在社會摸爬滾打多年的成年人，突然上起寫作課，能成為一個作家嗎？

如果成不了作家，學習寫作的意義何在？

而且，寫作能教嗎？

面對這一連串問題，一本叫《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》的小說集，給出了自己的答案。

《三十歲以后的寫作課》實拍圖

這本書里收入的12個小說作者都是素人。他們在過去幾年，在成都上了一個寫作工坊課程，跟著作家何大草學習寫作。這個寫作工坊是“屋頂上的櫻園”主理人熊燕聯(lián)合何大草，于2018年7月成立。每期六下午上課，每兩周一次。目前已經(jīng)上完第一季16期課程，6年，96堂寫作課。學員年齡層很廣，從“60后”到“90后”都有。他們來自五湖四海，成都、黑龍江、烏魯木齊等地。從事的職業(yè)也很多元：有公司文員、機關(guān)職員，從事金融工作的，還有退休教師、空乘人員、國企退休人員，也有英國薩里大學創(chuàng)意寫作專業(yè)的研究生……

2024年7月，這個寫作工坊第二季又開班了，與此同時，第一季學員的部分學習成果，由樂府文化出版了第一本小說合集，就是《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》。書里的小說都是他們各自人生第一個文學作品，都是以“故鄉(xiāng)”為題材。為什么一定要從故鄉(xiāng)開始？

“故鄉(xiāng)是一個人的根，對一個人的影響是深入骨子里的，甚至會成一種基因。我們今天說一個人之所以成為這樣一個人，特別愛用一個詞：原生家庭，我覺得童年、故鄉(xiāng)就是寬泛的原生家庭。故鄉(xiāng)是人和人產(chǎn)生巨大差異的一個原點，寫童年、故鄉(xiāng)，其實就是寫我們的原點，寫我們之所以不一樣的差異性之所在?！?/strong>何大草說。

何大草在寫作工坊上課

教“實戰(zhàn)”寫作的文學師傅

為何要辦一個寫作班？熊燕清晰記得當時那個念頭到來的時刻，“2018年，我跟幾個朋友一起到日本旅行，到了川端康城舊居，沒能入內(nèi)。但是透過門縫看到了一個據(jù)說跟川端康成有親人關(guān)系的身影?！?晚上她看了一篇川端康成的小說，半夜醒來時，有一個念頭在她腦子里出現(xiàn)了。她馬上給認識已久的作家朋友何大草發(fā)去一條信息：邀請他來一起做一個寫作班，他來當老師。信息得到何大草的積極回應?！捌鋵嵞谴温眯兄皇且粋€小小的觸發(fā)點而已。我自己一直對文學寫作有強烈興趣，而且我很早就發(fā)現(xiàn)，包括我們身邊多數(shù)成年人，包括學歷很高的，尤其理工科的博士碩士，缺乏清晰寫作的能力?！?/p>

在熊燕看來，找何大草來當這個寫作課老師，實在是再恰當不過，“他有興趣，也有能力。而且，他有足夠的耐心和實際寫作教學經(jīng)驗，他愿意手把手教零基礎(chǔ)的人寫。這非常難得。不是每一個作家都適合當寫作課的老師。我們這個素人寫作課最需要的是切實能教上手寫作的人，而不是理論上。比起理論上高妙的文學大師，我們這個寫作課更需要的是一個踏踏實實地寫作師傅?！边@樣的觀點跟何大草也不謀而合，“俄羅斯大文豪納博科夫著名的《文學講稿》《俄羅斯文學講稿》，里面充滿卓越的見識。但這樣的講義，可能培養(yǎng)不出作家來。因為它們屬于鑒賞和評論，不是實戰(zhàn)術(shù)?！?/p>

《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》發(fā)布會現(xiàn)場

在櫻園的寫作工坊里，何大草帶學員們進行精微閱讀，比文本細讀還要細。他帶大家接近更有高度和難度的作品，汪曾祺、蕭紅、沈從文、魯迅，以及《紅樓夢》。他帶大家討論逗號、句號、省略號，在名家名作中用放大鏡找瑕疵，譬如，汪曾祺的《陳小手》《大淖記事》的最后一小段，是否畫蛇添足，也許刪了更好點？同學們在精微閱讀的同時，也開始了自己的寫作。學生們要定期交寫作作業(yè)，然后師生之間相互討論，給出友善、坦率、尖銳的意見和建議，一次次修改?！皻w根結(jié)底，寫作是一個動詞。所有的閱讀，都是為了寫作而用的。”何大草說。

作為工坊創(chuàng)辦人，熊燕自己也認真旁聽課程。除了有一節(jié)有事不在，她幾乎聽完了這幾年來的每一堂課，并做了非常詳盡的課堂筆記。如今熊燕發(fā)現(xiàn)自己明顯落后了?！罢n程剛開始的時候，比起很多學員，我的寫作水平，以及對文學的理解、見識，都是比較靠前的。但是16期課程下來，學員們都普遍超過了我。很多人在寫作方面真的是脫胎換骨?！边@讓她也再次深刻感悟到，“雖然我的筆記做得確實可以，但我光聽不練。我沒有像正式學員那樣定期寫創(chuàng)作作業(yè)。懂1萬個道理，如何不上手寫就沒用。歸根結(jié)底還是要寫。寫作真的就是手上的活兒?！?/p>

寫作可以像河水，時時在流動，孕育著創(chuàng)造力

近些年來，全世界范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)意寫作坊的名校，以“文學性的寫作”為中心的創(chuàng)意寫作，一直很受關(guān)注。與此同時，關(guān)于文學寫作能不能教，作家能不能培育出來，在當下依然還是一個經(jīng)常被討論的話題。對于寫作能不能教，很多回答都是含糊、模棱兩可。何大草的回答罕見地干脆，“能教，而且能教好。”

之所以答應熊燕的邀請，一起合作做寫作工坊，也是出于他的一個“私心”——“我還想在更小的范圍內(nèi)，踐行、深耕‘寫作可以教’這個理念”。

何大草常年在四川師范大學文學院教授寫作，從基礎(chǔ)寫作到小說創(chuàng)作。他有意以作家的姿態(tài)講課，而非一個專職教師或者學者?！拔乙痰牟皇抢碚?，就是扎扎實實地寫作技能?！?/p>

何大草曾自編過一個寫作課教材《二十個經(jīng)典和一篇習作》。教材中習作的作者是他的一個學生，她在大三時創(chuàng)作《文純良說書》，乃萬余字虛構(gòu)小說，全文發(fā)表在《紅巖》雜志上。

另外他也從文學史上“寫作可以教，作家可以培育” 找到確證，“二戰(zhàn)后，從創(chuàng)意寫作專業(yè)畢業(yè)的名作家，可以隨口說出一大串：雷蒙德·卡佛、伊恩·麥克尤恩、石黑一雄等等。王曾祺也寫過文章說自己寫作受益于沈從文開設(shè)的寫作課。”

寫作有很多種，有說明文等實用性文章的寫作，有散文寫作等。何大草教的寫作是虛構(gòu)類寫作，也就是小說創(chuàng)作。為什么要教虛構(gòu)寫作？何大草認為，“市面上流行的寫作工坊，大部分教的是非虛構(gòu)，教小說創(chuàng)作的是少數(shù)，正因為少，有挑戰(zhàn)性，也更有趣味性、創(chuàng)造性?！?/p>

同時何大草也提醒大家，正如繪畫者的勞作可分臨摹、寫生、創(chuàng)作等幾個部分一樣，寫作其實也不僅僅是文學創(chuàng)作，只要在寫就好。寫日記，寫書信、寫微博，都是寫作?！叭绻话褜懽骼斫鉃閯?chuàng)作，可能時常會卡殼。但把寫作寬泛化一點，寫作就可以像河水，時時在流動，鮮活地孕育著創(chuàng)造力?！?/p>

《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》發(fā)布會現(xiàn)場

素人為什么要學習寫作？

比起文學的意義，生命意義更大

近年來，隨著“外賣詩人”王計兵、“在北京送快遞”胡安焉，“育兒嫂”范雨素等人的文學作品出書并受到關(guān)注，也讓“素人寫作”這個概念逐漸深入公眾視野。

“素人”為什么要寫作？或許因為寫作在疲憊而疾速運轉(zhuǎn)的生活中，挖掘出了被生活所忽視的不斷涌動于內(nèi)心的創(chuàng)作欲與理解生活細節(jié)的欲望。當人們開始寫作，一個相對靜止的，可以找到的屬于自己的安寧的世界從此開辟出來。透過寫作，可以挖掘、打撈曾被忽略的經(jīng)歷或者遺忘的事，讓它們在文學的書寫中重現(xiàn)。

有人說，上寫作課屬于成年人主動選擇的自我教育方式之一，是重新養(yǎng)育自己一次?！度畾q以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》書封上寫著，“三十歲以后，寫作是自我發(fā)現(xiàn)的路徑，讓記憶和日常，有飛翔的姿態(tài)。人生的二次覺醒，正始于此時?！?/p>

何大草寫作工坊的學員之一柴柴在《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》的新書發(fā)布會上有這樣一個回答，“大家來寫作工坊，其實是把寫作看作一種生活方式”。

對于來自新疆烏魯木齊的學員烏圖禾來說，寫作與文學，給了她逃離的能力，“我覺得寫作就是一個在車里抽煙的男人，那個人就是我。我在那個時候能逃避掉很多身份，逃離開自己的家庭，我的孩子，我的父母。在那個時候，我只是我自己，所以我覺得寫作對我來說，它就是一次次的逃離，它不是一次，而是每天，反反復復地，把我從日常里帶出來。”

熊燕自己也沒有想到，自己創(chuàng)辦的這個寫作工坊能持續(xù)這么多年，同學們還能出版小說合集，“一開始，我也擔心過，12位同學寫出來的東西會太類似，因為何老師教授的寫作標準是一致的，比如克制、白描，且大多數(shù)人是初學者。當看到12篇作品后，我覺得很驚喜，每個人的經(jīng)歷、學習深度、創(chuàng)作能力等都是不一樣的，最后形成的文本，也是各有特色?！辈贿^，《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》的出版，固然是一個可喜的成果。但對于熊燕來說，寫作工坊的關(guān)鍵意義，并不在出書，“而在于大家通過寫作整理了自己，比起文學的意義，生命意義更大?！?/p>

雖然不是每個學習寫作的人都要成為作家，但何大草對素人寫作的文學潛力很有信心。在寫作工坊學員寫的作品里，何大草經(jīng)常能看到驚喜，“寫得真好，那種我寫不出來的好?！边@也讓何大草備課越來越有壓力，尤其是上一季的同學，我覺得他們都已經(jīng)很厲害了，要讓他們從我的講課里面受到啟發(fā)，我會覺得更有挑戰(zhàn)。”

何大草提到，如果學習音樂，尤其是器樂演奏，要有較大的作為，必須有童子功，五六歲就得起步了?！钡珜W習寫作，則不是這樣，任何年齡都是正好的時候。即便有好的童子功，一旦放下，也就放下了。而起步晚的人，一旦上手，專注于此，也能不斷提升，直到把佳作呈現(xiàn)給世人?！彼€以自己兒子為例，“他從七歲識字起，喜歡閱讀、造句、寫觀察日記。八歲多時，寫了一篇《考級》，被老師推薦，變成鉛字發(fā)表了。但他沒有在寫作這條路上繼續(xù)走。較為清晰、準確的文字能力，使他至今受益。但從根本上說，他的職業(yè)與文學無關(guān)，屬于放下了，也就再見了。而另一個例子恰好相反。一個叫作秀英奶奶的農(nóng)婦，只念過一年半小學，六十歲后，開始寫自然筆記、農(nóng)事筆記等。六十八歲時出版了一本書，《胡麻的天空》。文字實在，也樸拙有趣，書是好書?！?/p>

何大草還提到英國作家佩內(nèi)洛普·菲茨杰拉德。她畢業(yè)于牛津，但受丈夫所累，六十歲才開始文學創(chuàng)作。此后，她出版了九部長篇小說，并獲得過布克獎?！翱梢姷茫瑢懽鞯钠鸩?，不僅與年齡無關(guān)，也與學歷無關(guān)，僅僅有關(guān)于堅持，持之以恒。”

此外，素人學員們豐富的閱歷也讓何大草羨慕，覺得那實在是寫作的一筆財富。寫作工坊的同學，每個人都有自己的傳奇。比如一位女同學，生長于川滇交界的群山深處，十八歲在攀枝花的公交車上做售票員，穿著高跟鞋，一手抓緊售票盒，一手跟逃票的小混混干仗，而車窗外就是咆哮的金沙江。聽她用家常語調(diào)講職業(yè)生涯的小插曲，何大草眼里有神往?！八麄儗ι鐣慕槿?、認識，比我深。在上課的三小時里，我是他們的老師。下了課，他們都可以做我的‘社會學導師’。人生閱歷，是寫作者的第一素材。他們雖然起步遲了點，但在閱歷上，卻有明顯的優(yōu)勢，是存儲了巨額素材的富人?！?/p>

何大草寫作工坊學員（部分）

對話何大草

“以我設(shè)想中的寫作好教練，來要求我自己”

封面新聞：從2018年開始到現(xiàn)在，何大草寫作工坊已經(jīng)進行了第一季16期，每期6節(jié)課。到目前你最大的感受是什么？

何大草：我們的目標是：“一起成為寫作者。”現(xiàn)在看來，這個目標是達到了。同學們小說集的出版，打破了“寫作不可教”的成見。

封面新聞：你如何理解“寫作是一門技藝”這句話？

何大草：寫作的技藝，就好比藝術(shù)的術(shù)。術(shù)，即技術(shù)、技巧、技藝。這在音樂學院、美術(shù)學院中，師生根本不會覺得是一個問題，如果老師不會教技藝，學生肯定會把他趕下臺。而對文學，人們卻容易產(chǎn)生誤解，以為文學創(chuàng)作全靠天分、靈感。這個觀點，是不對的。寫好一篇小說，需要解決節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、人物說話的腔調(diào)，等等，這都是技藝。打個比方，觀看冰上芭蕾，運動員的身體動作自由灑脫、飄飄欲仙，可要是沒技藝，他頭一秒鐘就摔得鼻青臉腫了。

何大草在《三十歲以后的寫作課：從故鄉(xiāng)開始》發(fā)布會上

封面新聞：你是一個作家。教別人寫作，尤其是教這些成年素人寫作者，對你自己的文學寫作有哪些幫助或者啟發(fā)？

何大草：成年人的學習能力、思考能力以及質(zhì)疑、反質(zhì)疑能力，都比較強。在教成年人寫作的過程中，我必須保持高度的專注力，全神貫注地“對付”他們。開始的時候，我是他們的教練，之后是他們的陪練，這好比打乒乓，他們打了一個有力的、刁鉆的球過來，我必須接得住，而且要以更有力、更刁鉆的球回應他。在這個過程中，師生的技藝都得到了提升或精進。我用以要求，甚至苛求他們的標準，我也會嚴格地用在我身上。我發(fā)現(xiàn)，這幾年我的小說寫得又有了一點進步。這要感謝同學們。

封面新聞：在教素人寫作者的過程中，你遇到的寫作上最普遍出現(xiàn)的問題或者誤區(qū)是什么？

何大草：我覺得，最普遍的誤區(qū)，不僅出現(xiàn)在文學素人中，也出現(xiàn)在文學領(lǐng)域里比較成熟的寫作者和學者中。舉個例子，《荷塘月色》是一篇用形容詞堆砌起來的散文。它太有名了，很多人以為這就是值得學習、效仿的經(jīng)典。然而，錯了。我在大學和寫作工坊的課堂上，都會帶著同學們細讀蕭紅、張愛玲、汪曾祺……以讓他們領(lǐng)略到細節(jié)、白描的魅力，情感克制的重要性。

封面新聞：你說“相信寫作可以教，也能教好”。這是我看到的，關(guān)于文學寫作能不能教這個問題最干脆鮮明的回答。為什么你會有這么清晰確定的回答？

何大草 ：作為一個作家，我算是“自學成才”的。我的天資不夠聰慧，但比較舍得下笨功夫。在漫長的寫作生涯中，我仔細閱讀一些優(yōu)秀作家的佳作或劣作，分析它們的結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、起承轉(zhuǎn)合，看它們?nèi)绾纬晒Ψ礁呱?，或者失足跌入爛泥坑。我就想，要是在寫作初期，有一個經(jīng)驗豐富的教練教導我、提示我，我應該會醒悟得早一點、成長得快一點。我沒有遇到過這樣的教練，但我愿意來做這樣的教練。我以我設(shè)想中的好教練，來要求我自己，把經(jīng)驗、教訓、得和失，都分享給學生，學生肯定會有所收益。這本書的出版，也多少證明了我的想法是對的。

文章來源：封面新聞 / 張杰

《三十歲以后的寫作課 · 從故鄉(xiāng)開始》

何大草/主編

何大草寫作工坊的同學們/著

廣東人民出版社 · 樂府文化

一本動人心弦的小說集，一堂屬于成年人的寫作課。三十歲前后，是生命旅途中重要的節(jié)點，可能喚起內(nèi)在力量的二次覺醒。而寫作，是這個過程的一種自我發(fā)現(xiàn)甚至療愈的路徑。

本書由著名小說家何大草主編，來自各行各業(yè)的十二位作者，都是“櫻園何大草寫作工坊”的學員。在何大草老師的指導下，作者們對經(jīng)典作品進行精微閱讀，并汲取人生閱歷，以“童年—故鄉(xiāng)”為主題進行創(chuàng)作，在一次次的課堂中精心打磨，呈現(xiàn)出十二篇鮮活質(zhì)樸、情味滿滿的小說作品，安放過去與當下。

或許，你也想過成為作家嗎？

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1898頁的《夜奔》，你用了多少個讀書頁？

沒有腰封，沒有前言，一本“簡陋”的書