識字，英文也一樣。放著音頻翻書看，在我們啟蒙小群是小七先開始的，大七七的媽媽看那樣又省媽效果又好（那段時(shí)間七七聽得多，故事都能聽懂且經(jīng)常往外蹦臺詞），于是也用了這個(gè)方法。

結(jié)果，大七七是偏視覺的孩子，他聽力拉的沒有小七早期快，說也比小七開口晚好幾個(gè)月，但人家跟著音頻刷書本后，已經(jīng)認(rèn)識好多單詞了，音詞對應(yīng)，拿到簡單的書，看著認(rèn)識的單詞都能直接讀。而小七，拿著簡單句型的書也都能讀，但大字不識，完全就是看圖說話。（下面這個(gè)如果不是有讀錯的細(xì)節(jié)，大家可能會看不出他英語也是文盲）

說真的，如果不是知道孩子天生能力方面有差異，我可能也會焦慮吧，為啥別人家孩子讀著書就認(rèn)字了，小七就是不行呢？

但知道差異，認(rèn)識到并接受小七讀書過程中就是順便認(rèn)不了字，那就專門識字唄。大七七、滾寶他們看著臺詞本刷音頻就會寫很多單詞了，小七不行，反正聽力詞匯也積累的差不多了，那就學(xué)自然拼讀，帶著他進(jìn)行刻意練習(xí)，鍛煉通過眼睛去獲取信息的能力。

學(xué)齡前培養(yǎng)出自主閱讀的習(xí)慣，在閱讀過程中也能提高閱讀的速度，這都是非常底層的學(xué)習(xí)能力。 學(xué)齡前有大量的時(shí)間，這些底層能力可以不慌不忙、心態(tài)平和的去培養(yǎng)，到了學(xué)齡后，提升雖然也沒問題，甚至年齡大了，能力提升會更快，但擠出時(shí)間是最大的難度。

能力的短板，其實(shí)是在入學(xué)后，尤其中高年級才會明顯顯現(xiàn)的，所以很多家長在學(xué)齡前意識不到。 雖然改變什么時(shí)候都不算晚，但早一點(diǎn)兒發(fā)現(xiàn)孩子更需要很么樣的支持和幫助，及時(shí)進(jìn)行一些引導(dǎo)，肯定也是好事兒。

感謝小周老師的提醒，希望在孩子們的表現(xiàn)不盡如人意時(shí)，咱們都能理性地去看待孩子之間地差異，和孩子一起面對遇到地各種問題，一起加油。

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